'تعلیم کا شعبہ انضمام سکھانے کی جلدی میں نہیں'

وزارت تعلیم کے ایک ماہر نے اس نظریے کو مسترد کرتے ہوئے کہ مربوط مضامین کو عجلت میں لاگو کیا گیا تھا، یہ کہتے ہوئے کہ صنعت نے ان کو لاگو کرنے سے پہلے کئی دہائیاں تحقیق کرنے میں صرف کیں۔

نئے پروگرام کے مطابق، ثانوی اسکول کے طلباء اب حیاتیات، طبیعیات، کیمسٹری، تاریخ اور جغرافیہ کو الگ الگ نہیں پڑھتے ہیں، بلکہ دو نیچرل سائنسز ، تاریخ اور جغرافیہ کا مطالعہ کرتے ہیں، جنہیں مربوط مضامین کہا جاتا ہے۔

دو سال کی مربوط تدریس کے بعد، بہت سے اسکول اب بھی ہر مضمون کے اساتذہ کو وہ مضمون پڑھانے دیتے ہیں، اور جب امتحانات کی بات آتی ہے، تو وہ وہی سوالات بناتے ہیں، انہیں یکجا کرتے ہیں، اور اسکور پر متفق ہوتے ہیں۔ بہت سے اساتذہ یہ سوچ کر جدوجہد کر رہے ہیں کہ مربوط مضامین اساتذہ اور طلباء دونوں کو متاثر کرتے ہیں، اور غیر موثر ہیں۔ وزارت تعلیم و تربیت تسلیم کرتی ہے کہ نئے پروگرام کو لاگو کرتے وقت مربوط تدریس سب سے بڑی مشکلات میں سے ایک ہے۔

بطور پروگرام ڈویلپر اور ٹیچر ٹرینر، ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر نگوین تھیو ہانگ، اساتذہ کی تربیت اور ترقی کے پروگرام کے ڈائریکٹر؛ محکمہ تعلیم و تربیت کی سابقہ ڈپٹی ڈائریکٹر اساتذہ اور ایجوکیشنل منیجرز، وزارت تعلیم، آج مربوط تدریس پر اپنے خیالات کا اظہار کر رہی ہیں۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر نگوین تھیو ہانگ، سابق ڈپٹی ڈائریکٹر اساتذہ اور تعلیمی مینیجرز، وزارت تعلیم و تربیت۔ تصویر: کردار کے ذریعہ فراہم کردہ — ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر نگوین تھیو ہانگ۔ تصویر: *کردار کے ذریعہ فراہم کردہ*

- ایک نظریہ ہے کہ نئے پروگرام بشمول مربوط مضامین کو نافذ کرنا اس وقت عجلت ہے جب سہولیات اور انسانی وسائل کی ضمانت نہ ہو؟

- میں اس بات کی تصدیق کرتا ہوں کہ 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کی تیاری، نیز استعداد اور مربوط تدریس کو فروغ دینے کے لیے تدریس اور سیکھنے کے بارے میں نقطہ نظر، جلد بازی میں نہیں، بلکہ انتہائی جامع ہے۔

تعلیم میں نصاب کی ترقی ایک باقاعدہ سرگرمی ہے۔ سائنس نے یہ نتیجہ اخذ کیا ہے کہ زیادہ تر ممالک کے نصاب میں بڑی تبدیلیوں کا چکر لگ بھگ 10 سال ہے۔ ویتنام میں، ملکی حالات کی وجہ سے، یہ چکر اکثر لمبا ہوتا ہے۔ 2006 سے 2018 تک، ہمارے پاس ایک نیا نصاب تھا، جس کا اطلاق 2020 میں ہونا شروع ہوا۔

اس سے پہلے، 1990 کی دہائی سے، حکومت نے وزارت تعلیم و تربیت کے لیے بہت سے منصوبے تیار کرنے کے لیے حالات پیدا کیے ہیں۔ پروگراموں، نصابی کتب اور حوالہ جات کے مواد، تدریس اور تشخیص کے طریقے، تدریسی حالات، اساتذہ کی تربیت وغیرہ جیسے بنیادی عناصر پر عمومی تعلیمی اختراع پر منظم تحقیق اور تجربات کا انعقاد۔

وزارتی سطح کے بہت سے منصوبے انجام دیئے گئے ہیں، جن میں مناسب حل تلاش کرنے کے لیے ویتنام اور پوری دنیا میں عمومی تعلیم کے پروگراموں کی ترقی سے تجربے کی جانچ اور ڈرائنگ پر توجہ دی گئی ہے۔ پیشہ ورانہ سرگرمیاں، تجربات، پالیسی ڈویلپمنٹ... 2006 سے اب تک مسلسل جاری ہیں۔

مربوط تدریس کے مسئلے کا بھی ابتدائی مطالعہ کیا گیا۔ 2006 کے عام تعلیمی پروگرام میں، پرائمری سطح پر مربوط تدریس کو لاگو کیا گیا، جس کی عکاسی فطرت اور معاشرہ، سائنس، تاریخ اور جغرافیہ، اور ویتنامی کے مضامین سے ہوتی ہے۔ ثانوی اور ہائی اسکولوں میں، انضمام ادب، ریاضی، اور اختیاری مضامین میں جھلکتا تھا۔

2000 سے، متعدد تدریسی اسکولوں، تعلیمی ترقی کے منصوبوں، تربیتی کورسز، اور موضوعاتی سرگرمیوں میں اساتذہ کے لیے مربوط تدریسی موضوعات کو باقاعدگی سے ترتیب دیا گیا ہے۔

اس لیے میں سمجھتا ہوں کہ تعلیمی شعبے کی تیاری اچھی ہے، بہت تیار ہے۔ تاہم، اختراع ایک ایسا عمل ہے، جس کے مطلوبہ نتائج حاصل کرنے کے لیے من مانی یا جلد بازی نہیں کی جا سکتی، اور مشق سے بھی بہت سی مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

- انضمام سکھانے کے لیے اساتذہ کو کس طرح تربیت دی جاتی ہے؟

جون 2021 میں، وزارت تعلیم و تربیت نے مربوط تدریس کے بارے میں رہنما خطوط جاری کیے، پرنسپلز کو پروگرام کے مواد کو عملی حالات کی بنیاد پر پڑھانے کے لیے موزوں اساتذہ کو تفویض کرنے کا حکم دیا۔

ایک ماہ بعد، وزارت نے نیچرل سائنسز، تاریخ اور جغرافیہ کے اساتذہ کی تربیت کے بارے میں دو فیصلے جاری کیے، اور "اس تربیتی پروگرام کو ہر استاد کے لیے کم سے کم شرط سمجھا جاتا ہے کہ وہ مربوط تدریس پر عمل درآمد شروع کر سکے"۔

اس کے مطابق، اساتذہ کو 20-36 کریڈٹ کے لیے تربیت دی جاتی ہے، ہر کریڈٹ 45 گھنٹے کا ہوتا ہے۔ خاص طور پر، وہ اساتذہ جنہوں نے فزکس - کیمسٹری، کیمسٹری - بیالوجی میں پیڈاگوجی یا بیچلر کی ڈگری حاصل کی ہے، انہیں 20 کریڈٹس کا مطالعہ کرنا چاہیے۔ وہ لوگ جنہوں نے ایک ہی مضمون کے ساتھ تدریس سے گریجویشن کیا ہے انہیں تربیتی پروگرام کے 36 کریڈٹس کا مطالعہ کرنا چاہئے۔

اساتذہ تین مہینوں تک (گرمیوں کی چھٹیوں کے دوران یا مہینے میں ایک بار 3-4 ویک اینڈ کے لیے) گہرائی سے اور مسلسل پڑھ سکتے ہیں یا کریڈٹ جمع کر سکتے ہیں۔ پروگرام میں بہت سے سوالات ہیں جو تھیوری کو مشق کے ساتھ جوڑتے ہیں، زندگی میں مسائل کو حل کرنے کے لیے مربوط تدریسی طریقوں کا اطلاق کرتے ہیں، سیکھنے والوں کو کورس کے بعد خود مطالعہ کرنے اور خود کو بہتر بنانے میں مدد کرتے ہیں۔ عام طور پر، اساتذہ اپنے علم اور صلاحیت کو تشکیل دیتے اور بہتر بناتے ہیں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ کورس مکمل کرنے کے بعد، اساتذہ مربوط مضامین پڑھا سکیں۔

اب تک، مقامی لوگوں نے اساتذہ کو دو مربوط مضامین پڑھانے کے لیے تربیتی کورسز میں شرکت کے لیے متحرک کیا ہے، تاہم، تربیت حاصل کرنے والے اساتذہ کی تعداد ہر علاقے کے منصوبے اور بجٹ پر منحصر ہے۔

- تو کیوں بہت سے اسکول اور اساتذہ مربوط مضامین پر ردعمل ظاہر کرتے ہیں؟

- نیا عمومی تعلیمی پروگرام نفاذ کے اپنے چوتھے سال میں داخل ہو گیا ہے۔ میرے خیال میں سب کچھ بنیادی طور پر اچھا ہے، بشمول مربوط تعلیم۔ بہت سے اساتذہ تربیت یافتہ ہونے اور نئے پروگرام میں ہونے والی تبدیلیوں سے واقف ہونے کے لیے پرجوش اور پرجوش ہیں۔ یہ سبھی اسے تدریس کے معیار کو تبدیل کرنے اور بہتر کرنے کے ایک موقع کے طور پر دیکھتے ہیں، سیکھنے والوں کو بین الضابطہ علم حاصل کرنے میں مدد کرتا ہے، اور اس طرح عملی مسائل کو حل کرتا ہے۔

مربوط تدریس میں، پرائمری اسکول "سب سے ہموار" ہے کیونکہ اس کے بہت سے فوائد ہیں، جیسے کہ اساتذہ کو بہت سے مضامین پڑھانے کے لیے تربیت دی جاتی ہے، اور 2006 کے پروگرام سے انضمام کو مہارت کے ساتھ لاگو کیا جاتا ہے اور اس پر عمل کیا جاتا ہے۔

کچھ ثانوی اسکولوں میں قدرتی سائنس (طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات)، تاریخ اور جغرافیہ، جزوی طور پر مقامی تعلیمی مواد میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔

میں سمجھتا ہوں کہ ہر استاد اور ہر اسکول میں تدریس میں یکساں معیار کا حصول ناممکن ہے۔ اختراع کو ہمیشہ تبدیلی کے خوف، عادات کی جڑت اور تدریس کے لیے حالات میں یکسانیت کی کمی جیسے سہولیات، تدریسی آلات، اور لوگوں کی فیصلہ کن شرکت کی وجہ سے مزاحمت کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ اساتذہ ایسا کرنے کے قابل ہوں گے اگر وہ تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کا عزم رکھتے ہیں اور اسکول میں پیشہ ورانہ سرگرمیاں وزارت تعلیم و تربیت کی ہدایت کے مطابق انجام دی جاتی ہیں۔

اساتذہ کی تربیت کے لیے سہولیات یا فنڈنگ سے متعلق مشکلات بھی تشویش کا باعث ہیں۔ فی الحال، زیادہ تر اسکولوں میں نئے پروگرام کی خدمت کے لیے کافی سامان نہیں ہے۔ اگر مقامی لوگ حکومت اور تعلیم کے شعبے سے وابستہ سرمایہ کاری کو ترجیح نہیں دیتے تو مسئلہ حل نہیں ہو سکتا۔

اس کے علاوہ، نصابی کتب اور ہر مربوط اسباق کے درمیان ناہموار تالیف کے معیار کی وجہ بھی ہے۔ اگر تشخیص زیادہ سخت ہو تو یہ مسئلہ حل ہو جائے گا۔

میکرو سطح پر، میں سمجھتا ہوں کہ حکومت، براہ راست وزارت خزانہ، وزارت داخلہ، اور وزارت تعلیم و تربیت کو اساتذہ کی ملازمت کے عہدوں کے مطابق کام کے وقت کے معیار کو دوبارہ گننے کی ضرورت ہے۔ جب پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے بدل گئے ہیں، مزدوری کا معیار اور تنخواہیں وہی رہتی ہیں، جو اچھی نہیں ہوتیں اور حوصلہ پیدا نہیں کرتیں۔

- تسلی بخش مربوط تدریس کیا سمجھا جاتا ہے؟

انضمام ایک تدریسی نقطہ نظر ہے جو طلباء کو عام مسائل، خاص طور پر حقیقی زندگی کے مسائل کو حل کرنے کے لیے بہت سے مضامین سے علم کا اطلاق کرنے میں مدد کرنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ اس کے ذریعے طلباء میں بہت سی عملی ذاتی خوبیاں اور صلاحیتیں پیدا ہوتی ہیں۔

انٹیگریٹڈ ٹیچنگ کی بھی بہت سی سطحیں ہیں، سادہ سے پیچیدہ تک، مثال کے طور پر دو قسمیں جو ہم نے 2006 کے پروگرام کے بعد سے بہت کچھ کیا ہے۔

ایک یہ ہے کہ تدریسی عمل میں متعلقہ مواد کو شامل کیا جائے، جس کا اظہار اخلاقیات، طرز زندگی، قانون، ماحولیاتی تحفظ، اور ٹریفک کی حفاظت جیسے مربوط مضامین میں ہوتا ہے۔ دوسرا ایک ایسے مضمون میں بین الضابطہ مواد کو شامل کرنا ہے جس کا علم کے لحاظ سے سب سے زیادہ فائدہ ہو۔ یا اسے ایک مربوط تدریسی موضوع میں الگ کریں۔ اس سے طلباء کو مختلف مضامین میں ایک ہی مواد کو متعدد بار سیکھنے سے بچتا ہے۔

عملی طور پر، پراجیکٹ پر مبنی سیکھنے کے ذریعے انضمام کو واحد مضامین کی بنیاد پر پڑھایا جا سکتا ہے۔ پھر، واحد مضمون کے اساتذہ بھی مربوط موضوعات کو کامیابی سے پڑھا سکتے ہیں۔ سالوں کے دوران، بہت سے اسکولوں نے مربوط تدریس کو کافی کامیابی سے نافذ کیا ہے۔ بہت سے مربوط اساتذہ نے تخلیقی تحریکوں اور مقابلوں جیسے کہ انفارمیشن ٹیکنالوجی ایپلی کیشن، اسٹیم ٹیچنگ میں اعلیٰ انعامات جیتے ہیں۔

- وزیر Nguyen Kim Son نے کہا کہ "اس بات کا بہت زیادہ امکان ہے کہ مربوط مضامین کو ایڈجسٹ کیا جائے گا"۔ آپ کے خیال میں ایڈجسٹمنٹ کی سمت کیا ہونی چاہیے؟

- نصاب کی ترقی کے اصولوں میں سے ایک بہتر ایڈجسٹمنٹ کرنے کے لیے طریقوں کو اپ ڈیٹ کرنا اور ان کا جائزہ لینا ہے۔

تاہم، ایڈجسٹمنٹ کی سمت ملک بھر میں نئے پروگرام کے نفاذ کی تحقیقات اور تشخیص کے نتائج پر منحصر ہے۔ یہ پہلے سے ہی پروگرام کے ترقیاتی روڈ میپ کا حصہ ہے۔ میرے خیال میں سب سے اہم چیز اب بھی لوگ ہیں۔ جب اساتذہ اور منتظمین واقعی اپنے کام کو بخوبی انجام دینا چاہتے ہیں تو تدریس میں بہتری آئے گی۔

مستقبل قریب میں، ہمیں ایسے افراد اور اسکولوں کے تجربات کو شیئر کرنے کی ضرورت ہے جنہوں نے اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کیا ہے، خاص طور پر وہ جو مشکلات کا سامنا کر رہے ہیں لیکن پھر بھی فعال اور تخلیقی ہیں۔ اس کے بعد، اسکولوں کو فعال اور ٹھوس اساتذہ کے ساتھ، پیشہ ورانہ گروپ کی سرگرمیوں کے معیار کو فروغ دینا چاہیے۔

تھانہ ہینگ نے پرفارم کیا ۔

ماخذ لنک