З іспиту на випуск у середній школі 2025 року: Роздуми про викладання, навчання та управління школою

(Ден Трі) - Випускний іспит 2025 року чітко демонструє дух реформ. Він не лише оцінює учнів, а й розмірковує над методами викладання, методами навчання та методами управління освітою.

Випускний іспит 2025 року завершився, але відлуння екзаменаційних питань досі «гаряче» на форумах. Хоча досі точаться дебати щодо складності питань, ми, освітяни, тихо озираємося на важливу віху: проривний іспит, що демонструє сильний дух освітньої реформи відповідно до програми загальної освіти 2018 року.

Цей іспит дав нам, вчителям та адміністрації, чіткий сигнал: зверніть увагу на іспит, щоб скоригувати методи навчання та управління освітою, щоб вони були більш правильними, достатніми та суттєвими.

Швидкий, лаконічний іспит – чіткий дух реформ

Якщо не враховувати галас навколо іспиту, не можна заперечувати, що цьогорічний випускний іспит у середній школі пройшов організовано та акуратно. Кожен крок, від організації іспиту та оцінювання до спілкування, був виконаний суворо, але без створення надмірного тиску. Це позитивний сигнал для іспиту, який є досяжним та розумним.

Але за цією «ніжною» зовнішністю криється велика внутрішня зміна: цьогорічний іспит чітко демонструє дух реформ.

Зміст іспиту не лише охоплює 3-річну програму середньої школи, але й виключає важку теоретичну частину та запам'ятовування, більше зосереджуючись на навичках застосування та вирішенні практичних ситуацій. Це важливий поворотний момент, до якого потрібно поставитися серйозно.

Ми часто кажемо, що іспит – це дзеркало, яке чесно відображає процес викладання та навчання. Якщо ми збережемо старий спосіб викладання та навчання, то, дивлячись на новий іспит, ми обов’язково відчуємо розгубленість та розчарування. Але якщо ми проактивно впроваджували інновації, навчилися самостійно навчатися та самостійно мислити, то цьогорічний іспит – це справжня можливість для учнів розвинути свої здібності.

Випускний іспит у середній школі чітко демонструє дух реформ (Фото: Бао Цюєн).

Структура цьогорічного іспиту в основному відповідає орієнтації програми загальної освіти 2018 року, зосереджуючись на розвитку якостей та здібностей учнів через активну навчальну діяльність, досвід та відкриття .

У багатьох предметах, таких як література, хімія, фізика, біологія тощо, іспити більше не зосереджені на запам'ятовуванні, а вимагають від учнів розуміння природи, застосування знань до реальності, пояснення явищ або вирішення заданих ситуацій.

Це не лише зміна рівня методики створення тестів, а й суттєвий зсув в освітній філософії – від зубріння до розвивальної освіти. І разом із цією зміною вчителі змушені змінюватися.

Вчителям потрібно адаптуватися – від вчителів грамоти до інструкторів з розвитку компетенцій

Гарний тест не має на меті «ускладнювати життя» учням, а підказувати вчителям, як правильно навчати. ​​Дивлячись на тест 2025 року, вчителі не можуть продовжувати навчати за старим методом «спілкування – конспектування – запам’ятовування – перевірка». Тепер кожен урок має бути подорожжю відкриттів, де учні можуть думати, ставити запитання, дискутувати та робити власні висновки.

Зокрема, коли іспит вимагає багато матеріалу, пов'язаного з практичним застосуванням та експериментами (зазвичай у предметах природничих наук ), вчителі повинні бути більш гнучкими в організації навчальної діяльності. Вони повинні навчати так, щоб студенти могли спостерігати, маніпулювати, моделювати та переживати, а не просто слухати лекції та робити нотатки.

Вчителі допомагають учням старшої школи в Хошиміні проявити творчість на уроці літератури відповідно до загальноосвітньої програми 2018 року (Фото: Хуєн Нгуєн).

Це створює нагальну потребу в навчанні вчителів, не лише для оновлення професійних знань, але й для оновлення педагогічного мислення та практики навичок організації класу з метою розвитку їхнього потенціалу.

Минули ті часи, коли вчителі були єдиними носіями знань. Сьогодні вчителі повинні бути розробниками навчальних подорожей, супутниками учнів у процесі самонавчання та особистісного розвитку.

Керівництво школи: Повинно перейти до нової програми

Не лише вчителі, а й керівники освіти: директори, заступники директорів, керівники професійних груп мають змінитися. Бо якщо школа хоче, щоб вчителі добре викладали, вона повинна «подбати про логістику» для них.

Однією з передумов для ефективного впровадження Програми загальної освіти 2018 року є приміщення та навчальне обладнання.

Коли екзаменаційні питання сильно орієнтовані на практичні та прикладні навички, неможливо дозволити студентам навчатися «на папері», а вчителі читають лекції лише крейдою та дошкою. Лабораторії, практичне обладнання, інтерактивні навчальні інструменти, програмне забезпечення для моделювання тощо потребують належних, достатніх та своєчасних інвестицій.

Учні середньої школи Буй Тхі Суан, Хошимін, беруть участь у заході з природничих наук, технологій та математики (Фото: Хуєн Нгуєн).

Без інвестицій з боку шкільної ради методичні інновації вчителів були б лише половинчастим рухом. Як учні можуть розвинути експериментальне мислення на уроці хімії, маючи лише дошку та крейду? Як учні можуть відчути практичність науки на уроці фізики без вимірювального обладнання?

Керівникам шкіл необхідно сміливо переглянути систему інфраструктури, визначити пріоритети в бюджеті для інвестицій у навчальне обладнання та створити гнучке, сучасне навчальне середовище. Це не лише управлінське завдання, а й відповідальність перед майбутніми поколіннями.

Кандидати, які зазнали невдачі – не через незнання, а тому, що у них не було часу адаптуватися

Ми побачимо, що на цьогорічному іспиті низка студентів не досягла бажаних результатів. Але нам потрібно ретельно на це подивитися: вони не дурні, а ще не встигли адаптуватися до нових вимог.

Деякі студенти раніше добре навчалися, «запам’ятовуючи та виконуючи пробні тести», але тепер, стикаючись із відкритими питаннями, вони розгублені. Деякі студенти не мали доступу до практичних уроків, тому, стикаючись із практичними питаннями, їм доводиться «здаватися».

Звинувачувати учнів – це також звинувачувати дорослих. Перехід від старої програми до нової мав би бути організований системно школою та вчителями, з дорожньою картою та своєчасною підтримкою. Але з багатьох причин обладнання недостатньо, вчителі не знайомі з ним, учні не мають додаткових занять тощо, тому розрив між поставленими цілями та педагогічною практикою все ще існує.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року (Фото: Бао Цюєн).

Іспит 2025 року — це можливість для нас озирнутися на цю прогалину. Щоб побачити, що нам потрібно зробити, щоб студенти не залишилися позаду, щоб зміни були не лише на папері, а й впроваджувалися на кожному уроці, кожній лекції, кожному класі в реальності.

Потрібне рукостискання між трьома стовпами: школа - сім'я - суспільство

Інноваційний іспит не може бути успішним, якщо він залежить лише від вчителів чи шкіл. Освітні інновації потребують консенсусу з усіх трьох сторін: школи – родини – суспільства.

Батькам потрібно розуміти, що методи навчання їхніх дітей відрізняються. Їх не можна змушувати зубрити, зубрити чи ганятися за оцінками. Натомість, заохочуйте їх вчитися, бо вони розуміють, бо хочуть, вирішувати проблеми, а не справлятися з іспитами.

Починаючи з випускних іспитів у середній школі 2025 року, необхідно переглянути методи викладання, методи навчання та методи управління, щоб учні могли розвивати свої особисті здібності та якості (Фото: Чрінь Нгуєн).

Суспільство також має змінити свою перспективу. Якість освіти не можна оцінювати лише за показниками випускників чи вступними балами. Потрібно поставити питання: які здібності розвинули студенти після іспиту, і чи здатні вони жити та працювати в цифровому суспільстві? Це справжнє призначення.

Один іспит – багато думок

Випускний іспит 2025 року з позитивними змінами в питаннях справді підкреслив нові освітні цілі. Він не лише оцінює учнів, а й відображає викладання, навчання та управління освітою.

Іспит, якщо його правильно розглядати, буде дзеркалом для вчителів, щоб вони коригували свої методи, директорів шкіл – щоб вони коригували свої організаційні моделі, батьків – щоб вони коригували свої очікування, а суспільства – щоб воно коригувало своє освітнє мислення.

У цьому полягає справжня цінність іспиту — не в тому, щоб усунути, а в тому, щоб переорієнтувати всю систему, щоб усі дивилися в одному напрямку: освіта призначена для розвитку людей, а не просто для складання іспиту.

магістр наук Хуінь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Сюан, Хошимін

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm