مسٹر لی من ہون: کیا غریب طلبہ کے لیے اسکالرشپ پروگراموں کا مقصد پیشہ ور طلبہ کے لیے ہے؟

پیشہ ورانہ تربیت اور پیشہ ورانہ تعلیم کی طرف ذہنیت کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، انسانی وسائل کی تربیت کو مقامی انسانی وسائل کی ضروریات اور پیداواریت اور معیار کو پورا کرنے کے لیے اورینٹ کرنے کی ضرورت ہے۔

قومی اسمبلی کے ڈپٹی سپیکر لی من ہون - تصویر: این جی او سی اے این

22 اکتوبر کی سہ پہر، قومی اسمبلی نے تعلیم سے متعلق مسودہ قانون اور پیشہ ورانہ تعلیم کے مسودہ قانون (ترمیم شدہ) پر گروپ مباحثہ کیا، جس میں قومی تعلیمی نظام میں پیشہ ورانہ تعلیم کو تعلیم کی سطح کے طور پر تسلیم کرنے کا مسئلہ بہت سے مندوبین کی خاص دلچسپی کا باعث تھا۔

مسودہ قانون کا جائزہ لینے والی ایجنسی کی نمائندگی کرتے ہوئے، ثقافت اور معاشرے کی کمیٹی کے نائب سربراہ، مندوب Nguyen Thi Mai Hoa نے کہا کہ اپرنٹس شپ کے نئے ماڈل کے ساتھ پیشہ ورانہ تعلیم ان سیکھنے والوں کی بڑی ضرورت کو پورا کرنے میں مدد کرتی ہے جو ہائی اسکول کی تعلیم کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتے۔

عمومی تعلیم اور پیشہ ورانہ تربیت کے لیے معیار کی یقین دہانی۔

محترمہ ہوا نے دلیل دی کہ پیشہ ورانہ تربیت کو ایک نئے ماڈل کے طور پر شناخت کرتے وقت، پیشہ ورانہ تربیتی پروگرام کو اس طرح سے ڈھانچے جانے کی ضرورت ہے جو بنیادی عمومی تعلیم اور پیشہ ورانہ علم دونوں کو یقینی بنائے۔ ساتھ ہی، یونیورسٹیوں میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی طلب کو دیکھتے ہوئے، پیشہ ورانہ گریجویٹس کے لیے یونیورسٹی میں داخلے کی ضروریات پر غور کرنا ضروری ہے، خاص طور پر ایسے معاشرے میں جو اب بھی تعلیمی ڈگریوں کو اہمیت دیتا ہے۔

اقتصادی اور مالیاتی کمیٹی کے چیئرمین نمائندے فان وان مائی نے دلیل دی کہ پیشہ ورانہ تربیت میں مزدوروں کی پیداواری صلاحیت میں بہتری کی ابھی بہت گنجائش ہے، اور اس لیے پیشہ ورانہ تعلیمی ماحولیاتی نظام کی تعمیر اور پیشہ ورانہ تربیت کے اداروں، کاروباروں اور سیکھنے والوں کے درمیان تعلق کو واضح کرنا ضروری ہے۔

"ہو چی منہ سٹی میں، پولی ٹیکنک یونیورسٹی اپنی مہارت کے شعبے میں مکینیکل انجینئرنگ کے کاروبار کی مدد کر سکتی ہے، اور یہ سہولیات پولی ٹیکنک یونیورسٹی کے لیے تربیتی بنیادوں کے طور پر کام کر سکتی ہیں۔ وہ مینوفیکچرنگ اور عملی تربیت دونوں کے لیے استعمال کرنے کے لیے سینکڑوں بلین ڈونگ مالیت کے پروڈکشن آلات خرید سکتے ہیں، اس لیے یونیورسٹی کو یہ اخراجات اٹھانے کی ضرورت نہیں ہے۔"

اس لیے تربیت کے معیار کو کنٹرول کرنے کے لیے بین الاقوامی معیارات (آسیان، او ای سی ڈی وغیرہ) پر مبنی پیشہ ورانہ معیارات تیار کرنا ضروری ہے۔ ہائی اسکولوں میں کیریئر کی رہنمائی کا جائزہ لیا جانا چاہئے اور نمایاں طور پر اصلاح کی جانی چاہئے، ممکنہ طور پر کاسمیٹولوجی جیسے شعبوں میں کیریئر کی ابتدائی رہنمائی بھی شامل ہے۔

"ہمیں ہائی اسکولوں میں کیریئر گائیڈنس کو مضبوط کرنے کی ضرورت ہے، کیریئر گائیڈنس اور پیشہ ورانہ تربیتی ماڈلز کو پائلٹ کرنے کی ضرورت ہے۔ مثال کے طور پر، گریڈ 10 میں، طلباء مصنوعی ذہانت یا کمپیوٹنگ میں مہارتیں سیکھ سکتے ہیں۔ گریڈ 11 میں، وہ مزید سیکھ سکتے ہیں، مزید مہارت حاصل کر سکتے ہیں، یا پیشہ ورانہ تربیت کی خصوصی، مخصوص شکلوں پر ضابطے رکھتے ہیں،" مسٹر مای نے کہا۔

یونیورسٹی واحد راستہ نہیں ہے۔

اس مسئلے کے بارے میں پرجوش، قومی اسمبلی کے وائس چیئرمین لی من ہون نے نام ڈنہ کے ایک ہائی اسکول کے بارے میں ایک کہانی سنائی جو زراعت میں مہارت رکھتا ہے، جو جاپانی طریقوں سے تعلیم دیتا ہے۔ اس کے بارے میں مزید جاننے کے لیے وہ تین بار اسکول گیا تھا۔ اسکول مختلف جگہوں سے بہت سے طلباء کو راغب کرتا ہے۔

ان کے مطابق، جہاں اب ایک ذہنیت اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل پر مرکوز ہے، وہیں بعض اوقات اعلیٰ معیار کی تعلیم اور اعلیٰ تعلیمی سطحوں کے درمیان ابہام پیدا ہو جاتا ہے۔ زرعی انتظام میں کام کرنے اور بہت سے علاقوں کا سفر کرنے کے بعد، انہوں نے مشاہدہ کیا کہ جب ہم بہت سے پی ایچ ڈی اور انجینئرز کو فصلوں کی کاشت اور مویشی پالنے کی تربیت دیتے ہیں، تو درحقیقت کھیت میں کام کرنے والے لوگ تربیت یافتہ کسان نہیں ہیں۔

مسٹر ہون کے مطابق، یہ صرف ایسے تعلیمی پروگرام بنانے کے بارے میں نہیں ہے جو طلباء کی صلاحیتوں سے مطابقت رکھتے ہوں، بلکہ ایک عبوری معیشت میں، افرادی قوت کے درجہ بندی میں اعلیٰ سطح، درمیانے درجے سے لے کر نچلے درجے تک بہت سی ضروریات ہوتی ہیں۔

ویتنام میں، پچھلی کئی دہائیوں سے، افرادی قوت کے اہرام کو الٹ دیا گیا ہے، ماہرین تعلیم کی زیادہ فراہمی اور ہنر مند کارکنوں کی کمی کے ساتھ۔ یہ جاپان سے مختلف ہے، جہاں ایک مخصوص صنعت میں افرادی قوت کی کمی کے ساتھ علاقے خاص طور پر اس شعبے کے لیے تعلیمی پروگرام کھولتے ہیں۔

قومی اسمبلی کے وائس چیئرمین کے مطابق، پیشہ ورانہ تربیت مکمل کرنے کے بعد، طلباء کوآپریٹو کے ڈائریکٹر، چھوٹے فارموں کے مالک، کھلے ہوم اسٹے، یا زرعی مصنوعات کی دکانوں کے مالکان وغیرہ بن سکتے ہیں۔ اہم بات یہ ہے کہ تمام طلباء اپنے منتخب پیشے پر عمل کرنے کے لیے کافی علم سے لیس ہوتے ہیں۔ تاہم، اس کی تشویش یہ ہے کہ اس ماڈل کو نافذ کرنا آسان نہیں ہے، اس لیے کہ معاشرہ پیشہ ورانہ تعلیم کو سوچنے اور دیکھنے کے مختلف طریقوں کا عادی ہے۔

"ہم عظیم سائنسدانوں، ماہرین تعلیم، پروفیسروں، ڈاکٹروں اور انجینئروں کو عزت دیتے ہیں، لیکن پیشہ ورانہ اسکولوں میں پڑھنے والے طلباء کو کوئی عزت نہیں دیتا۔ یہاں تک کہ اسکالرشپ پروگرام غریب طلباء کے لیے اسکالرشپ فراہم کرتا ہے جو مشکلات پر قابو پاتے ہیں، لیکن ہم پیشہ ورانہ مہارت حاصل کرنے والے طلباء کے بارے میں کبھی نہیں سوچتے،" قومی اسمبلی کے وائس چیئرمین نے مسئلہ اٹھایا۔

سنگاپور میں اسی طرح کی صورتحال کا حوالہ دیتے ہوئے، مسٹر ہون نے کہا کہ وہ سب سے اہم چیز پر زور دیتے ہیں: معاشرے کا ایک کارآمد رکن بننے کے لیے کوئی کس پیشہ کا انتخاب کرتا ہے۔ اس کے برعکس، ویتنام میں، ایسے معاملات ہیں کہ لوگ یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات میں ناکام ہو جاتے ہیں اور محسوس کرتے ہیں کہ... سماجی طور پر الگ تھلگ، یہ سوچ کر کہ پیشہ ورانہ تربیت ہی آخری حربہ ہے۔

ان کے مطابق، یونیورسٹی واحد راستہ نہیں ہے۔ بہت سے دوسرے اختیارات ہیں جیسے کہ اعلیٰ سطح پر تعلیم جاری رکھنا یا پیشہ ورانہ تربیت۔ اہم بات ذہنیت کو بدلنا ہے۔

نام ڈنہ صوبے کے ماڈل کی بنیاد پر، مسٹر ہون کا خیال ہے کہ تکنیکی ہائی اسکولوں کے بہت اہم اہداف، مشن اور اہمیت ہے۔ لہذا، وہ امید کرتا ہے کہ قانون میں یہ ترمیم پیشہ ورانہ اسکولوں اور ٹیکنیکل ہائی اسکول کے ماڈلز کے لیے آپریشنل رکاوٹوں کو دور کرنے میں مدد کرے گی، جس سے لیبر کی پیداواری صلاحیت میں اضافہ ہوگا اور باشعور کارکن پیدا ہوں گے۔

واپس موضوع پر

این جی او سی اے این

ماخذ: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm