تھائی-میو خود مختار علاقے تک، خواندگی کو پھیلانا، 'ناخواندگی کو مٹانا'، 'بولنے کی رکاوٹ کو مٹانا'

انکل ہو کی پکار پر شمال مغرب کا سفر

1957 میں، نوجوان آدمی Nguyen Thien Thuat (پیدائش 1939)، جو ایک شہید کا بیٹا تھا، نے ابھی ابھی Cau Giay Pedagogical College (اب ہنوئی پیڈاگوجیکل یونیورسٹی) سے گریجویشن کیا تھا اور Nguyen Cong Tru School، Hanoi میں پڑھا رہا تھا۔ جب نشیبی علاقوں سے اساتذہ کو شمال مغرب میں بھیجنے کی تحریک پھیلی تو اس نے رضاکارانہ طور پر کام کیا۔ "یہاں تک کہ وزیر تعلیم Nguyen Van Huyen کی بیٹی اور بہو کو بھی پڑھانے کے لیے شمال مغرب جانا پڑا، اس لیے ہمیں اپنا راستہ خود بنانا پڑا! اس لیے، ہم نے رضاکارانہ طور پر پورے ملک سے ناخواندگی کے خاتمے میں مدد کی..."، انہوں نے یاد کیا۔

ہنوئی چھوڑ کر، وہ اور اس کے ساتھی سون لا گئے، پھر تھائی-میو خودمختار علاقے کے دور دراز اضلاع میں پھیل گئے (اب ڈیئن بیئن، لائی چاؤ، سون لا اور ین بائی کا حصہ، لاؤ کائی)۔ یہ ایک پہاڑی علاقہ تھا جو ابھی جنگ سے گزرا تھا، لوگوں کی زندگی ابھی تک خود کفالت کی سطح پر تھی، ناخواندگی تقریباً مکمل تھی۔ گاڑی چلانے کے بجائے پیدل چلنے کے لیے زیادہ سڑکیں تھیں، سامان کی کمی تھی، طبی دیکھ بھال کا فقدان تھا، اور بارش کے موسم میں اکثر لینڈ سلائیڈنگ ہوتی تھی۔ مسٹر تھواٹ نے کہا کہ نشیبی علاقوں کے بہت سے لوگ، جب اس وقت شمال مغرب کے بارے میں سنتے تھے، تب بھی اسے ایک "روحانی اور زہریلا" خطہ تصور کرتے تھے، لیکن جوانی میں ان کا ایک ہی سادہ سا خیال تھا: "میں اس لیے گیا تاکہ لوگ پڑھنا لکھنا سیکھیں، تاکہ بچے اسکول جا سکیں۔"

پہلے پہل، ہر کمیون میں صرف ایک استاد ہوتا تھا، کلاسوں کو عمر کے لحاظ سے تقسیم نہیں کیا جاتا تھا، چاہے کتنے ہی طالب علم ہوں، وہ پڑھاتے تھے، یہاں تک کہ ایک طالب علم کو برقرار رکھا جاتا تھا۔ ماہانہ تنخواہ صرف 45 ہزار ڈونگ تھی، اساتذہ نے لوگوں کے ساتھ رہنے کے لیے کھانا مانگا۔ Tet میں، انہوں نے "خصوصی جلد" کے معیار کے مطابق کھایا - تجارتی سور کی کھال بیچ کر ہیم میں لپیٹی گئی، پوری جلد سونے کی طرح قیمتی تھی۔ "اس وقت یہ بہت نایاب تھا، جب اُبالا جاتا تھا تو یہ خوشبودار، لذیذ اور یادگار ہوتا تھا..."، مسٹر تھوٹ آہستہ سے مسکرائے۔

استاد Nguyen Thien Thuat نے جوش و خروش سے ان مشکل دنوں کے بارے میں بتایا جب اس نے پہلی بار شمال مغرب میں قدم رکھا۔

لِسپنگ کو ختم کرنے کی پہل اور جنرل سے سبق

پڑھانے کے پہلے دنوں میں، اس نے دیکھا کہ بہت سے تھائی طالب علم کچھ تلفظ جیسے "đ" - "l"، "b" - "đ" میں فرق نہیں کر سکتے تھے۔ "Cánh đồng" کو "cánh lồn" کے طور پر پڑھا گیا، "cái lồn" "cái đồng" بن گیا۔ اسے مو لانگ پر عام طور پر الجھے ہوئے الفاظ لکھنے اور کلاس روم کے ارد گرد لٹکانے کا خیال آیا۔ جب کوئی مشکل لفظ پڑھتے تو طلبہ فوراً اسے تلاش کرتے اور اسے روٹ لرننگ کے بجائے معنی کے لحاظ سے حفظ کرتے۔ اس اقدام کی بدولت، لگاتار چار سالوں تک، اس کی کلاس میں پاس کی شرح 100% تھی۔ محکمہ تعلیم نے اسے درخواست دینے کے لیے کئی جگہوں پر بھیجا۔

ان کا ماننا ہے کہ تدریس کو تحقیقی اور باریک بینی سے پڑھنا چاہیے، نہ کہ صرف کتاب سے بے ساختہ لیکچر دیا جائے۔ نسلی اقلیتی طلباء کے ساتھ، اساتذہ کو اپنی ثقافت کو سمجھنے اور اس کا احترام کرنے کی ضرورت ہے۔ "میرے چوتھی جماعت کے کچھ طالب علم میری عمر کے برابر ہیں، یا اس سے بھی زیادہ عمر کے ہیں۔ اگر آپ ان کا احترام نہیں کرتے تو آپ انہیں نہیں پڑھا سکتے،" انہوں نے کہا۔

ایک گہری یاد اس وقت تھی جب جنرل Vo Nguyen Giap نے اسکول کا دورہ کیا۔ جب اسے معلوم ہوا کہ آرٹ گروپ نے صرف کنہ طلباء کا انتخاب کیا ہے کیونکہ "نسلی طلباء ایک لِسپ کے ساتھ بولتے ہیں"، جنرل نے یاد دلایا: "نسلی اقلیتی علاقوں میں، ہمیں انہیں مشترکہ سرگرمیوں میں لانا چاہیے اور انہیں الگ نہیں کرنا چاہیے"۔ مسٹر تھوت نے اس تعلیم کو دل میں لیا: "نسلی اقلیتی علاقوں میں، ہمیں نسلی کو ترقی اور قومی اتحاد کی جڑ کے طور پر لینا چاہیے"۔

کتابوں کی الماری کو مسٹر تھوٹ ہر روز پسند کرتے ہیں۔

شمال مغرب کے ساتھ رہیں

1963 میں، اگرچہ صوبے نے اسے محکمہ تعلیم میں منتقل کرنے کا منصوبہ بنایا تھا، توان جیاؤ ضلع (پرانا) نے اسے پھر بھی اپنے پاس رکھا کیونکہ وہ نسلی زبان کو سمجھتے تھے اور علاقے کو اچھی طرح جانتے تھے۔ اگلے دس سالوں تک وہ ہائی لینڈ کلاس رومز میں کام کرتا رہا۔ اس وقت کے دوران، اس کی ملاقات نگوین تھی چنگ سے ہوئی اور اس سے محبت ہو گئی - ایک ساتھی کی چھوٹی بہن اور ڈیئن بیئن کو اپنا دوسرا گھر سمجھتے ہوئے وہاں رہنے کا فیصلہ کیا۔

اگرچہ وہ ہنوئی کو اب بھی یاد کرتا ہے، لیکن وہ اب بھی ایک سادہ سا تصور برقرار رکھتا ہے: "لوگوں کی خوشی کو اپنی خوشی سمجھیں۔" ایسے دن ہوتے ہیں جب وہ اور اس کے دوست مچھلیاں پکڑنے کے لیے ندیوں میں گھومتے ہیں، ندی کے کنارے چپکے ہوئے چاول کھاتے ہیں، پیالوں کے بجائے بانس کے ٹیوب استعمال کرتے ہیں، لیکن یہ خوشی شہر میں کافی شاپ میں بیٹھنے سے مختلف نہیں ہے۔

اب، اپنے بڑھاپے میں، وہ اب بھی تندہی سے کتابیں پڑھتے ہیں: "اگر میں روزانہ 700 - 1200 صفحات نہیں پڑھوں گا، تو مجھے سکون نہیں ملے گا۔ پڑھانا پڑھنا اور پڑھنا ہے..." اس کے سفر نے نہ صرف علم پھیلایا اور ناخواندگی کا خاتمہ کیا، بلکہ استقامت، تخلیقی صلاحیتوں اور تمام نسلی گروہوں کے ساتھ ہم آہنگی کے بارے میں ایک انسانی سبق بھی چھوڑا۔

DIEN BIEN ٹوڈے

نیٹ ورک کا پیمانہ: 2024-2025 تعلیمی سال میں، صوبے میں 7,454 کلاسز اور 211,797 طلباء کے ساتھ 484 اسکول/ مراکز ہوں گے۔ جامع تعلیم کی ترقی میں معاونت کے لیے کوئی یونیورسٹیاں، 04 کالج، 04 علاقائی پیشہ ورانہ تعلیم اور جاری تعلیم کے مراکز، اور 01 مرکز نہیں ہیں۔
متحرک ہونے کی شرح: 3-5 سال کی عمر کے پری اسکول 99.89% تک پہنچ گئے؛ پرائمری اسکول 99.91% تک پہنچ گیا؛ سیکنڈری اسکول 98.04% تک پہنچ گیا؛ ہائی اسکول اور اس کے مساوی 80.47% تک پہنچ گئے (منصوبے سے زیادہ)۔
عملہ: 16,104 مینیجرز، اساتذہ اور ملازمین؛ 2,695 افراد معمول سے کم ہیں جن میں سے 1,381 اساتذہ کی کمی ہے۔ اساتذہ جو معیارات پر پورا اترتے ہیں یا اس سے زیادہ 82.8 فیصد ہیں۔
سہولیات: 77.26% کلاس رومز ٹھوس ہیں۔ بہت سے محکمانہ، ہاسٹلری، اور پبلک سروس روم معیارات پر پورا نہیں اترتے ہیں۔ نیا تدریسی سامان 50.8 فیصد معمول پر پورا اترتا ہے۔
تعلیمی معیار: پرائمری اسکول کی تکمیل کی شرح 99.53% تک پہنچ گئی۔ ہائی اسکول گریجویشن کی شرح (2018 پروگرام) 99.82% تک پہنچ گئی۔ 22 قومی بہترین طالب علم ایوارڈز جیتے۔ سطح 3 پر پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے معیار کو برقرار رکھا اور سطح 2 پر ناخواندگی کا خاتمہ۔
اہم مشکلات: کچھ مضامین میں اساتذہ کی کمی؛ سہولیات یکساں نہیں ہیں۔ بہت سے اسکولوں میں انٹرنیٹ نہیں ہے۔ محدود سرمایہ کاری بجٹ؛ انگریزی کا معیار ناہموار ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/len-khu-tu-tri-thai-meo-gioo-chu-xoa-mu-xoa-ngong-post743442.html