З іспиту на випускний у середній школі: викладання та навчання потребують змін

Незалежно від складності чи легкості, враховуючи те, як екзаменаційні питання розроблені таким чином, щоб зосередитися на оцінці здібностей, а не просто на запам'ятовуванні знань на цьогорічному випускному іспиті, вчителі та учні усвідомлюють, що якщо вони збережуть старий метод навчання, то неодмінно будуть розгублені та розчаровані новим форматом іспиту.

Вміння самостійно навчатися та самостійно мислити є необхідними навичками для розвитку здібностей учнів.

К НЕ МОЖНА НАВЧАТИ ЗА ЛІТЕРАМИ, НОТАТКАМИ АБО ЗА ПАМ'ЯТЬ

Багато вчителів вважають, що цьогорічний випускний іспит чітко демонструє дух реформ. Зміст іспиту не лише охоплює 3-річну програму середньої школи, але й виключає важку теоретичну частину та запам'ятовування, щоб більше зосередитися на навичках застосування та вирішенні практичних ситуацій. Це важливий поворотний момент, до якого потрібно поставитися серйозно.

Майстер Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Сюань (район Бен Тхань, Хошимін), вважає, що іспит – це дзеркало, яке чесно відображає процес навчання. Якщо ми продовжуватимемо дотримуватися старого методу навчання та навчатися так само, то, дивлячись на новий іспит, ми неодмінно відчуємо розгубленість та розчарування. Однак, якщо ми будемо проактивними в інноваціях, вмітимемо самостійно навчатися та мислити незалежно, то цьогорічний іспит – це справжня можливість для учнів розвинути свої здібності.

На нещодавньому випускному іспиті у середній школі, коли вчителі коментували іспит, всі погодилися, що Програма загальної освіти (GEP) 2018 року зосереджена на розвитку якостей та здібностей учнів через активну навчальну діяльність, досвід та відкриття. У багатьох предметах, таких як література, хімія, фізика, біологія тощо, екзаменаційні питання більше не зосереджені на запам'ятовуванні, а вимагають від учнів розуміння природи, застосування знань до реальності, пояснення явищ або вирішення проблем. Це не лише зміна рівня методики проведення іспитів, але й суттєвий зсув в освітній філософії – від зубріння знань до розвитку освіти. Щоб йти в ногу з цими інноваціями, вчителі повинні змінитися.

Випускний іспит середньої школи 2025 року з багатьма нововведеннями в екзаменаційних питаннях

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Майстер Фу вважає, що, дивлячись на випускний іспит 2025 року, вчителі не можуть продовжувати навчати так, як раніше, спілкуючись, роблячи нотатки та запам'ятовуючи матеріал для іспитів. Тепер кожен урок має бути подорожжю відкриттів , де учні можуть думати, ставити запитання, дискутувати та робити власні висновки, використовуючи власні роздуми.

Зокрема, коли іспит вимагає багато матеріалу, пов'язаного з практичним застосуванням та експериментами (зазвичай у предметах природничих наук ), вчителі повинні бути більш гнучкими в організації навчальної діяльності. Ми повинні навчати так, щоб студенти могли спостерігати, маніпулювати, моделювати та переживати, а не просто слухати лекції та робити нотатки.

Перетворіть свій клас на «лабораторію мислення»

Майстер Фам Ле Тхань, вчитель середньої школи Нгуєн Хієн (район Бінь Тхой, Хошимін), вважає, що вчителям необхідно зосередитися на покращенні якості формальних уроків, ретельно дотримуючись вимог програми, прагнучи розвитку практичних навичок, хімічного мислення, вирішення проблем та креативності. Кожна лекція має бути серією різноманітних та жвавих навчальних заходів, перетворюючи клас на «лабораторію мислення», де учні можуть активно досліджувати та ставити запитання «чому», замість того, щоб пасивно отримувати знання. Водночас, тестування та оцінювання повинні бути систематично розроблені та розвивати здібності, щоб стимулювати потенціал та мотивувати учнів до навчання з самого початку, коли вони обирають предмет.

Цьогорічний іспит з хімії також демонструє явне покращення підходу до змісту, питання більше не обертаються навколо гіпотетичних контекстів, а побудовані на практичних ситуаціях та експериментальному науковому значенні. Саме так іспит реалізує дух Загальноосвітньої програми 2018 року, допомагаючи учням опанувати знання, знати, як застосовувати їх у житті, мати професійну орієнтацію, жити відповідальним, насиченим та цілеспрямованим життям. Тому викладання не може обмежуватися підручниками чи викладанням теорії. Вчителям потрібно сміливо організовувати навчальну діяльність, пов’язану зі STEM (наука – технології – інженерія – математика), невеликі дослідження, навчальні проекти, щоб учні могли і навчатися, і діяти, і бути креативними.

ЗНАЧНІ ІНВЕСТИЦІЇ В ІНФРАСТРУКТУРУ

За словами майстра Хьюнь Тхань Фу, вчителям необхідно розробляти відкриті, диференційовані навчальні завдання та збільшувати кількість завдань дослідницького характеру. Такі форми оцінювання, як навчальні щоденники, групові рефлексії, індивідуальні продукти тощо, допоможуть учням поступово опанувати власні знання та процес навчання. Коли учні більше не навчаються, бо їх змушують, а навчаються, бо вони натхненні та бачать сенс, тоді їхня здатність до самонавчання буде по-справжньому розкрита.

На основі цієї оцінки майстер Фу зазначив, що терміново потрібно навчати вчителів не лише оновлювати свої професійні знання, а й оновлювати своє педагогічне мислення та практикувати навички організації класу з метою розвитку потенціалу. «Час, коли вчителі були єдиними, хто володів знаннями, минув. Сьогодні вчителі повинні бути тими, хто розробляє навчальний шлях, тими, хто супроводжує учнів у процесі самостійного навчання та саморозвитку», – наголосив пан Фу.

Суспільство також має змінити свою перспективу. Якість освіти не можна оцінювати лише за показниками випускників чи вступними балами. Потрібно поставити питання: які здібності розвинули студенти після іспиту, і чи здатні вони жити та працювати в цифровому суспільстві? Це справжнє призначення.

Майстер Хуін Тхань Фу (директор середньої школи Буй Тхі Сюан, район Бен Тхань, місто Хошимін)

За словами майстра Хьюїнь Тхань Фу, однією з передумов ефективного впровадження Програми загальної освіти 2018 року є наявність приміщень та навчального обладнання. Коли екзаменаційні питання сильно орієнтовані на практичні та прикладні навички, учням неможливо навчатися «на папері», а вчителям – читати лекції крейдою та дошкою. Необхідно належним чином, достатньо та своєчасно інвестувати в лабораторії, практичне обладнання, інтерактивні навчальні інструменти, програмне забезпечення для моделювання тощо.

Без інвестицій з боку шкільної ради, інновації вчителів у методах будуть лише половинчастим рухом. «Як учні можуть розвинути експериментальне мислення на уроці хімії лише з дошкою та крейдою? Як учні можуть відчути практичність науки на уроці фізики без вимірювального обладнання?» – запитав пан Фу.

Звідси, за словами пана Фу, керівникам шкіл необхідно сміливо переглянути систему інфраструктури, визначити пріоритети в бюджеті для інвестицій у навчальне обладнання та створити гнучке та сучасне навчальне середовище.

Пан Фу сказав, що під час цьогорічного випускного іспиту у середній школі деякі учні можуть не досягти бажаних результатів. Це пояснюється тим, що учні ще не встигли адаптуватися до нових вимог. Деякі учні, які раніше добре навчалися, «запам’ятовуючи та виконуючи пробні тести», тепер спантеличені, стикаючись з відкритими питаннями. Деякі учні не мали доступу до практичних уроків, тому, стикаючись із практичними питаннями, їм доводиться «здаватися».

«Звинувачувати учнів – це також звинувачувати дорослих. Перехід від старої програми до нової мав би бути організований систематично школою та вчителями, з дорожньою картою та своєчасною підтримкою. Але з багатьох причин приміщень недостатньо, вчителі не знайомі з ними, учні не мають додаткових занять... тому розрив між поставленими цілями та педагогічною практикою все ще існує. Іспит 2025 року – це можливість для нас озирнутися на цей розрив, щоб зміни можна було врахувати в кожному уроці та кожній лекції», – поділився пан Фу.

Батьки супроводжують своїх дітей на кожному важливому іспиті

Фото: Нят Тхінх

ВЧІТЬСЯ, ЩОБ РОЗУМІТИ, А НЕ ЩОБ СКЛАДАТИ ІСПИТИ

Директор середньої школи в районі Сайгон (Гошмід-Крістіан) наголосив, що інноваційний іспит не може бути успішним, якщо він залежить лише від вчителів чи шкіл. Освітні інновації вимагають консенсусу з усіх трьох сторін: школи, сім'ї та суспільства. Батьки повинні розуміти, що методи навчання їхніх дітей відрізняються. Їх не можна змушувати запам'ятовувати, зубрити уроки чи ганятися за балами. Заохочуйте їх вчитися, тому що вони розуміють, тому що вони хочуть, щоб вирішувати проблеми, а не щоб справлятися з іспитами.

Директорка школи Хюїнь Тхань Фу наголосила: «Суспільство також має змінити свою перспективу. Ми не можемо оцінювати якість освіти лише за рівнем випуску чи вступним балом. Нам потрібно запитати: які здібності розвинули учні після іспиту, чи здатні вони жити та працювати в цифровому суспільстві? Це справжнє призначення».

Виклики для студентів

Майстер Фам Ле Тхань сказав, що учні часто мають суб'єктивне мислення, думаючи: «Коли вони дійдуть до 12 класу, у них буде достатньо часу для повторення». Але з урахуванням поточної вимоги комплексної оцінки здібностей, швидке навчання, механічне навчання та навчання з використанням хитрощів не допоможуть учням скласти іспит, і ще менше допоможуть їм розвиватися стабільно.

Тому учням потрібно серйозно та проактивно ставитися до навчання, починаючи з 10 класу, виробити звичку навчатися за планом, чіткими цілями та знати, як навчатися з багатьох різних джерел, таких як підручники, інтернет, відкриті навчальні матеріали, штучний інтелект, реальний життєвий досвід тощо.

Джерело: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm