صلاحیتوں کا درست اندازہ لگانے سے ہمارے سکھانے کے طریقے کو تبدیل کرنے میں مدد ملے گی ۔
بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ 2025 میں شروع ہونے والے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کے ساتھ، غیر لازمی مضامین میں تدریس میں اصلاحات کرنا اور بھی اہم ہو جاتا ہے۔ مقصد یہ ہے کہ طلباء سیکھنے سے لطف اندوز ہوں اور مضامین کو ان کی زندگی کے لیے ضروری سمجھیں، مستقبل میں ان کے لیے کیریئر کے مزید مواقع کھولیں، بجائے اس کے کہ امتحان میں اعلیٰ اسکور حاصل کرنے کے لیے پڑھائی کریں۔ اسکولوں کو صرف امتحانی مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کی بجائے تمام مضامین میں طلباء کی تدریس، جانچ اور ان کی جانچ کے بارے میں سنجیدہ ہونے کی ضرورت ہے۔
2025 میں شروع ہونے والے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کے ساتھ، تدریس اور سیکھنے میں اصلاحات کرنا، خاص طور پر ان مضامین کے لیے جو امتحان میں شامل نہیں ہیں، بہت ضروری ہے۔
محترمہ Nguyen Boi Quynh، Viet Duc High School ( Hanoi ) کی پرنسپل کا خیال ہے کہ نصاب کے ساتھ مطابقت رکھنے والے امتحان کے نئے فارمیٹ کی کلید امتحانی سوالات کے ڈیزائن کرنے کے طریقے کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرنا ہے۔ پچھلے سالوں میں استعمال ہونے والے امتحانی فارمیٹ کے ساتھ، طلباء پر صرف امتحان پاس کرنے کے لیے مطالعہ کرنے کا دباؤ برقرار رہے گا۔ لہٰذا، اسکول وزارت تعلیم و تربیت کے نئے امتحانی فارمیٹ کی تصویر کشی کے اعلان کا بے تابی سے انتظار کر رہے ہیں تاکہ اسکولوں میں تدریس، سیکھنے اور تشخیص کی اصلاح کے لیے واضح رہنمائی فراہم کی جاسکے۔
نگوین بن کھیم سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (ہانوئی) کے پرنسپل، مسٹر ڈیم تیئن نام نے اپنا نقطہ نظر بیان کیا: امتحان میں لازمی اور انتخابی مضامین کی تعداد تدریس اور سیکھنے پر کوئی خاص اثر نہیں ڈالتی، لیکن طلباء کی صلاحیتوں کا درست اندازہ لگانے کے لیے امتحان کا انعقاد سیکھنے پر اہم اثر ڈالے گا۔ تاریخ کو ایک مثال کے طور پر لیتے ہوئے، مسٹر نام نے مشورہ دیا: "چاہے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہو یا نہ ہو، اس مضمون کے لیے سوالات کی تشکیل اور تشخیص کے طریقے کو بدلنا چاہیے۔"
Luc Nam ہائی سکول (Bac Giang) کی پرنسپل محترمہ Nguyen Phuong Lan کا بھی ماننا ہے کہ امتحان میں مضامین کی تعداد کے بارے میں زیادہ فکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے جو جامع تعلیم کو متاثر کرتے ہیں کیونکہ طلباء اب یونیورسٹی میں داخلے میں زیادہ دلچسپی رکھتے ہیں۔ یونیورسٹیوں کی جانب سے اپنے داخلہ امتحانات کا انعقاد اہلیت اور تنقیدی سوچ کے امتحانات کے ذریعے کرنے کا رجحان بڑھتا جا رہا ہے، اس لیے جو طلبہ داخلے کے لیے زیادہ مواقع چاہتے ہیں، ان کے پاس جامع علم اور مہارت ہونی چاہیے، تمام مضامین پر یکساں توجہ دی جائے، اس طرح طلبہ کی توجہ صرف مخصوص مضامین پر مرکوز کرنے کے مسئلے سے بچ جائے گی۔
موونگ چیانگ ہائی اسکول ( ہوآ بن صوبہ ) کے پرنسپل مسٹر نگوین وان من نے یہ بھی کہا کہ جتنے کم مضامین کا امتحان لیا گیا، اتنی ہی سختی سے اسکول کو پڑھائی اور سیکھنے کے معیار کو برقرار رکھنے کے لیے باقاعدہ اور متواتر تشخیصات کو کنٹرول کرنا چاہیے۔ اساتذہ کو طلباء کی پیشرفت کو ریکارڈ کرنے کے لیے عمل پر مبنی تشخیص پر زیادہ توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ وقفے وقفے سے ٹیسٹ پورے اسکول میں منعقد کیے جاتے ہیں۔ مضامین کو اپنا ٹیسٹ میٹرکس ایک ہفتہ پہلے سبجیکٹ کمیٹی کو جمع کرانا چاہیے۔ منظوری کے بعد، اساتذہ امتحانی سوالات تخلیق کرتے ہیں اور انصاف پسندی کو یقینی بنانے کے لیے کلاسوں کے درمیان کراس گریڈنگ کرتے ہیں۔ ہر متواتر ٹیسٹ کے بعد، اسکول اساتذہ سے براہ راست بات چیت کرے گا تاکہ اس کے مطابق تدریس کو ایڈجسٹ کیا جا سکے۔
ہم 'آپ جو امتحان دے رہے ہیں اس کا مطالعہ کرنے' کی صورت حال کو ہونے کی اجازت نہیں دے سکتے۔
Thanh Nien اخبار سے بات کرتے ہوئے، ہنوئی پیڈاگوجیکل یونیورسٹی کے پروفیسر ڈو ڈک تھائی نے کہا کہ تعلیمی تشخیص، بشمول امتحان کے طریقے اور ہائی اسکول گریجویشن کی شناخت، عمومی تعلیمی پروگرام کو نافذ کرنے کے پورے عمل کا آخری مرحلہ ہے۔ یہ عمومی تعلیم کے اہداف کو حاصل کرنے اور طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کے مطلوبہ معیارات کو پورا کرنے کے لیے ذمہ دار ہے۔
ہنوئی میں ثقافتی تربیتی مرکز کے ڈائریکٹر مسٹر TRAN MANH TUNG
اس کا مطلب یہ ہے کہ تعلیمی تشخیص کو "جو پڑھایا جاتا ہے وہی پرکھا جاتا ہے" کے اصول پر عمل پیرا ہونا چاہیے۔ تعلیمی اہداف کو منظم یا کنٹرول کرنا تعلیمی تشخیص کے لیے ناقابل قبول ہے۔ یعنی، طلباء کے لیے یہ ناقابل قبول ہے کہ وہ صرف اس چیز کا مطالعہ کریں جس کا امتحان لیا جاتا ہے۔ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام میں ہر مضمون کے لیے، طلباء اور والدین کے درمیان اس قدر کے بارے میں اعتماد پیدا کرنا ضروری ہے کہ اس مضمون سے حاصل کردہ علم بعد میں طلباء کی زندگیوں میں لائے گا۔ اس طرح طلباء کو اس موضوع میں حوصلہ افزائی اور مشغول کرنا۔ اس کو حاصل کرنے کے لیے ہر مضمون کے مواد اور تدریسی طریقوں کی اصلاح کی جانی چاہیے۔ انتظامی اقدامات جیسے کہ بعض مضامین میں امتحانات کو لازمی قرار دینا تاکہ طلباء کو ان کا مطالعہ کرنے پر مجبور کیا جا سکے۔
ہنوئی میں ثقافتی تربیتی مرکز کے ڈائریکٹر مسٹر تران مانہ تنگ کا بھی خیال ہے کہ آج ایک اہم مسئلہ سیکھنے اور جانچ کے تصور کو تبدیل کرنا ہے۔ "ایک طویل عرصے سے، ہم نے بنیادی طور پر 'امتحان پاس کرنے کے لیے سیکھنے'، اور 'صرف وہی سیکھنے پر توجہ مرکوز کی ہے جو ٹیسٹ کیا جائے گا۔' اس 'صرف سیکھنے' کی ذہنیت کو بتدریج تبدیل کرنے کے لیے، ہمیں سب سے پہلے اسکولوں میں تشخیص کے طریقوں کو بتدریج تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، ایک سوالیہ بینک بنانے کی ضرورت ہے تاکہ طلبہ کو امتحانات کی تیاری کرنے کی ضرورت نہ پڑے، اس سے ہمارے پڑھانے اور سیکھنے کا طریقہ بدل جائے گا،" مسٹر تنگ نے مشورہ دیا۔
اگلا، ہمیں سیکھنے کے مقصد کے بارے میں سیکھنے والوں اور معاشرے کے تصور کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے: سمجھنا سیکھنا، کرنے کے قابل ہونا سیکھنا، لاگو کرنے کے قابل ہونا، اور اپنے لیے سیکھنا۔ یہ ایک مثبت تصور ہے۔ سیکھنا ترقی کے لیے ہے، نہ کہ صرف امتحان پاس کرنا اور پھر سب کچھ بھول جانا۔ اگر ہم یہ حاصل کر سکتے ہیں، تو تمام مضامین اہم ہوں گے، اور سیکھنے کا انحصار اس بات پر نہیں ہو گا کہ مضمون کا امتحان لیا گیا ہے یا نہیں۔
مسٹر تھائی وان تھانہ، نگہ این ڈپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے ڈائریکٹر، امید کرتے ہیں کہ مستقبل میں، وزارت تعلیم و تربیت مقامی علاقوں میں طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے مراکز قائم کرے گی، امیدواروں کو سال کے مختلف اوقات میں امتحان دینے کی اجازت دے گی، اور یہاں تک کہ متعدد بار امتحان دینے کا انتخاب بھی کرے گی۔ اس طرح تمام مضامین میں طلبہ کی صلاحیتوں کا اندازہ لگایا جائے گا۔
گریجویشن کے لیے درخواست دیتے وقت، طلبا کے پاس تمام مضامین کے تعلیمی نتائج ہونے چاہییں۔
یونیورسٹیوں کو داخلوں میں مکمل خود مختاری ہونی چاہیے۔
وزارت تعلیم و تربیت کی جانب سے 2025 میں شروع ہونے والے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے لیے 4 مضامین کے امتحان کو حتمی شکل دینے اور اس بات کی تصدیق کرنے کے بعد کہ اس سے زیادہ نمبر لینے کے خواہشمند طلبہ کو ضوابط کے تحت اجازت نہیں ہے، کچھ آراء نے تجویز کیا کہ اس سے طلبہ کے مختلف مضامین کے امتزاج کے ساتھ یونیورسٹی میں داخلے کے مواقع کم ہوں گے۔ تاہم، بہت سے ماہرین نے اس فیصلے کی حمایت کرتے ہوئے کہا کہ چونکہ یہ صرف ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہے، اس لیے کسی بھی ضابطے کا مقصد صرف اس مقصد کے لیے ہونا چاہیے۔
میری کیوری ہائی اسکول (ہانوئی) کے بورڈ آف ڈائریکٹرز کے چیئرمین ٹیچر نگوین شوان کھانگ نے اپنی رائے کا اظہار کیا: ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں "یونیورسٹی میں داخلہ" کا مقصد شامل کرنا غیر ضروری ہے۔ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا دباؤ بہت کم ہو جائے گا اگر اس کا صرف امتحان کا بنیادی مقصد ہو، بغیر کسی اضافی مقاصد کے۔ دوسری بات، مسٹر کھنگ کے مطابق، یونیورسٹیوں کو پہلے سے ہی خود مختار داخلوں کا حق حاصل ہے، اور ہر اسکول اور ہر بڑے کے لیے بہت سے داخلے کے طریقے موزوں ہیں۔
اسی نظریے کا اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر ٹران مانہ تنگ کا خیال ہے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی/کالج کے داخلے کے امتحان کو جلد از جلد الگ کرنا ضروری ہے۔ 2025 سے، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کو اپنا مناسب کردار پورا کرنا چاہیے، جو کہ گریجویشن کی اہلیت کا تعین کرنا ہے۔
پروفیسر ڈو ڈک تھائی نے یہ بھی دلیل دی کہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان (اگر کوئی ہے) صرف پیشہ ورانہ اور اعلیٰ تعلیم کے داخلوں کے لیے ڈیٹا فراہم کرنے کے لیے کام کرے، نہ کہ براہ راست یونیورسٹی اور کالج کے داخلوں کے لیے۔ وزارت تعلیم و تربیت کو چاہیے کہ وہ یونیورسٹیوں اور کالجوں کو ہر ادارے کے لیے موزوں مختلف طریقے استعمال کرتے ہوئے اپنے داخلے کے عمل میں مکمل طور پر خود مختار ہونے کی ترغیب دے... اس طرح، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان اور شناخت کے طریقہ کار کو ہائی اسکول کے طلبا کے لیے کیریئر کی سمت بندی سے متعلق قرارداد 29 کی ہدایات کے کامیاب نفاذ میں براہ راست کردار ادا کرنا چاہیے، "ہر طالب علم کی بہترین صلاحیتوں کو تیار کرنا۔"
گریجویشن کی اہلیت کے لیے تمام مضامین کے تعلیمی نتائج کی ضرورت ہوتی ہے۔
اگرچہ ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان چار مضامین پر مشتمل ہوتا ہے، تعلیمی اداروں کو سرکلر 32/2018-TT-BGD-ĐT، جس میں سرکلر 13/2022-TT-BGD-ĐT میں ترمیم کی گئی ہے، ہر مضمون کے سیکھنے کے کام کے بوجھ کو مکمل طور پر لاگو کرنا چاہیے۔ مزید برآں، گریجویشن کی اہلیت کے لیے مسلسل تشخیص کے ذریعے تمام مضامین کے تعلیمی نتائج کی ضرورت ہوتی ہے۔
جناب Huynh Van Chuong ، ڈائریکٹر کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ، وزارت تعلیم و تربیت
ماخذ لنک
تبصرہ (0)