Коли я тільки починала викладати, я чула, як багато людей казали: «Сучасні студенти більше не люблять вивчати літературу. Вони люблять вивчати лише математику та англійську». Це зрозуміло, але мене це все одно непокоїло. Можливо, у сучасному швидкому житті люди забувають, що література — це серцебиття, голос емоцій, місце, де людська душа освітлюється та зростає? І я пообіцяла собі, що своєю любов’ю до професії, любов’ю до літератури та відданістю допоможу своїм студентам знову відкрити це почуття.
На початку уроків я зустрічав багато байдужих поглядів учнів, які неуважно дивилися на хмари, що пливли за вікном. Найгірше було домашнє завдання; багато учнівських творів були абсолютно однаковими. Пам'ятаю, коли я навчався у школі, не було зразків творів, які можна було б розглядати, бо тоді підручників не існувало. Школа давала кожному класу п'ять комплектів підручників, і нам доводилося по черзі їх розглядати. Зараз учні мають безліч зразків творів, які можна розглядати та копіювати. Коли вони отримували оцінку 2, багато хто заперечував: «Вчителю, чий твір я списав?» Я спокійно пояснив: «Ви списали зі зразка твору», що розреготало весь клас. Я м'яко нагадав їм: «Я поставив вам оцінку 2 за списування. Відтепер пам'ятайте, що ви повинні писати свої власні твори, хороші чи погані, і я поставлю вам вищу оцінку. Література потребує автентичності; пишіть зі щирими емоціями від серця та душі».
Відтоді я викладав літературу по-іншому. Я не хотів, щоб мої студенти просто запам'ятовували лекції, які я їм давав, щоб робити нотатки, або зразки аналізів. Я часто розповідав їм короткі історії, що стоять за кожним твором – історії про автора, життя, почуття… Через ці історії я давав студентам відчувати, розуміти та висловлювати власні думки. Уроки поступово ставали жвавішими, зі сміхом, що переплітався з обговореннями. Деякі студенти, які раніше мовчали протягом усього уроку, тепер піднімали руки, щоб висловитися. Деякі студенти, які раніше боялися писати, тепер підбігали в кінці заняття, щоб віддати мені свої письмові роботи на виправлення. І відтоді майже кожен урок закінчувався тим, що кілька студентів просили мене виправити їхню роботу, і я був щасливий і пишався цим.
Окрім навчання в класі, я також використовую методи практичного навчання для учнів. Пам’ятаю, одного року школа знаходилася поблизу рисового поля, і я взяв учнів туди, щоб вони на власні очі побачили його під час уроку описового письма. Вони були дуже щасливі, схвильовані та захоплені, ніби торкалися чогось справді прекрасного на яскравому золотому рисовому полі. Я хотів, щоб вони зрозуміли, що краса їхньої батьківщини та країни знаходиться не лише в зображеннях чи есе, віршах та народних піснях… а й присутня навколо нас – у кожній краплі поту, кожному сміху, кожному ритмі життя. Я сміливо брав своїх учнів на екскурсії до мальовничих місць та історичних місць у колишньому районі Бінь Фуок , таких як гора Ба Ра та водоспад №4, щоб вони могли написати описові есе про місцеві визначні місця.
Ці поїздки були захопливими, приємними та зміцнювали зв’язки між вчителями та учнями, а також між друзями. Відчуття краси природи на власні очі та вуха допомогло учням більше любити свою батьківщину, а їхні твори стали сповненими емоцій. Саме в ці моменти я відчула тепло в серці. Я зрозуміла, що щастя вчителя походить не від похвали, а від перетворення його учнів – від блиску в їхніх очах, від сердець, які резонують з красою, добром і правдою життя. Один колишній учень, зустрівшись зі мною знову, зізнався: «Завдяки вам я більше люблю літературу. Я розумію, що вивчення літератури – це навчання жити, любити, і я вирішила обрати спеціалізацію з літератури, всупереч своєму початковому плану». Це твердження зворушило мене до сліз, наповнило моє серце щастям. Бо я знала, що зробила свій невеликий внесок у виховання в них любові до літератури та краси.
Потім були випадки, коли я отримувала новини, що мої учні виграли призові місця на літературних конкурсах обласного рівня. Хоча я ніколи не готувала їх до таких змагань, вони писали або телефонували, щоб поділитися: «Завдяки вашій підтримці я почувалася впевнено, йдучи на конкурс». Я почувалася такою щасливою; все це відчувалося як безцінний дар. Я знала, що зробила те, чого прагне кожен вчитель: посіяла зерна любові в серцях дітей.
Для мене щастя — це не щось грандіозне чи піднесене; це просто бачити, як мої учні ростуть, як вони вчаться жити гідним життям, любити та зворушуватися красою життя. Щастя — це ті пізні післяобідні години після уроків, коли я знаходжу час, щоб прочитати кожну сторінку творів моїх учнів, бачу в них проблиски себе — людини, яка сіє зерна знань з вірою та любов’ю до своєї професії, а також любов’ю до літератури.
Я знаходжу своє власне щастя на кожному уроці літератури, щастя в оточенні молодих душ, у розпалюванні їхньої пристрасті, у спогляданні того, як мої учні люблять красу та життя так само сильно, як я люблю викладання та літературу. Це щастя просте, але глибоке, тихе, але незмінне, як маленьке полум'я, що продовжує тліти в серці вчителя.
Нгок Дунг
Джерело: https://baodongnai.com.vn/van-hoa/chao-nhe-yeu-thuong/202510/hanh-phuc-voi-tung-tiet-day-van-8a7208f/
Коментар (0)