غیر متوازن پڑھے بغیر کم مضامین کیسے لیں؟

قابلیت کا صحیح اندازہ تدریس کے طریقے کو بدلنے میں مدد کرے گا

بہت سے آراء کا کہنا ہے کہ 2025 سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کے ساتھ، ایسے مضامین میں پڑھانے میں جدت لانا جن کی امتحان دینے کی ضرورت نہیں ہے۔ طالب علموں کو مطالعہ سے لطف اندوز کرنے اور اس مضمون کو زندگی کے لیے ضروری سمجھنے کا طریقہ، امتحان میں پوائنٹس حاصل کرنے کے لیے مطالعہ کرنے کے بجائے اپنے مستقبل کے کیریئر کے انتخاب کے لیے مزید مواقع فراہم کیے جائیں۔ اسکولوں کو صرف امتحانی مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کی بجائے تمام مضامین کی تدریس، جانچ اور طلباء کی جانچ میں سنجیدہ ہونے کی ضرورت ہے۔

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — 2025 سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کے ساتھ، تدریس میں جدت، خاص طور پر ایسے مضامین جن کی امتحانات کے لیے ضرورت نہیں ہے، بہت اہم ہے۔

ویت ڈک ہائی اسکول ( ہانوئی ) کی پرنسپل محترمہ نگوین بوئی کوئنہ نے کہا کہ نئے پروگرام کے مطابق امتحان کا اہم نکتہ امتحانی سوالات بنانے کے طریقے کو اختراع کرنے پر توجہ مرکوز کرنا ہے۔ کیونکہ پچھلے سالوں کی طرح امتحان کے طریقے کے ساتھ طلباء پر دباؤ اور امتحانات سے نمٹنے کے لیے پڑھائی کی صورتحال اب بھی موجود رہے گی۔ لہٰذا، اسکول وزارت تعلیم و تربیت کے نئے امتحانی فارمیٹ کی تصویر کشی کا اعلان کرنے کے منتظر ہیں تاکہ اسکول میں تدریس کے ساتھ ساتھ ٹیسٹنگ اور اسسمنٹ کی اختراع میں واضح سمت ہو۔

نگوین بن کھیم سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (ہانوئی) کے پرنسپل مسٹر ڈیم تیئن نام نے اپنی رائے کا اظہار کیا: لازمی مضامین اور انتخابی مضامین کی تعداد تدریس کو زیادہ متاثر نہیں کرتی ہے، لیکن سیکھنے والے کی قابلیت کا صحیح اندازہ لگانے کے لیے کس طرح ٹیسٹ کیا جائے اس کا سیکھنے پر اہم اثر پڑے گا۔ تاریخ کی مثال لیتے ہوئے، مسٹر نام نے تجویز پیش کی: "اس بات سے قطع نظر کہ ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہو یا نہ ہو، اس مضمون کے سوالات کرنے اور جانچنے اور جانچنے کا طریقہ بدلنا چاہیے۔"

Luc Nam ہائی سکول ( Bac Giang ) کی پرنسپل محترمہ Nguyen Phuong Lan نے بھی کہا کہ جامع تعلیم پر کم مضامین کے اثرات کے بارے میں زیادہ فکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے کیونکہ فی الحال طلباء یونیورسٹی میں داخلوں میں زیادہ دلچسپی رکھتے ہیں۔ جامعات کی جانب سے اہلیت اور سوچ کی تشخیص کے امتحانات کے ساتھ الگ الگ داخلوں کا انعقاد کرنے کا رجحان بڑھتا جا رہا ہے، اس لیے جو طلبہ داخلے کے لیے زیادہ مواقع حاصل کرنا چاہتے ہیں ان کے لیے جامع علم اور قابلیت ہونی چاہیے اور وہ تمام مضامین پر توجہ دیں گے، لہٰذا ناہموار تعلیم کے بارے میں فکر کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔

موونگ چیانگ ہائی اسکول ( ہوآ بنہ ) کے پرنسپل مسٹر نگوین وان من نے یہ بھی کہا کہ وہاں جتنے کم مضامین کا امتحان لیا جانا ہے، اتنا ہی زیادہ سختی سے ہمیں اسکول میں باقاعدگی سے ٹیسٹنگ اور اسیسمنٹ، اور وقتاً فوقتاً تشخیص کو کنٹرول کرنے کی ضرورت ہے تاکہ درس و تدریس کے معیار کو برقرار رکھا جاسکے۔ اساتذہ کو طلبا کی پیشرفت کو ریکارڈ کرنے کے لیے تشخیص کے عمل پر زیادہ توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ پورے اسکول کے لیے متواتر ٹیسٹ منعقد کیے جاتے ہیں۔ مضامین کو پیشہ ورانہ بورڈ کو ایک ہفتہ پہلے ایک مخصوص ٹیسٹ میٹرکس جمع کروانا ہوگا۔ منظوری کے بعد، اساتذہ انصاف کو یقینی بنانے کے لیے امتحانی سوالات اور کلاسوں کے درمیان کراس گریڈ بناتے ہیں۔ ہر متواتر ٹیسٹ کے بعد، اسکول اس کے مطابق تدریس کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے اساتذہ سے براہ راست بات چیت کرے گا۔

K کو 'ٹیسٹ کیا ہے اس کا مطالعہ کرنے' نہیں دے سکتا

تھانہ نین کے رپورٹر کے ساتھ اشتراک کرتے ہوئے، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے پروفیسر ڈو ڈک تھائی نے کہا کہ تعلیمی تشخیص، بشمول امتحان کا طریقہ اور ہائی اسکول گریجویشن کی شناخت، عمومی تعلیمی پروگرام کو نافذ کرنے کے پورے عمل کا آخری مرحلہ ہے۔ یہ عمومی تعلیم کے اہداف کو نافذ کرنے، طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کے تقاضوں کو نافذ کرنے کے لیے ذمہ دار ہے۔

بتدریج اس نظریے کو تبدیل کرنے کے لیے کہ جو ٹیسٹ کیا جاتا ہے وہی سیکھا جاتا ہے، سب سے پہلے ضروری ہے کہ اسکولوں میں تشخیص کے طریقہ کار کو بتدریج تبدیل کیا جائے، ایک ٹیسٹ بینک بنایا جائے تاکہ طلبہ کو امتحانات کے لیے حفظ یا مشق کرنے کی ضرورت نہ پڑے۔ اس طرح پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں میں تبدیلی۔

ہنوئی میں ثقافتی تربیتی مرکز کے ڈائریکٹر مسٹر TRAN MANH TUNG

اس کا مطلب یہ ہے کہ تعلیمی تشخیص کو اس اصول پر عمل کرنا چاہیے کہ "جو آپ سیکھتے ہیں وہی آپ پرکھتے ہیں"۔ تعلیمی تشخیص کو تعلیمی اہداف کو منظم اور کنٹرول کرنے کی اجازت دینا ناممکن ہے، یعنی "جو آپ ٹیسٹ کرتے ہیں وہی آپ سیکھتے ہیں" کی صورتحال کی اجازت دینا ناممکن ہے۔ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام میں ہر مضمون کے لیے، طلباء اور والدین کے درمیان اس قدر کے بارے میں اعتماد پیدا کرنا ضروری ہے جو اس مضمون کا علم طالب علم کی مستقبل کی زندگی میں لاتا ہے۔ اس طرح طالب علموں کو اس موضوع کی طرف راغب اور راغب کرنا۔ اس کو حاصل کرنے کے لیے، ہر مضمون کے مواد اور تدریسی طریقوں کو اختراع کریں۔ انتظامی اقدامات کا استعمال کرنا ناممکن ہے: کچھ مضامین پر امتحانات کا زبردستی طلبا کو اس مضمون کا مطالعہ کرنے پر مجبور کرنا۔

ہنوئی میں ایک ثقافتی تربیتی مرکز کے ڈائریکٹر مسٹر تران مانہ تنگ نے بھی کہا کہ ایک اہم مسئلہ جس پر اب توجہ کی ضرورت ہے وہ سیکھنے اور امتحانات لینے کے تصور کو بدلنا ہے۔ "ایک طویل عرصے سے، ہم بنیادی طور پر "امتحان دینا سیکھ رہے ہیں"، "یہ سیکھتے ہیں کہ آپ کیا امتحان دیتے ہیں۔" بتدریج سیکھنے کے تصور کو تبدیل کرنے کے لیے جو آپ امتحان دیتے ہیں، سب سے پہلے، ہمیں آہستہ آہستہ اسکولوں میں تشخیص کے طریقے کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، ایک ٹیسٹ بینک بنانے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء کو امتحانات کے لیے یاد کرنے یا مشق کرنے کی ضرورت نہ پڑے؛ اس طرح، مسٹر نے مشورہ دیا کہ پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے کو تبدیل کریں۔

اس کے بعد، سیکھنے کے مقصد کے بارے میں سیکھنے والوں اور معاشرے کے تصور کو تبدیل کرنا ضروری ہے: سمجھنا سیکھنا، کرنا سیکھنا، لاگو کرنا، اپنے لیے سیکھنا۔ یہ ایک مثبت تصور ہے، ترقی کرنا سیکھنا، نہ صرف امتحان پاس کرنا، جس کے بعد انسان سب کچھ بھول جائے گا۔ اگر ہم ایسا کرتے ہیں تو، تمام مضامین اہم ہیں، سیکھنے کا انحصار اس بات پر نہیں ہے کہ مضمون کا امتحان لیا گیا ہے یا نہیں۔

جناب تھائی وان تھانہ، نگہ این ڈپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے ڈائریکٹر، امید کرتے ہیں کہ مستقبل میں، وزارت تعلیم و تربیت مقامی علاقوں میں صلاحیت کا اندازہ لگانے کے لیے ٹیسٹنگ سینٹرز قائم کرے گی، تاکہ امیدوار سال کے مختلف اوقات میں ٹیسٹ دے سکیں، اور یہاں تک کہ متعدد بار ٹیسٹ دینے کا انتخاب بھی کر سکیں۔ اس طرح تمام مضامین میں طلبہ کی صلاحیت کا اندازہ لگایا جائے گا۔

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — گریجویشن پر غور کرتے وقت، طلباء کے پاس مضامین کے تعلیمی نتائج ہونے چاہئیں۔

یونیورسٹیوں کو اندراج میں مکمل طور پر خود مختار ہونا چاہیے

وزارت تعلیم و تربیت کی جانب سے 2025 سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں 4 مضامین لینے کا فیصلہ کرنے اور اس بات کی توثیق کے بعد کہ جو طلبہ اس سے زیادہ نمبر لینا چاہتے ہیں ان کو ضابطوں کی طرف سے اجازت نہیں ہے، کچھ آراء کا کہنا ہے کہ اس سے طلبہ کے لیے کئی امتزاجات والی یونیورسٹیوں میں درخواست دینے کا موقع کم ہو جائے گا۔ تاہم، بہت سے ماہرین نے اس رائے کی تائید کی کہ یہ صرف ایک ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہے، اس لیے کسی بھی ضابطے کا مقصد صرف اسی مقصد پر ہونا چاہیے۔

میری کیوری اسکول بورڈ (ہانوئی) کے چیئرمین ٹیچر نگوین شوان کھانگ نے اپنی رائے کا اظہار کیا: ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں "یونیورسٹی میں داخلہ" کے مقصد کو "لپیٹ" کرنا ضروری نہیں ہے۔ ہائی اسکول گریجویشن امتحان کا دباؤ بہت کم ہو جائے گا اگر امتحان کا صرف بنیادی مقصد ہو، اس کے بغیر کوئی اور مقصد ہو۔ دوسری وجہ، مسٹر کھنگ کے مطابق، یہ ہے کہ یونیورسٹیوں کو خود مختار طور پر طلباء کے اندراج کا حق حاصل ہے، اور ہر اسکول اور ہر صنعت کے لیے اندراج کے بہت سے طریقے موزوں ہیں۔

اسی نقطہ نظر کو شیئر کرتے ہوئے مسٹر تران مانہ تنگ نے کہا کہ جلد ہی ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی اور کالج کے داخلوں کو الگ کرنا ضروری ہے۔ 2025 سے، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو اپنا صحیح کردار ادا کرنا چاہیے، جو کہ گریجویشن پر غور کرنا ہے۔

پروفیسر ڈو ڈک تھائی نے یہ بھی کہا کہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان (اگر کوئی ہے) صرف پیشہ ورانہ تعلیم اور یونیورسٹی کی تعلیم کے داخلوں کے لیے ڈیٹا فراہم کرنے کا کردار ادا کرتا ہے، یونیورسٹیوں اور کالجوں کے داخلوں میں براہ راست کردار ادا نہیں کرتا۔ وزارت تعلیم و تربیت کو چاہیے کہ وہ یونیورسٹیوں اور کالجوں کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ ہر اسکول کے لیے موزوں مختلف داخلے کے طریقوں کے ساتھ داخلوں میں مکمل طور پر خودمختار ہوں... اس طرح، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کا طریقہ اور تسلیم کرنے کے لیے ہائی اسکول کے طلباء کے لیے کیریئر کی سمت بندی سے متعلق قرارداد 29 کی ہدایات کے کامیاب نفاذ میں براہ راست تعاون کرنا چاہیے۔

گریجویشن میں تمام مضامین کے تعلیمی نتائج ہونے چاہئیں۔

اگرچہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے پلان میں 4 مضامین ہیں، تعلیمی اداروں کو سرکلر 32/2018-TT-BGD-DT، سرکلر 13/2022-TT-BGD-DT میں ترمیم کے مطابق ہر مضمون کے سیکھنے کے حجم کو مکمل طور پر نافذ کرنا چاہیے۔ اس کے ساتھ، گریجویشن پر غور کرنے کے لیے عمل کی تشخیص کے ذریعے تمام مضامین کے سیکھنے کے نتائج کی ضرورت ہوتی ہے۔

مسٹر Huynh Van Chuong ، ڈائریکٹر کوالٹی مینجمنٹ، وزارت تعلیم و تربیت

ماخذ لنک