قرارداد 71 بنیادی طور پر سوچ سے پالیسی کی سمت میں تبدیل ہوتی ہے۔

GD&TĐ - قرارداد نمبر 71-NQ/TW اساتذہ اور مینیجرز کے لیے سوچ اور پالیسی کی سمت میں بنیادی تبدیلی کی نمائندگی کرتا ہے۔

ابھی بھی بہت سی مشکلات ہیں۔

2025 ہائر ایجوکیشن کانفرنس میں اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر وو من ڈک - اساتذہ اور تعلیمی مینیجرز کے شعبہ کے ڈائریکٹر ( وزارت تعلیم و تربیت ) نے کہا کہ انڈسٹری ڈیٹا بیس کے اعدادوشمار کے مطابق، پورے ملک میں تقریباً 86,000 کل وقتی یونیورسٹی کے لیکچررز ہیں، جن میں سے 70,000 سے زیادہ لوگ سرکاری اداروں میں کام کرتے ہیں۔ اس ٹیم میں تقریباً 750 پروفیسرز، 5,900 سے زیادہ ایسوسی ایٹ پروفیسرز، 30,000 سے زیادہ پی ایچ ڈیز اور تقریباً 50,000 ماسٹرز ہیں۔ حالیہ برسوں میں، لیکچررز کی تعداد میں تیزی سے اضافہ ہوا ہے، معیار بتدریج بہتر ہوا ہے، اور کچھ بین الاقوامی معیارات کے ساتھ مربوط ہو گئے ہیں۔

تاہم، اعلیٰ تعلیم اور عالمگیریت میں جدت کے تناظر میں، تدریسی عملے نے تدریسی اور سائنسی تحقیق دونوں میں ترقی کے تقاضوں کو حقیقتاً پورا نہیں کیا۔ معاوضے کا نظام اتنا پرکشش نہیں ہے کہ وہ باصلاحیت لوگوں کو برقرار رکھے یا اندرون و بیرون ملک نامور سائنسدانوں کو راغب کرے۔

مسٹر وو من ڈک کے مطابق، حالیہ دنوں میں، ریاست نے تدریسی عملے کی ترقی کے لیے بہت سی اہم پالیسیاں جاری کی ہیں: قابلیت کو معیاری بنانا، کام کرنے کے نظام کو منظم کرنا، ڈاکٹریٹ کی تربیت کو بڑھانا، سائنسی تحقیق کی حوصلہ افزائی کرنا، تنخواہوں میں بہتری، آمدنی اور کام کا ماحول۔ تاہم، حقیقت میں، یہ پالیسیاں اب بھی بہت سی کوتاہیوں کو ظاہر کرتی ہیں۔

سرکلر 20/2020/TT-BGDDT میں طے شدہ کام کا نظام کھلا ہے، جو اعلیٰ تعلیمی اداروں کو خود مختاری دیتا ہے، لیکن پھر بھی معیاری اوقات کار کو تبدیل کرنے میں حدود ہیں۔ اس سے سائنسی تحقیقی سرگرمیوں کی حوصلہ افزائی نہیں ہوتی ہے، جس سے اچھے لیکچررز کو برقرار رکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

تنخواہ اور الاؤنس کی پالیسی عام طور پر پبلک سروس یونٹس میں سرکاری ملازمین پر ڈیکری 204/2004/ND-CP کے مطابق لاگو ہوتی ہے، جس میں رینک کے لحاظ سے 2.34 سے 8.0 تک کے گتانک ہوتے ہیں۔ اس کے علاوہ، لیکچررز موضوع کے لحاظ سے 25-45% کے ترجیحی الاؤنس کے حقدار ہیں، ساتھ ہی 5 سال کے کام کے بعد 5% یا اس سے زیادہ کا سنیارٹی الاؤنس بھی۔ تاہم، یہ آمدنی کی سطح اب بھی کام کے بوجھ اور پیشہ ورانہ تقاضوں کے مطابق نہیں ہے۔

تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کی پالیسی نے اندرون و بیرون ملک ماسٹرز اور ڈاکٹریٹ کی ڈگری حاصل کرنے کے لیے لیکچررز کی مدد کرنے کے لیے بہت سے منصوبوں (منصوبے: 322, 599, 911, حال ہی میں 89) کو بھی نافذ کیا ہے۔ کچھ اسکول ٹیوشن فیس، رہنے کے اخراجات اور سائنسی کانفرنسوں میں شرکت کی بھی حمایت کرتے ہیں۔ تاہم تربیت میں حصہ لینے والے لیکچررز کی شرح اب بھی بہت کم ہے۔ وجہ یہ ہے کہ سپورٹ کی سطح کافی نہیں ہے، بہت سے اعلیٰ تعلیمی ادارے مناسب توجہ نہیں دیتے۔

ابتدائی پالیسی اس بات کی تصدیق کرتی ہے کہ سائنسی تحقیق ایک لازمی کام ہے، اور اس کے ساتھ ساتھ نچلی سطح سے لے کر قومی سطح تک بہت سے فنڈز اور فنڈنگ ​​کے پروگرام کھولتی ہے۔ کچھ اسکولوں میں بین الاقوامی اشاعتوں کے لیے لیکچررز کو انعام دینے اور کانفرنسوں میں ان کی شرکت کی حمایت کرنے کا طریقہ کار ہوتا ہے۔ تاہم، بڑی مشکلات مالی وسائل کی کمی، محدود تحقیقی فنڈنگ ​​اور پیچیدہ طریقہ کار ہیں۔

لیکچررز کے لیے کام کرنے کے حالات بہتر ہوئے ہیں کیونکہ بہت سے اسکول لیبارٹریز، ریسرچ لیبز، اور سپورٹ ہاؤسنگ میں سرمایہ کاری کرتے ہیں، خاص طور پر نوجوان لیکچررز کے لیے۔ تاہم، پروموشن اور تقرری کا طریقہ کار اب بھی بوجھل، پیچیدہ، اور معیار سے قریب سے منسلک نہیں ہے، جس سے طویل مدتی محرک پیدا کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔

ٹیلنٹ کو راغب کرنے کی پالیسیاں متعدد اسکولوں اور علاقوں کی طرف سے لاگو کی گئی ہیں، جیسے کہ ابتدائی سبسڈی، ہاؤسنگ سپورٹ، تحقیقی حالات یا معروف سائنسدانوں اور اعلیٰ تعلیمی ڈگریوں کے حامل لوگوں کے لیے خصوصی داخلہ۔ تاہم، یہ پالیسی عام طور پر بین الاقوامی سطح پر کافی مسابقتی نہیں ہے، جس کی وجہ سے ویتنام کے لیے اچھے ماہرین کو راغب کرنا اور برقرار رکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

2025 - 2026 تعلیمی سال میں Gia Dinh یونیورسٹی کے نئے طلباء۔ تصویر: جی ڈی یو

"انتظام" سے "ترقی" کی طرف بڑھنا

پروفیسر ڈاکٹر نگو تھی فونگ لین - سوشل سائنسز اور ہیومینٹیز یونیورسٹی کے پرنسپل، ہو چی منہ نیشنل یونیورسٹی نے تبصرہ کیا: پچھلی قراردادوں کے مقابلے میں، تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW (قرارداد 71) اساتذہ کی سوچ اور انتظامی پالیسی یا پالیسی میں بنیادی تبدیلی کی نمائندگی کرتی ہے۔

پہلی پیش رفت "انتظام" سے "ترقی" کی سوچ میں تبدیلی ہے۔ قرارداد میں اساتذہ کو نہ صرف نظم و نسق کے لیے ایک قوت کے طور پر بلکہ ترقی کے لیے بنیادی اور محرک قوت کے طور پر بھی سمجھا گیا ہے۔ اس کے مطابق، پالیسی ہر استاد کے لیے ایک سازگار ماحول پیدا کرنے پر مرکوز ہے تاکہ وہ اپنی صلاحیت کو زیادہ سے زیادہ بڑھا سکے، ان کا احترام کیا جائے اور اپنا حصہ ڈال سکے۔

دوسری پیش رفت معیار کی جانچ کے طریقے میں تبدیلی ہے۔ صرف ڈگریوں کی تعداد پر توجہ دینے کے بجائے، قرارداد 71 عملی تاثیر اور جدت پر زور دیتی ہے۔ اس سے اساتذہ کی حوصلہ افزائی ہوتی ہے کہ وہ اپنے علم کو مسلسل اپ ڈیٹ کریں، تدریسی طریقوں کو اختراع کریں، خاص طور پر ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کو لاگو کرنا اور بین الاقوامی معیارات تک پہنچنا۔

تیسری پیش رفت اعلیٰ تعلیمی اداروں کی خود مختاری میں اضافہ ہے۔ زیادہ خود مختاری کے ساتھ، اسکولوں کو بھرتی کرنے، تربیت دینے، اور اہلکاروں کو ترتیب دینے میں زیادہ پہل ہوگی، اس طرح وسائل کو بہتر بنایا جائے گا اور ٹیم کے معیار کو بہتر بنایا جائے گا۔

"ہم امید کرتے ہیں کہ قرارداد 71 کے نفاذ کے بعد، اساتذہ اور مینیجرز کی ٹیم نہ صرف علم فراہم کرے گی، بلکہ محقق، ساتھی، متاثر کن اور سیکھنے والوں میں تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دے گی،" پروفیسر ڈاکٹر نگو تھی فونگ لین نے اشتراک کیا۔

فزیبلٹی اور تاثیر کو یقینی بنائیں

پروفیسر اینگو تھی فوونگ لین کے مطابق قرارداد 71 کے نفاذ سے یقیناً بہت سے چیلنجز کا سامنا کرنا پڑے گا، خاص طور پر یونیورسٹیوں کے موجودہ تناظر میں۔

سب سے بڑا چیلنج اساتذہ اور منتظمین کی ایک قابل ذکر تعداد کی ذہنیت اور کام کرنے کی عادات کو تبدیل کرنا ہے۔ روایتی تدریسی طریقوں سے جدید، متعلم پر مبنی نقطہ نظر کی طرف جانے کے لیے بڑی محنت اور استقامت کی ضرورت ہے۔

دوسرا چیلنج تربیت اور قابلیت کو بہتر بنانے میں سرمایہ کاری کے لیے وسائل پر دباؤ ہے۔ پالیسی کے باوجود بجٹ مختص کرنے اور سماجی وسائل کو متحرک کرنے میں اب بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔

ریزولوشن 71 کی فزیبلٹی اور تاثیر کو یقینی بنانے کے لیے، پروفیسر ڈاکٹر اینگو تھی فوونگ لین نے کہا کہ ہم وقت ساز حلوں کا ایک سیٹ تعینات کرنا ضروری ہے۔ اس کے مطابق، پالیسیوں اور طریقہ کار کے لحاظ سے، معاوضے کی پالیسی کی وضاحت کرنا، بہترین اساتذہ کے لیے حوصلہ افزائی کرنا ضروری ہے۔ کام کی کارکردگی اور شراکت کی حقیقی سطح پر مبنی ایک سائنسی اور منصفانہ تشخیص کا طریقہ کار بنائیں۔

تربیت اور ترقی کے حوالے سے، جدید تدریسی طریقوں، ڈیجیٹل مہارتوں، اور سائنسی تحقیق کے بارے میں گہرائی سے تربیتی پروگراموں کو مضبوط کرنا ضروری ہے۔ تجربات کو بانٹنے اور ایک دوسرے سے سیکھنے کے لیے سیمینارز اور فورمز کا اہتمام کریں۔ ایک ہی وقت میں، پیشہ ورانہ کام کرنے والے ماحول کی تعمیر، خود مختاری، تخلیقی صلاحیتوں اور تعاون کے جذبے کی حوصلہ افزائی کرنا ضروری ہے۔ انتظامی کام کو کم کرنے کے لیے انتظامیہ میں ٹیکنالوجی کا اطلاق کریں، اساتذہ کو اپنی مہارت کے لیے زیادہ وقت دینے میں مدد کریں۔

پروفیسر ڈاکٹر نگو تھی فونگ لین نے کہا کہ "مجھے یقین ہے کہ پورے معاشرے کے اتفاق رائے سے، تمام سطحوں پر رہنماؤں کے عزم اور ہر فرد کی کوششوں سے، ہم ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کو ایک نئی سطح پر لانے کے لیے چیلنجوں پر قابو پا لیں گے۔"

مسٹر وو من ڈک کے مطابق، انضمام اور ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں ترقی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، یونیورسٹی کے لیکچررز کے لیے پالیسیوں کو سختی سے اختراع کرنے کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے تو یہ ضروری ہے کہ کام کرنے والے نظاموں، تنخواہوں اور مراعات میں خامیوں کو دور کیا جائے، جبکہ لیکچررز کے لیے اپنے کیرئیر کو ترقی دینے کے لیے سازگار حالات پیدا کیے جائیں۔

ایک طرف، پوسٹ گریجویٹ ٹریننگ کے لیے سرمایہ کاری اور تعاون کو بڑھانا، تحقیق کے مواقع کو بڑھانا، سائنس اور ٹیکنالوجی کی خاطر خواہ ترقی کے لیے فنڈ بنانا، اور انتظامی طریقہ کار کو کم کرنا ضروری ہے۔ دوسری طرف، پالیسیوں کو صلاحیت اور شراکت کے مطابق لچکدار معاوضے کے میکانزم کے ساتھ ملکی اور غیر ملکی ہنرمندوں کی کشش کی حوصلہ افزائی کرنی چاہیے۔

"ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کے معیار کا تعین کرنے کے لیے ہنر کو برقرار رکھنا اور راغب کرنا ایک اہم عنصر ہے۔ صرف اس صورت میں جب لیکچررز کے ساتھ منصفانہ برتاؤ کیا جائے اور کام کرنے کا ماحول سازگار ہو، کیا وہ واقعی اپنے آپ کو تدریس اور تحقیق کے لیے وقف کریں گے، اس طرح ہمارے ملک کی اعلیٰ تعلیم کے معیار اور حیثیت کو بہتر بنانے میں کردار ادا کریں گے،" مسٹر وو من ڈک نے کہا۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html