Задоволений кожним уроком літератури

(DN) - Щастя – два простих слова, але вони мають багато шарів сенсу. Деякі люди знаходять щастя у великих речах, інші – у малих, повсякденних моментах. Як на мене, щастя приходить від викладання в класі, від спостереження за учнями, захопленими літературою – предметом, який багато хто з них раніше вважав складним і нудним.

Коли я тільки починав свою кар'єру, я чув, як багато людей казали: «Сучасні студенти більше не люблять вивчати літературу. Вони люблять вивчати лише математику та англійську мову». Це неважко зрозуміти, але все одно змушує мене замислитися. Чи можливо, що в сучасному шаленому житті люди забувають, що література — це серцебиття, голос емоцій, місце, де освітлюється та зростає людська душа? І я обіцяю собі: з любов'ю до професії, любов'ю до літератури та відданістю я допоможу студентам знову знайти цю вібрацію.

Спочатку я зустрічав у класі багато байдужих очей, які неуважно спостерігали за хмарами, що пливли за вікном. Найскладнішим було домашнє завдання, багато учнівських творів були абсолютно однаковими. Пам'ятаю, коли я ходив до школи, не було зразків творів, які можна було б переглянути, бо тоді не було підручників, весь клас отримував від школи 5 комплектів підручників, і всі по черзі мали їх переглядати. Зараз учні мають багато зразків творів, які можна переглянути та переписати. Коли вони отримували 2 бали, багато учнів заперечували: «Вчителю, твір якого друга схожий на мій?». Я спокійно пояснював: «Ви, хлопці, схожі на твір зі зразка», що розсмішило весь клас. Я м'яко нагадав: «Я ставлю тобі 2 бали, бо ти переписував. Відтепер пам'ятай, що треба писати свої власні твори, хороші чи погані, я ставитиму тобі високий бал. Література потребує чесності, пиши з власними емоціями, від серця та душі».

Відтоді я викладаю літературу по-іншому. Я не хочу, щоб учні просто запам'ятовували нотатки, які я їм даю, чи зразки аналізів. Я часто розповідаю їм короткі історії, що стоять за кожним твором – історії про автора, життя, почуття... Через ці історії я дозволяю учням відчувати, розуміти та висловлювати власні думки. Уроки поступово стають жвавішими, зі сміхом, змішаним із дебатами. Деякі учні, які раніше мовчали весь урок, тепер піднімають руки, щоб висловитися. Деякі учні, які раніше боялися писати, тепер підбігають до вчительки в кінці уроку, щоб надіслати їй свої роботи на виправлення. І відтоді майже в кінці кожного уроку кілька учнів просять її виправити їхні роботи, і я відчуваю радість і задоволення від цього.

Я не лише навчаюся на уроці, але й застосовую емпіричний метод для учнів. Пам'ятаю, одного року школа була поблизу стиглих рисових полів, я водив туди учнів, щоб вони спостерігали за процесом описового письма. Учні були дуже щасливі, схвильовані, захоплені, ніби торкалися чогось прекрасного на яскравих золотистих стиглих рисових полях. Я хочу, щоб вони зрозуміли, що краса батьківщини та країни полягає не лише в зображеннях чи есе, віршах, народних піснях... вона існує навколо нас - у кожній краплі поту, кожному сміху, кожному ритмі життя. Я сміливо дозволяю учням насолоджуватися мальовничими місцями, історичними пам'ятками старого району Бінь Фуок , такими як гора Ба Ра, водоспад №4... щоб вони могли написати есе, в якому розповідають про місцеві мальовничі місця.

Поїздки були сповнені хвилювання, радості, а любов між вчителями, учнями та друзями ставала ближчою. Відчуття краси природи очима та вухами допомагало учням більше любити свою батьківщину, а їхні твори були сповнені емоцій. Саме в ці моменти я знову відчувала тепло на серці. Я зрозуміла, що щастя вчителя походить не від компліментів, а від змін в учнях – від очей, що сяють любов’ю, від сердець, що зворушені красою, добром та правдою життя. Коли я зустріла колишнього учня, я зізналася: «Завдяки тобі я більше люблю літературу, я розумію, що вивчення літератури – це вчитися жити, вчитися любити, і я перейшла на складання іспиту з літератури, всупереч своєму початковому плану». Це твердження так зворушило мене, що я втратила дар мови, моє серце наповнилося щастям. Бо я знаю, що зробила свій невеликий внесок у виховання в учнях любові до літератури та краси.

Потім були випадки, коли я отримувала новини, що мої учні виграли призові місця на обласних літературних конкурсах. Хоча я ніколи не готувалася до літературних конкурсів, вони всі писали та телефонували, щоб поділитися: «Завдяки вашій підтримці я впевнена, що складу іспит». Я почувалася такою щасливою, це все було як безцінний дар. Я знала, що зробила те, чого прагне кожен учитель: посіяла зерна любові в серцях дітей.

Щастя для мене – це іноді не щось високе, а просто бачити, як учні ростуть, бачити, як вони вміють жити доброзичливо, вміють любити, вміють зворушуватися красою життя. Щастя – це пізні післяобіддя після уроків, коли я знаходжу час, щоб прочитати кожну сторінку, написану моїми учнями, бачачи в них проблиск власного образу – людини, яка сіє слова з вірою та любов’ю до професії, любов’ю до літератури.

Я знаходжу своє щастя на кожному уроці літератури, щастя, коли живу серед молодих душ, коли запалюється моя пристрасть, коли бачу, як мої учні люблять красу, люблять це життя, як я люблю викладання, люблю літературу. Це щастя просте, але глибоке, тихе, але тривале, як маленьке полум'я, що досі горить у серці людини, яка сіє слова.

Нгок Дунг

Джерело: https://baodongnai.com.vn/van-hoa/chao-nhe-yeu-thuong/202510/hanh-phuc-voi-tung-tiet-day-van-8a7208f/