Борються з проблемою спільного набору підручників

TPO – Напередодні нового навчального року питання про те, чи має бути один чи декілька комплектів підручників, викликало дискусії. Хоча проект переглянутого Закону про освіту пропонує, щоб Міністерство освіти та професійної підготовки склало спільний комплект підручників, багато експертів вважають, що важливо не додавати чи видаляти книги, а змінити спосіб мислення: підручники мають бути лише довідковими матеріалами, тоді як вчителям і школам потрібно надати право вибору та творчої адаптації до нового контексту.

Báo Tiền Phong•19/08/2025

Вранці 13 серпня Постійний комітет Національних зборів надав висновки щодо проекту Закону про внесення змін та доповнень до Закону про освіту. У багатьох думках пропонувалося створити спільний комплект підручників, який би складав Міністерство освіти та освіти , інші міністерства використовували б лише для довідки, а підручники для учнів поступово надавали б безкоштовні підручники. У проекті закону також було доручено Провінційному народному комітету складати, оцінювати та затверджувати місцеві навчальні матеріали замість Міністерства освіти та освіти, як це є зараз.

У сфері освіти є важливіші та нагальніші справи, ніж підручники.

Докторка Нгуєн Тхі Нгок Мінь, викладачка Ханойського національного університету освіти, висловила свою думку, що з 2020 року, коли народився чат GPT і технологія штучного інтелекту стрімко змінилася, історія одного чи багатьох підручників більше не мала значення. Настав навіть час подумати про коригування програми загальної освіти 2018 року.

Наприклад, у предметі літератури, на думку цього лектора, нам потрібно поставити собі питання: коли штучний інтелект зможе читати та розуміти тексти, писати в одну мить та реагувати на нас, як люди, як має змінитися викладання аудіювання, говоріння, читання та письма? Які найважливіші якості та здібності нам потрібно навчити учнів у цю епоху, щоб вони могли адаптуватися до контексту, який, як ми думали, існує лише у науковій фантастиці?

Пані Мін вважає, що існує багато надзвичайно важливих та нагальних проблем, які має вирішити сектор освіти.

«Тому, якщо ми продовжуватимемо зосереджуватися на одному чи кількох комплектах підручників, у нас не буде достатньо часу та ресурсів, щоб зосередитися на вирішенні набагато важливіших питань. Якщо ми не зможемо вичерпно відповісти на ці питання, освіта назавжди відстане», – висловила свою думку пані Мінх.

Тому, за словами пані Мінх, найважливішими питаннями, на які нам потрібно відповісти зараз, є:

По-перше, як змінити сприйняття учнів, вчителів, керівників освіти та всього суспільства щодо ролі підручників, щоб усі ці суб'єкти зрозуміли, що тепер підручники – це вже не Біблія, а довідковий документ?

По-друге, як допомогти школам, вчителям, батькам та учням використовувати підручники та всі інші довідкові матеріали гнучко, творчо та персоналізовано?

По-третє, як забезпечити справедливість та рівність у розподілі та доступі до підручників і, загалом, у доступі до освіти?

Пані Мін висловила свою думку, що замість того, щоб турбуватися про один чи багато комплектів підручників, чи варто ними ділитися, нам потрібно змінити сприйняття суспільства, що підручники – це лише довідкові матеріали, та надати школам і вчителям, тим, хто найкраще розуміє своїх учнів, можливість вільно вибирати довідкові матеріали, які найбільше підходять для їхніх учнів.

І в процесі пошуку та вибору матеріалів вчителі змушені спостерігати та слухати, щоб зрозуміти своїх учнів, змушені вчитися шукати та оцінювати матеріали, змушені бути креативними. І саме в процесі боротьби за вихід із клішованих формул, застійної зони звичок розвиваються їхні здібності.

Доктор Нгуєн Тхі Хуєн Тхао, вчитель історії у середній школі для обдарованих дітей Тран Дай Нгіа, Хошимін (у центрі), з учнями

«Немає потреби в ще одному наборі книг»

Докторка Нгуєн Тхі Хуєн Тхао, вчителька історії у середній школі для обдарованих дітей Тран Дай Нгіа у місті Хошимін, висловила свою думку, що підручники – це не єдиний канал інформації та знань, на який вчителі можуть покладатися та повністю покладатися у викладанні. Різноманітність та численні комплекти підручників повністю відповідають точці зору освітніх інновацій, яку вирішили та впровадили партія та держава для переходу до сучасної освіти, що відповідає реальним умовам країни та регіону.

«Тому, на мою особисту думку, багато підручників допомагають вчителям побачити різноманітність підходів до знань, а це допомагає вчителям розширити своє бачення навчальної програми та змісту навчання. Кожна книга має різні переваги та недоліки, залежно від підходу та освітніх цілей, які вчителі обирають відповідно», – наголосила пані Тао.

«Багато людей досі розглядають інновації як просту заміну одного набору книг іншим», – сказала пані Нгуєн Тхі Кім Нган.

І найголовніше, за словами пані Тао, вчителі повинні виходити з рівня обізнаності учнів, фактичних умов місцевості та школи, в якій вони викладають, щоб вибрати відповідний комплект підручників.

Пані Тао сказала: «Нас хвилює, чи є вибір підручників справді об’єктивним і чи ґрунтується він на реальних умовах навчального закладу, ось у чому проблема. У свою чергу, запит громадськості на комплект підручників, складений Міністерством, на мою думку, є непотрібним і дорогим».

Доктор Нгуєн Тхі Хуєн Тхао зазначив, що, озираючись на перший випускний іспит за новою програмою, ми бачимо, що зусилля Міністерства освіти та навчання щодо інновацій в освіті є вражаючими, немає встановленого стандарту, немає обмежень щодо читання матеріалів, учні повинні покладатися на власні здібності для вирішення екзаменаційних питань.

«Це свідчить про інновації відкритої освіти. Тому я все ще вважаю, що ще один комплект підручників, укладений Міністерством освіти та навчання, є зайвим», – сказала пані Тао.

Пані Нгуен Тхі Кім Нган - магістр управління проектами, Університет Монаш, Австралія

Пані Нгуєн Тхі Кім Нган – магістр управління проектами, Університет Монаша, Австралія, зазначила, що Програма загальної освіти 2018 року є, по суті, важливим кроком уперед: вперше В'єтнам розробив освіту на основі комплексної програми з чіткими стандартами результатів щодо здібностей та якостей учнів на кожному етапі.

І найголовніше, відповідно до духу Комплексної програми 2018 року, усі підручники є лише довідковими матеріалами для вчителів та шкіл, які вони можуть вибрати, створити та адаптувати до свого контексту.

Пані Нган вважає, що підручники слід розглядати лише як довідкове джерело серед багатьох навчальних матеріалів, що допомагає заохочувати творчість та враховувати місцеві особливості. Якість продукції все ще гарантується стандартизованою системою тестування та оцінювання на державному чи національному рівні, щоб забезпечити відповідність усіх учнів стандартам незалежно від того, який комплект підручників вони використовують.

Однак, за словами пані Нган, використання підручників у В'єтнамі на практиці все ще має багато недоліків.

«Багато вчителів не пройшли належної підготовки, щоб розуміти та застосовувати дух програми. Багато людей досі розглядають інновації як просту заміну одного набору підручників іншим. Замість того, щоб розробляти навчальні заходи та навчальні матеріали, що підходять для учнів, вони дотримуються кожної сторінки книги, перетворюючи підручники на фіксовані плани уроків. Це ненавмисно втрачає можливість персоналізувати та впроваджувати інновації в методах», – висловила свою думку пані Нган.

Наразі на ринку є три комплекти підручників від двох видавництв та кілька окремих книг; новими підручниками користуються 12 мільйонів учнів 9 класів, було видано сотні мільйонів примірників книг. Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон неодноразово заявляв, що повернення до використання лише одного комплекту підручників наразі неможливо, оскільки це призведе до марнотратства та вплине на мету фундаментальної та комплексної реформи освіти.