Як скласти іспит для обдарованих учнів та вступити до 10-го профільного класу?

НАЙБІЛЬША ТРУДНОЩІСТЬ: НАВЧАННЯ ІНТЕГРАЦІЇ

Пан Нгуєн Суан Тхань, директор Департаменту середньої освіти (Міністерство освіти та навчання), сказав: «Нещодавно Міністерство освіти та навчання звернулося до Департаментів освіти та навчання по всій країні з проханням розглянути та повідомити про ситуацію з інтегрованим навчанням та експериментальною діяльністю. Однак до встановленого терміну Міністерство отримало звіти лише від 33/63 Департаментів освіти та навчання».

Синтезуючи звіти 33 департаментів освіти та навчання, пан Тхань вказав на низку труднощів, з якими стикаються населені пункти під час викладання інтегрованого навчання, особливо з акцентом на природничі науки . Перша проблема, яку слід згадати, – це брак вчителів, нерівномірна структура вчителів за підпредметами для забезпечення належного викладання; деяким вчителям досі бракує досвіду викладання інтегрованих предметів або вони не пройшли повну підготовку. Деякі вчителі не мають достатньої кваліфікації або впевненості, щоб викладати теми предметної програми; вчителі не пройшли навчання та не отримали підтримки з питань інтегрованого навчання, тому вони мають труднощі у викладанні.

Міністерство освіти та навчання розгорнуло навчання та усунуло труднощі в інтегрованому навчанні.

Для навчальних закладів, яким не вистачає вчителів, дуже важко організувати та скласти розклад; якщо викладання потоків знань відбувається паралельно, щоб стабілізувати кількість годин/тиждень для вчителів, теми можуть бути порушені, що не відповідає духу інтегрованих предметів, оскільки програма побудована відповідно до логічних потоків знань. Організація та оцінювання результатів навчання студентів є складними, оскільки програма викладається за темами, тому є підпредмети, які викладаються в першій половині семестру та перевіряються в кінці семестру, тому знання студентів не є безперервними...

Багато представників Департаменту освіти та навчання також вказали на поточну ситуацію з нестачею вчителів, що змушує населені пункти мобілізуватися, відряджати вчителів для міжшкільного викладання, викладати понаднормові години... Пан Ву Дик Тхо, заступник директора Департаменту освіти та навчання провінції Намдінь , сказав, що в галузі природничих наук у Намдіні існує ситуація місцевого надлишку та нестачі вчителів; у деяких школах є надлишок вчителів фізики, але не вистачає вчителів біології, хімії або навпаки... Департамент освіти та навчання доручив Департаменту освіти та навчання мати можливість мобілізувати вчителів з однієї комуни до іншої, з однієї школи до іншої. Нещодавно було мобілізовано 182 вчителі для забезпечення структури вчителів між школами.

Пані Нгуєн Тхі Тху, начальник відділу середньої освіти Департаменту освіти та навчання Єн Бай, також зазначила, що початкові труднощі були дуже великими, оскільки в Єн Бай є багато міжрівневих шкіл, багато з яких невеликі за розміром. Є міжрівнева школа лише з 4 класами молодшої школи, де лише 1 вчитель викладає предмет інтегрованого предмета, тому організувати та скласти розклад дуже складно. Минулого року Єн Бай також довелося відрядити вчителів з низовинних до високогірних районів, організувати 222 вчителів для міжшкільного викладання в районах та оплачувати додаткові навчальні години, щоб подолати нестачу вчителів... За словами пані Тху, нещодавній керівний документ Міністерства допоміг поступово усунути труднощі. Департамент освіти та навчання вимагає від шкіл не вимагати від вчителів викладання всіх предметів інтегрованого предмета, як раніше, а делегувати ці повноваження школі.

Пан Ле Зуй Тан, керівник Департаменту середньої освіти (Департамент освіти та навчання міста Хошимін), також зазначив, що, незважаючи на навчання та підтримку з питань інтегрованого навчання, деякі вчителі невпевнено викладають цей предмет. Керівні принципи Міністерства допомагають школам активно впроваджувати інтегроване навчання різними способами, що відповідають реальним умовам. Однак Департамент освіти та навчання вимагає від шкіл обрати найкращий спосіб.

Міністерство освіти та навчання вказало на труднощі, з якими стикаються населені пункти під час впровадження інтегрованого навчання.

ЗАМОВЛЯЙТЕ ВИКЛАДАЧІВ ДО ВИКЛАДАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ЛИШЕ ТОЛИ, КОЛИ ВОНИ КВАЛІФІКОВАНІ ТА ВПЕВНЕНІ

На навчальному занятті пан Нгуєн Суан Тхань наголосив на вимозі призначення вчителів для викладання предметів з природничих наук, щоб забезпечити відповідність їхньої професійної компетентності змісту навчання (відповідно до основного змісту предметної програми або відповідно до призначених тем). Рекомендується призначати вчителів, які пройшли професійну підготовку, для викладання 2 предметних потоків або всієї предметної програми, але це має робитися поетапно, забезпечуючи вимоги щодо професійної компетентності, а також впевненість і готовність вчителів забезпечувати якість викладання.

Школи повинні забезпечити більш ефективне впровадження гнучких навчальних планів з точки зору часу та термінів реалізації основних змістових напрямків програми або тем у межах кожного основного змістового напрямку програми; забезпечити узгодженість із призначенням вчителів та організацією розкладу, щоб відповідати вимогам науковості (щоб уникнути перевантаження вчителів), педагогіки (щоб забезпечити, щоб матеріал, що викладався раніше, був основою для матеріалу, що викладається після) та здатності вчителів до впровадження.

Організація навчання, тестування та оцінювання також вимагається Міністерством освіти та навчання: вчителі, які викладають будь-який матеріал, повинні проводити тестування та оцінювання цього матеріалу для кожного учня принаймні один раз на семестр, а матеріал з найдовшою тривалістю в семестрі повинен бути оцінений принаймні двічі.

ДЛЯ УЧНІВ З ВІДМІННИМИ ЗНАННЯМИ ТА УЧНІВ 10-ГО КЛАСУ НЕ БУДЕ ІСПИТУ З ОДНОГО ПРЕДМЕТУ

На навчальній конференції Департаменти освіти та навчання також звернулися до Міністерства освіти та навчання з проханням надати рекомендації та вказівки щодо іспитів для обдарованих учнів та вступних іспитів до 10-х класів спеціалізованих середніх шкіл з інтегрованими предметами. Наразі все ще існують однопредметні іспити, але до 2025 року учні 9-х класів, які навчаються за новою Програмою загальної освіти, вивчатимуть низку інтегрованих предметів. Як буде організовано вступний іспит до 10-х класів спеціалізованих шкіл та як буде організовано іспит для відмінників на рівні провінції для 9-х класів?

Наступного року близько 400 інтегрованих учнів закінчать навчання.

Пан Ву Мінь Дик, директор Департаменту вчителів та керівників освіти (Міністерство освіти та навчання), сказав: очікується, що наступного року до національного викладацького складу буде додано 28 000 вчителів. Щодо інтегрованих предметів, наступного року перша група студентів (близько 400 осіб) пройде навчання інтегрованому викладанню, що поповнить викладацький склад цього нового предмета.

Щодо цього питання пан Нгуєн Суан Тхань зазначив, що протягом тривалого часу Міністерство не керувало та не спрямовувало ці іспити, а вирішували на місцях. Через особливості деяких інтегрованих предметів Міністерство освіти та навчання проведе дослідження та підготує інструкції для населених пунктів щодо подання заявок з 2025 року. Однак загальний настрій полягає в тому, що в обох цих іспитах не буде окремих предметних іспитів, оскільки згідно з принципом навчальної програми, предмет буде перевірятися саме з цього предмета. Програма загальної освіти 2018 року вивчає природничі науки, а не фізику, хімію, біологію; те саме стосується історії та географії, тому на іспитах перевірятимуться інтегровані предмети, а не окремі предмети з інтегрованих предметів.

За словами пана Тханя, іспит для відмінників 9-го класу, що базується на інтегрованих предметах, також допомагає школам та місцевим органам влади оцінювати комплексні здібності своїх учнів відповідно до цілей, поставлених під час розробки цього предмета.

Аналогічно, у випадку з вступним іспитом до 10-х класів спеціалізованих середніх шкіл, учнів можна окремо набирати до спеціалізованих класів з фізики, хімії та біології, але під час складання іспиту з 9-го по 10-й клас вони все одно повинні складати іспит з природничих наук, у якому, залежно від мети набору спеціалізованих предметів, іспит може зосереджуватися на перевірці та оцінці здібностей кандидатів з цього спеціалізованого предмета. «Таких предметів, як фізика, хімія та біологія, більше не може бути, оскільки в середніх школах їх немає. Міністерство матиме рекомендації для населених пунктів щодо подання заявок на 2025 рік», – сказав пан Тхань.

1 вчитель під керівництвом 5 рівнів

Є підстави вважати, що вчителі та школи дотримуються вказівок Міністерства освіти та професійної підготовки щодо гнучкості у складанні розкладів та навчальних планів, але Міністерство освіти та професійної підготовки перевіряє це та каже, що це неприпустимо; або ж коли автори підручників проводять навчання, їхні вказівки відрізняються від документів Міністерства освіти та професійної підготовки, кого ж нам слухати?...

Пан Фам Нгок Тхуонг, заступник міністра освіти та навчання, наголосив: «Вчитель наразі перебуває під керівництвом та керівництвом 5 рівнів (професійна команда, рада директорів, Департамент освіти та навчання, Департамент освіти та навчання, Міністерство освіти та навчання), тому неможливо «бити в барабани в один бік і сурмити в інший», а має бути єдине керівництво та напрямок. Вчителі та школи повинні дотримуватися програми (оскільки програма – це закон), а також правових документів сектору освіти та навчання. Якщо усні інструкції не відповідають документам, вони надаються лише для довідки».

«Майже 80 000 вчителів безпосередньо викладають інтегровані предмети, 5 установ, які навчають 1 вчителя, мають бути об’єднані, не можна допустити ситуації, коли вчителі не знають, кого слухати», – наголосив пан Туонг.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm