کوئی رینکنگ نہیں، GPA نہیں، طلباء کیسا محسوس کرتے ہیں؟

تناؤ کو کم کرنے کے لیے اپنی طاقتوں کا مطالعہ کریں۔

مطالعہ میں مسابقت کے لیے "جذبہ کھونے" کے خدشات کے علاوہ، یہ ناقابل تردید ہے کہ درجہ بندی اور اوسط اسکور کے خاتمے نے بہت سے طلباء کو کم فکر کرنے اور دباؤ کو کم کرنے میں مدد کی ہے۔ خاص طور پر، اس سے پہلے بہت سے معاملات ایسے تھے کہ طلباء اچھے/بہترین طالب علم کا خطاب حاصل کرنے میں صرف 0.1 اوسط پوائنٹس کم تھے۔

HY (گریڈ 10، لی ہانگ فونگ ہائی سکول فار دی گفٹڈ، ہو چی منہ سٹی) نے شیئر کیا کہ ماضی میں، درجہ بندی نے اسے بعض اوقات اپنے مجموعی اسکور کو بڑھانے کی کوشش کرنے کی ترغیب دی تھی لیکن وہ اسے زیادہ دیر تک برقرار نہیں رکھ سکے، اور آہستہ آہستہ اسے بوجھ محسوس ہونے لگا۔

"اوسط اسکور یا درجہ بندی نہ ہونا مجھے اپنے دوستوں سے کمتر محسوس نہیں کرتا۔ ہر مضمون کے اسکور کو جاننا کافی معروضی ہے اور ہر طالب علم کے پاس اس مضمون کو بہتر بنانے کے لیے مختلف کوششیں اور مسابقتی جذبہ ہوگا۔ کلاسوں کو گروپوں میں تقسیم کرنے سے مجھے کم دباؤ محسوس کرنے میں مدد ملتی ہے کیونکہ منتخب کردہ مضامین میری طاقت کے مطابق ہیں،" HY نے کہا۔

اساتذہ کے پاس 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق طلباء کے سیکھنے کے نتائج کو جانچنے اور جانچنے کے بہت سے طریقے ہیں۔ تصویر میں، استاد طالب علموں کو طبیعیات کی تعلیم کے دوران تاروں سے بھرے آسمان کا مشاہدہ کرنے کے لیے دوربینوں کا استعمال کرنے دیتا ہے۔

تاریخ، جغرافیہ، معاشیات اور قانون جیسے مضامین کا انتخاب، Bao Thy (گریڈ 10، Vo Van Kiet High School, Ho Chi Minh City) بھی اس بات سے اتفاق کرتی ہے کہ مجموعہ کے مطابق گروپ کا انتخاب کرنے سے اسے اپنی طاقتوں کو فروغ دینے میں مدد ملتی ہے اور اپنے مستقبل کے اہم اور کام کے بارے میں خود کو زیادہ واضح طور پر مرکوز کرنے میں مدد ملتی ہے۔

طالبہ نے کہا، "غلط رینکنگ اور جعلی سکور کے بہت سے کیسز سامنے آئے ہیں جو طلباء کی حقیقی صلاحیتوں کے جائزے کو براہ راست متاثر کرتے ہیں۔ رینکنگ کو ختم کرنے کا ضابطہ ہمیں اپنی کامیابیوں پر دباؤ کم کرنے میں مدد کرتا ہے،" طالبہ نے کہا۔

من تائی (گریڈ 10، لوونگ دی ون ہائی اسکول، ہو چی منہ سٹی) جیسے کچھ دوسرے طلباء نے کہا کہ جی پی اے نہ ہونا طلباء کو اپنے جی پی اے کو بہتر بنانے کے لیے صرف چند مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کے بجائے ایمانداری اور خلوص کے ساتھ مضامین کا مطالعہ کرنے کی ترغیب دیتا ہے یا جب وہ ناپسندیدہ مضامین پڑھتے ہیں تو دباؤ محسوس کرتے ہیں۔

2022-2023 کے تعلیمی سال سے لاگو ہونے والے نئے ضابطے کے ساتھ، ہو چی منہ شہر کے تران کھائی نگوین ہائی اسکول میں فزکس کے استاد، مسٹر فام ڈین کھوا نے کہا کہ ابتدائی طور پر والدین اور 10ویں جماعت کے طلباء کافی حیران تھے کیونکہ پہلے سمسٹر کے اختتام پر کوئی اوسط اسکور نہیں تھا۔ مسٹر کھوا کے مطابق، طلباء کافی خوش تھے کیونکہ ان کا موازنہ نہیں کرنا پڑتا تھا، لیکن چونکہ وہ پرانے تشخیصی طریقہ کار کے عادی تھے، اس لیے کچھ والدین اپنے بچوں کی درجہ بندی جاننے کے لیے بھی متجسس تھے۔

"ہر طالب علم کی اپنی صلاحیتیں اور ہنر ہوتے ہیں۔ درجہ بندی اور GPA کو ہٹانے سے طلباء کو اعتماد حاصل کرنے اور دباؤ کو کم کرنے میں مدد ملتی ہے جب وہ تمام مضامین سیکھنے کی کوشش کرتے ہیں، یہاں تک کہ وہ بھی جو ان کی طاقت نہیں ہیں،" مسٹر کھوا نے کہا۔

اسی رائے کا اظہار کرتے ہوئے، ہو چی منہ شہر کے Gia Dinh ہائی سکول میں ادب کی استاد محترمہ Ngo Ho Minh Ngoc نے کہا کہ نئے تشخیصی طریقہ سے طلباء کو "دوسرے لوگوں کے بچوں" سے موازنہ کرنے سے بچنے میں مدد ملتی ہے، اور صرف ان مضامین میں سرمایہ کاری کرنے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے جو وہ پسند کرتے ہیں۔

"اسکور اب قابلیت کا اندازہ کرنے کا ایک حوالہ بن گئے ہیں، جو طلباء کو ان کی پڑھائی کی سمت میں معاونت کرتے ہیں: صحیح اہداف، صحیح طاقت،" محترمہ نگوک نے تبصرہ کیا۔

لچکدار تشخیصی فارم

2018 جنرل ایجوکیشن پروگرام اساتذہ کو ٹیسٹنگ فارمز کو متنوع بنانے کی اجازت دیتا ہے، ہر فارم کا ایک واضح اور مخصوص تشخیصی پیمانہ ہوتا ہے۔

"فزکس میں، جب میں طالب علموں سے جیٹ کار بنانے کے لیے کہتا ہوں، تو میرے پاس تکنیک، اصول، شکل اور تخلیقی صلاحیتوں کے لیے ایک واضح درجہ بندی کا پیمانہ ہوگا۔ یہ قانونی اور انصاف پسندی کو یقینی بنانے کے ساتھ ساتھ طالب علموں کی صلاحیتوں کا صحیح اندازہ لگانے میں مدد کرتا ہے،" استاد فام ڈائن کھوا نے کہا۔ کاغذ پر جانچ کی روایتی شکل کے علاوہ، استاد کھوا گرتی ہوئی اشیاء کو سہارا دینے کے لیے پیراشوٹ کے ساتھ جھٹکا جذب کرنے والا نظام ڈیزائن کر کے، ری سائیکل شدہ مواد سے ملبوسات ڈیزائن کرنے، تاروں سے بھرے آسمان کا مشاہدہ کرنے کے لیے دوربینوں کا استعمال، وغیرہ کے ذریعے طالب علموں کو تخلیقی ہونے دیتا ہے۔

ہر مضمون کی خصوصیات کے ساتھ، ہو چی منہ شہر کے Gia Dinh ہائی سکول میں ادب کی استاد محترمہ Ngo Ho Minh Ngoc نے کہا کہ اساتذہ لچکدار ہو سکتے ہیں اور تشخیص کے طریقوں کو متنوع بنا سکتے ہیں۔

"ادب میں، اساتذہ طلباء کی سننے، بولنے، پڑھنے لکھنے کی مہارتوں کا کئی طریقوں سے جائزہ لے سکتے ہیں، جیسے کہ کتابوں کے جائزے لکھنا اور پڑھنے کی ثقافت کو پھیلانے کے لیے انہیں سوشل نیٹ ورکس پر شیئر کرنا؛ کتابوں کی تصاویر بنانا یا ڈرائنگ کرنا، پوڈ کاسٹ بنانا..."، اس نے کچھ طریقوں کا اشتراک کیا جن کا اس نے اطلاق کیا ہے۔

طلباء فزکس کلاس کے لیے پراڈکٹس بناتے ہیں۔

محترمہ Ngoc نے کہا کہ طلباء کی درخواست اور مشق کی صلاحیتوں کے جائزے کی شکلیں انہیں فعال طور پر حصہ لینے اور اپنی ٹیم ورک اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے میں مدد کریں گی۔ تشخیص کی ان شکلوں کو مزید اختراعی بنانے کے لیے، اساتذہ سوشل نیٹ ورکس پر تبصرے، جذباتی نشانات اور تعاملات کا استعمال کر سکتے ہیں تاکہ طلباء کی مشق کے اپنے جائزوں کا اشتراک اور تبادلہ کریں۔

طالب علموں کے بارے میں، Bao Thy نے اظہار کیا کہ اساتذہ اپنے سیکھے ہوئے علم، تخلیقی پیشکشوں، مصنوعات کے ماڈلز، اور حقیقی زندگی کے حالات کے استعمال کے ذریعے طلبہ کی صلاحیتوں کا زیادہ معروضی جائزہ لے سکتے ہیں۔

ابھی پہلے سمسٹر کا فائنل امتحان مکمل کرنے کے بعد، طالبہ کو امید ہے کہ "خشک" رپورٹ کارڈ بھیجنے کے بجائے، اساتذہ ہر طالب علم کی صلاحیتوں اور طاقتوں پر معروضی تبصرے دے سکتے ہیں۔

Minh Tai (گریڈ 10، Luong The Vinh High School, Ho Chi Minh City) نے کہا کہ جب درجہ بندی اور اوسط اسکور نہیں ہوتے ہیں تو اساتذہ طلباء کو ذاتی منصوبوں کی مشق کرنے یا ایک دوسرے کے ساتھ علم بانٹنے کی اجازت دے کر مقابلے کے جذبے کو فروغ دے سکتے ہیں۔

سیکھنے کے نتائج کا اندازہ چار سطحوں میں سے کسی ایک کے مطابق کیا جاتا ہے: اچھا، منصفانہ، تسلی بخش، اور غیر اطمینان بخش۔

2021 کے سرکلر 22 میں، وزارت تعلیم و تربیت مضامین کی تشخیص کی دو شکلیں بیان کریں: تبصروں کے ذریعے تشخیص اور اسکور کے ساتھ مل کر تبصروں کے ذریعے تشخیص۔

مضامین پر تبصروں کے ذریعے تشخیص: جسمانی تعلیم، آرٹ، موسیقی ، فنون لطیفہ، مقامی تعلیم، تجرباتی سرگرمیاں، کیریئر کی رہنمائی۔

جنرل ایجوکیشن پروگرام میں مضامین کے اسکورز کے ساتھ مل کر تبصروں کے ذریعے تشخیص۔

سرکلر 58 میں پہلے سیمسٹر اور پورے سال میں طلباء کی تعلیمی کارکردگی کی درجہ بندی کے لیے بنیاد کے طور پر استعمال کیے جانے والے مضامین کے اوسط اسکور پر ضابطے تھے، لیکن سرکلر 22 میں یہ ضابطہ اب موجود نہیں ہے۔ سمسٹر اور تعلیمی سال کے اوسط سکور کا حساب صرف ہر مضمون کے لیے کیا جاتا ہے۔

اس طرح، طالب علم کے ٹرانسکرپٹ میں تمام مضامین کا اوسط اسکور نہیں ہوگا - جو کہ تعلیمی کارکردگی کو بہترین، اچھی، اوسط یا ناقص درجہ بندی کرنے کا ایک اہم معیار ہے، جس سے کلاس میں یا اسکول میں پہلے کی طرح طلبہ کی درجہ بندی کا موازنہ پیدا ہوتا ہے۔

طلباء کی درجہ بندی میں تمام مضامین کے اوسط سکور کو شامل کرنے کے بجائے، ہر طالب علم کی انفرادی سکور شیٹ ایک جیسی رکھی جائے گی۔ ہر سمسٹر اور پورے تعلیمی سال کے سیکھنے کے نتائج کا اندازہ چار سطحوں میں سے کسی ایک کے مطابق کیا جائے گا: اچھا، منصفانہ، تسلی بخش، اور غیر اطمینان بخش۔

اچھی سطح: تبصروں کے ذریعے جانچے گئے تمام مضامین کا اندازہ پاس لیول پر کیا جاتا ہے۔ تبصرے اور اسکور کے ذریعہ جانچے گئے تمام مضامین کا اسکور 6.5 یا اس سے زیادہ ہے، جن میں سے کم از کم 6 مضامین کا اسکور 8.0 یا اس سے زیادہ ہے۔

اچھی سطح وہ تمام مضامین ہیں جن کا پاس لیول پر تبصروں سے جائزہ لیا جاتا ہے۔ مضامین کے اسکور 5.0 یا اس سے زیادہ ہیں، جس میں کم از کم 6 مضامین کا اوسط اسکور 6.5 یا اس سے زیادہ ہے۔

پاسنگ لیول میں زیادہ سے زیادہ 1 مضمون کا اندازہ غیر اطمینان بخش سطح پر تبصروں کے ذریعے کیا گیا ہے، کم از کم 6 مضامین جن کا اسکور 5.0 یا اس سے زیادہ ہے۔ کوئی مضمون 3.5 پوائنٹس سے کم نہیں۔

باقی کیسز حاصل نہیں ہوتے۔

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm