تھائی-میو خود مختار علاقے میں خواندگی پھیلانے، 'ناخواندگی کو ختم کرنے' اور 'بولنے میں رکاوٹوں کو ختم کرنے' کے لیے

GD&TĐ - 1957 میں، استاد Nguyen Thien Thuat ناخواندگی کو ختم کرنے کے لیے شمال مغرب گئے، لوگوں کے لیے "گفتار کی رکاوٹوں کو مٹانے" کے اقدام کے ساتھ اپنا نشان چھوڑ گئے۔

انکل ہو کی پکار پر شمال مغرب کا سفر

1957 میں، نوجوان آدمی Nguyen Thien Thuat (پیدائش 1939)، جو ایک شہید کا بیٹا تھا، نے ابھی ابھی Cau Giay Pedagogical University (اب ہنوئی پیڈاگوجیکل یونیورسٹی) سے گریجویشن کیا تھا اور Nguyen Cong Tru School، Hanoi میں پڑھا رہا تھا۔ جب نشیبی علاقوں سے اساتذہ کو شمال مغرب میں بھیجنے کی تحریک پھیلی تو اس نے رضاکارانہ طور پر کام کیا۔ "یہاں تک کہ وزیر تعلیم Nguyen Van Huyen کی بیٹی اور بہو کو بھی پڑھانے کے لیے شمال مغرب جانا پڑا، اس لیے ہمیں خود انحصار ہونا پڑا! اس لیے، ہم نے رضاکارانہ طور پر پورے ملک سے ناخواندگی کے خاتمے میں مدد کی..."، انہوں نے یاد کیا۔

ہنوئی چھوڑ کر، وہ اور اس کے ساتھی سون لا گئے، پھر تھائی-میو خودمختار علاقے کے دور دراز اضلاع میں پھیل گئے (اب ڈیئن بیئن، لائی چاؤ، سون لا اور ین بائی کا حصہ، لاؤ کائی)۔ یہ ایک پہاڑی علاقہ تھا جو ابھی جنگ سے گزرا تھا، لوگوں کی زندگی ابھی تک خود کفالت کی سطح پر تھی، ناخواندگی تقریباً مکمل تھی۔ گاڑیوں کی نسبت پیدل سڑکیں زیادہ تھیں، سامان کی کمی تھی، طبی دیکھ بھال کا فقدان تھا، اور بارش کے موسم میں مٹی کے تودے اکثر ہوتے تھے۔ مسٹر تھواٹ نے کہا کہ نشیبی علاقوں کے بہت سے لوگ، جب اس وقت شمال مغرب کے بارے میں سنتے تھے، تب بھی اسے ایک "خوفناک اور زہریلا" علاقہ تصور کرتے تھے، لیکن جوانی میں ان کا صرف ایک سادہ سا خیال تھا: "میں اس لیے گیا تھا تاکہ لوگ پڑھنا لکھنا سیکھیں، تاکہ بچے اسکول جا سکیں۔"

پہلے پہل، ہر کمیون کا انچارج صرف ایک استاد ہوتا تھا، کلاسوں کو عمر کے لحاظ سے تقسیم نہیں کیا جاتا تھا، چاہے کتنے ہی طالب علم ہوں، یہاں تک کہ ایک طالب علم رکھا جاتا تھا۔ ماہانہ تنخواہ صرف 45 ہزار ڈونگ تھی، اساتذہ نے لوگوں کے ساتھ رہنے کے لیے کھانا مانگا۔ ٹیٹ میں، انہوں نے "خصوصی جلد" کے معیار کے مطابق کھایا - تجارتی سور کی کھال بیچ کر ہیم میں لپیٹی گئی، پوری جلد سونے کی طرح قیمتی تھی۔ "اس وقت یہ بہت نایاب تھا، جب اُبالا جاتا تھا تو یہ خوشبودار، لذیذ اور یادگار ہوتا تھا..."، مسٹر تھوٹ آہستہ سے مسکرائے۔

استاد Nguyen Thien Thuat نے جوش و خروش سے ان مشکل دنوں کے بارے میں بتایا جب اس نے پہلی بار شمال مغرب میں قدم رکھا۔

لِسپنگ کو ختم کرنے کی پہل اور جنرل سے سبق

پڑھانے کے پہلے دنوں میں، اس نے دیکھا کہ بہت سے تھائی طالب علم کچھ تلفظ جیسے "đ" - "l"، "b" - "đ" میں فرق نہیں کر سکتے تھے۔ "Cánh đồng" کو "cánh dây"، "cái dây" کو "cái đồng" کے طور پر پڑھا جاتا تھا۔ اسے مو لانگ پر عام طور پر الجھے ہوئے الفاظ لکھنے اور کلاس روم کے ارد گرد لٹکانے کا خیال آیا۔ جب کوئی مشکل لفظ پڑھتے تو طلبہ فوراً اسے تلاش کرتے اور اسے روٹ لرننگ کے بجائے معنی کے لحاظ سے حفظ کرتے۔ اس اقدام کی بدولت، لگاتار چار سالوں تک، اس کی کلاس میں پاس کی شرح 100% تھی۔ محکمہ تعلیم نے اسے درخواست دینے کے لیے کئی جگہوں پر بھیجا۔

ان کا ماننا ہے کہ تدریس کو تحقیقی اور باریک بینی سے پڑھایا جانا چاہیے، نہ کہ صرف نصابی کتابوں کے ذریعے پڑھایا جائے۔ نسلی اقلیتی طلباء کے ساتھ، اساتذہ کو اپنی ثقافت کو سمجھنے اور اس کا احترام کرنے کی ضرورت ہے۔ "میرے چوتھی جماعت کے کچھ طالب علم میری عمر کے برابر ہیں، یا اس سے بھی زیادہ عمر کے ہیں۔ اگر آپ ان کا احترام نہیں کرتے تو آپ انہیں نہیں پڑھا سکتے،" انہوں نے کہا۔

ایک گہری یاد اس وقت تھی جب جنرل Vo Nguyen Giap نے اسکول کا دورہ کیا۔ جب اسے معلوم ہوا کہ آرٹ گروپ نے صرف کنہ طلباء کو اس لیے منتخب کیا کہ "نسلی طلباء ایک لِسپ کے ساتھ بولتے ہیں"، جنرل نے یاد دلایا: "نسلی علاقوں میں، ہمیں انہیں مشترکہ سرگرمیوں میں لانا چاہیے اور ان کو الگ نہیں کرنا چاہیے"۔ مسٹر تھوٹ نے اس تعلیم کو دل میں لیا: "نسلی علاقوں میں، ہمیں نسلی کو ترقی اور قومی اتحاد کی جڑ کے طور پر لینا چاہیے"۔

کتابوں کی الماری کو مسٹر تھوٹ ہر روز پسند کرتے ہیں۔

شمال مغرب کے ساتھ رہیں

1963 میں، اگرچہ صوبے نے اسے محکمہ تعلیم میں منتقل کرنے کا منصوبہ بنایا تھا، توان جیاؤ ضلع (پرانا) نے اسے پھر بھی اپنے پاس رکھا کیونکہ وہ نسلی زبان کو سمجھتے تھے اور علاقے کو اچھی طرح جانتے تھے۔ اگلے دس سالوں تک وہ ہائی لینڈ کلاس رومز میں کام کرتا رہا۔ اس وقت کے دوران، اس کی ملاقات نگوین تھی چنگ سے ہوئی اور اس سے محبت ہو گئی - ایک ساتھی کی چھوٹی بہن اور ڈیئن بیئن کو اپنا دوسرا گھر سمجھتے ہوئے وہاں رہنے کا فیصلہ کیا۔

اگرچہ وہ ہنوئی کو اب بھی یاد کرتا ہے، لیکن وہ اب بھی ایک سادہ سا تصور برقرار رکھتا ہے: "لوگوں کی خوشی کو اپنی خوشی سمجھیں۔" ایسے دن ہوتے ہیں جب وہ اور اس کے دوست مچھلیاں پکڑنے کے لیے ندیوں میں گھومتے ہیں، ندی کے کنارے چپکے ہوئے چاول کھاتے ہیں، پیالوں کے بجائے بانس کے ٹیوب استعمال کرتے ہیں، لیکن یہ خوشی شہر میں کافی شاپ میں بیٹھنے سے مختلف نہیں ہے۔

اب، اپنے بڑھاپے میں، وہ اب بھی تندہی سے کتابیں پڑھتے ہیں: "اگر میں روزانہ 700-1200 صفحات نہیں پڑھوں گا، تو مجھے سکون نہیں ملے گا۔ پڑھانا پڑھنا پڑھنا ہے..." اس کا سفر نہ صرف علم کو پھیلاتا ہے اور ناخواندگی کو ختم کرتا ہے، بلکہ اپنے پیچھے ثابت قدمی، تخلیقی صلاحیتوں اور تمام نسلی گروہوں کے ساتھ ہم آہنگی کے بارے میں انسانیت کا سبق بھی چھوڑ جاتا ہے۔

DIEN BIEN ٹوڈے

• نیٹ ورک کا پیمانہ: 2024-2025 تعلیمی سال میں، پورے صوبے میں 7,454 کلاسز، 211,797 طلباء اور ٹرینی کے ساتھ 484 اسکول/ مراکز ہیں۔ جامع تعلیم کی ترقی میں معاونت کے لیے کوئی یونیورسٹیاں، 04 کالج، 04 علاقائی پیشہ ورانہ تعلیم اور جاری تعلیمی مراکز، 01 مرکز نہیں ہیں۔
• متحرک ہونے کی شرح: 3-5 سال کی عمر کے پری اسکول 99.89% تک پہنچ گئے؛ پرائمری اسکول 99.91% تک پہنچ گیا؛ سیکنڈری اسکول 98.04% تک پہنچ گیا؛ ہائی اسکول اور اس کے مساوی 80.47% تک پہنچ گئے (منصوبے سے زیادہ)۔
• عملہ: 16,104 مینیجرز، اساتذہ اور ملازمین؛ 2,695 افراد معمول سے کم ہیں جن میں سے 1,381 اساتذہ ہیں۔ اساتذہ جو معیارات پر پورا اترتے ہیں یا اس سے زیادہ 82.8 فیصد ہیں۔
• سہولیات: 77.26% کلاس رومز ٹھوس ہیں۔ بہت سے محکمانہ، ہاسٹلری، اور پبلک سروس روم معیارات پر پورا نہیں اترتے ہیں۔ نیا تدریسی سامان 50.8 فیصد معمول پر پورا اترتا ہے۔
• تعلیمی معیار: پرائمری اسکول کی تکمیل کی شرح 99.53% ہے۔ ہائی اسکول گریجویشن کی شرح (2018 پروگرام) 99.82% ہے۔ 22 قومی بہترین طالب علم ایوارڈز جیتے۔ سطح 3 پر پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے معیار کو برقرار رکھا اور سطح 2 پر ناخواندگی کا خاتمہ۔
• اہم مشکلات: کچھ مضامین کے لیے اساتذہ کی کمی؛ غیر مطابقت پذیر سہولیات؛ بہت سے اسکولوں میں انٹرنیٹ نہیں ہے۔ محدود سرمایہ کاری بجٹ؛ ناہموار انگریزی معیار۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/len-khu-tu-tri-thai-meo-geo-chu-xoa-mu-xoa-ngong-post743442.html