ماہرین کے مطابق، یہ ان بہت سے چیلنجوں میں سے صرف دو ہیں جن کا سامنا اساتذہ کو شارٹ فارم سوشل میڈیا کے طور پر کرنا پڑ رہا ہے اور AI آج کے نوجوانوں کی زندگیوں میں پھیلے ہوئے ہیں، جن میں جنرل Z طلباء سے لے کر الفا جنریشن کے اسکول کے بچوں تک، ماہرین کے مطابق، ان کی توجہ کا دورانیہ کم کر دیا گیا ہے۔
اساتذہ "رہنما" ہیں
ہو چی منہ شہر میں ایک ہائی اسکول کی طالبہ ٹرونگ اوین نی نے اعتراف کیا کہ چونکہ وہ اکثر "انٹرنیٹ براؤز کرتی ہیں،" اسے لیکچرز کے دوران طویل عرصے تک توجہ مرکوز کرنے میں مشکل پیش آتی ہے۔ یہاں تک کہ وہ اس مواد کو بھی چھیڑتی ہے جسے وہ سمجھتی ہے کہ وہ پہلے سے جانتی ہے، جس کی وجہ سے غور سے پڑھنے میں سستی پیدا ہوتی ہے۔ یہ اس کے سیکھنے پر اثر انداز ہوتا ہے، کیونکہ وہ صرف 60 فیصد بنیادی معلومات کو یاد رکھتی ہے، "جبکہ توسیع شدہ حصے یا اس کے ساتھ کی تفصیلات آسانی سے یاد رہ جاتی ہیں کیونکہ دماغ معلومات کو 'جلدی فلٹر کرنے' کے لیے استعمال ہوتا ہے،" Nhi نے وضاحت کی۔
یہی ایک وجہ ہے کہ طالبات خاص طور پر انتہائی عملی اسباق میں دلچسپی رکھتی ہیں جو ٹیم ورک یا پروجیکٹس کو اپنے سیکھے ہوئے علم سے حقیقی مصنوعات بنانے کی اجازت دیتے ہیں۔
AI بھی ایک نمایاں مسئلہ ہے، کیونکہ طلباء اس کا بہت زیادہ استعمال کر رہے ہیں، ان سے مضامین لکھنے، سائنس کے مسائل حل کرنے، یا اپنی تخلیقی صلاحیتوں میں حصہ ڈالنے کے بجائے مصنوعات بنانے کے لیے۔ مزید برآں، Nhi نے کہا کہ وہ صرف اساتذہ کو طالب علموں کو AI کا استعمال کرتے ہوئے پروڈکٹس بنانے کے لیے کہتے ہوئے دیکھتی ہے، لیکن اس نے کبھی کسی ایسے استاد کا سامنا نہیں کیا جو طالب علموں کی رہنمائی کرتا ہو کہ موثر سیکھنے میں مدد کے لیے AI کا استعمال کیسے کریں۔ خاتون طالب علم نے افسوس کا اظہار کرتے ہوئے کہا، "جب اساتذہ طلباء سے AI کا استعمال کرتے ہوئے پروڈکٹس بنانے کے لیے کہتے ہیں، تو ایسا لگتا ہے کہ انہیں AI پر انحصار کرنے کا طریقہ سکھایا جا رہا ہے۔"
طلباء پریزنٹیشن دینے کے لیے AI کا استعمال کرتے ہیں۔
تصویر: این جی او سی لانگ
Nhi نے مزید کہا کہ وہ AI کا استعمال بھی کرتی ہے، لیکن صرف لیکچرز پر نوٹ لینے اور اپنی پڑھائی کی منصوبہ بندی کرنے کے لیے، اسے ایک معاون ٹول کے طور پر دیکھتی ہے۔ "میں امید کرتا ہوں کہ اساتذہ AI کو طلباء کے سوچنے کے عمل کو مکمل طور پر تبدیل نہیں کرنے دیں گے، اور نہ ہی وہ ایسے کام تفویض کریں گے جو AI کا استعمال کرتے ہوئے آسانی سے مکمل کیے جا سکتے ہیں،" Nhi نے شیئر کیا۔
ہو چی منہ شہر کی ایک یونیورسٹی کے ایک طالب علم ڈیو ہوانگ کیٹ ٹائین کا خیال ہے کہ جیسے جیسے AI تیار ہوتا ہے، روایتی تدریسی طریقے تیزی سے بورنگ ہوتے جاتے ہیں کیونکہ AI ہر چیز کو جامع طریقے سے ترکیب اور وضاحت کر سکتا ہے۔ لہذا، وہ اپنے اساتذہ سے جس چیز کی توقع رکھتی ہے وہ ہے سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے اور اس کی "رہنمائی" کرنے کی صلاحیت۔ "یہ وہ چیز ہے جو کوئی ٹیکنالوجی نہیں کر سکتی،" ٹین نے کہا۔
کیٹ ٹائین کے مطابق، "گائیڈنگ" کا مطلب آخری منزل کے راستے پر موجود ہونا ہے، جو طلباء کے لیے تلاش کے لیے جگہ چھوڑنے کے بجائے براہ راست "سائن پوسٹس" لگانے کے بجائے انہیں بتاتا ہے کہ کہاں جانا ہے یا کیا کرنا ہے۔ یہ طلباء کو اپنے ذاتی تجربات بنانے اور اپنے مقصد تک پہنچنے پر حقیقی طور پر پرجوش محسوس کرنے کی اجازت دیتا ہے۔
"میری رائے میں، آج کے ہائی اسکول اور یونیورسٹی کے طلباء علم کو سیکھنے اور دریافت کرنے میں سرگرم رہنے میں زیادہ دلچسپی لیں گے۔ کیونکہ AI، بہترین طور پر، صرف طریقے اور نظریاتی علم فراہم کر سکتا ہے، جیسا کہ آج کل کے کچھ اساتذہ کے پڑھانے کے طریقے، جذبات یا حقیقی دنیا کے تجربے کے بغیر اشتراک کرنے کے،" طالبہ نے مزید کہا۔
C. شریک تخلیقی سیکھنے کے لیے
فلبرائٹ یونیورسٹی ویتنام (ہو چی منہ سٹی) کے ایک لیکچرر ڈاکٹر نگوین نام کے مطابق، متعلمین کی بدلتی ہوئی نسل کی روشنی میں، اساتذہ کو طلباء کی خصوصیات کو سمجھنا چاہیے اور ان کے تدریسی طریقوں کو اس کے مطابق ایڈجسٹ کرنا چاہیے، بجائے اس کے کہ وہ فرسودہ تدریسی طریقوں سے چمٹے رہیں اور انھیں مطلق سچائی سمجھیں۔ سبق اور سیکھنے والوں کے حقیقی زندگی کے تجربات کے درمیان ایک "کنکشن" تلاش کرنا ایک مؤثر طریقہ ہے۔
مثال کے طور پر، لی اور ٹران خاندانوں کی زین شاعری پر لیکچر دیتے وقت، "اگر میں روایتی انداز میں لیکچر دیتا، تو طلباء کہیں گے کہ میرا لیکچر بہت بورنگ تھا۔" لہذا، پروفیسر نام کو طالب علموں کی ضروریات کو زین شاعری سے مربوط کرنے کے لیے ایک راستہ تلاش کرنا پڑا، اور بالآخر اس جواب پر پہنچے: زین شاعری طلبہ کو دباؤ اور افسردگی پر قابو پانے میں مدد کر سکتی ہے تاکہ وہ امن و سکون کی کیفیت تلاش کر سکیں۔
"'کنکشن' تلاش کرنے کے لیے اساتذہ کو اپنے طلبہ کے ساتھ مل کر کام کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ اگر اساتذہ اس بات سے واقف نہیں ہیں کہ ان کے طلبہ کون ہیں، تو تدریس موضوعی ہوگی اور ان کے لیے دلچسپی پیدا کرنا بہت مشکل ہوگا،" ڈاکٹر نم نے تجزیہ کیا۔
پروفیسر نم کے مطابق، ایک اور طریقہ طالب علموں کو مواد تخلیق کرنے کی اجازت دینا ہے۔ مثال کے طور پر، عظیم شاعر Nguyen Du کے کام "The Tale of Kieu" کے بارے میں، پروفیسر نام کا خیال ہے کہ آج کے نوجوانوں سے 3,000 سے زیادہ آیات کو حفظ کرنے کے لیے کہنا بہت مشکل ہوگا۔ لیکن جب طالب علموں کو تخلیقی آزادی دی جاتی ہے، تو وہ بہت سے "غیر متوقع" طریقے اختیار کرتے ہیں، جیسے کیو کے بارے میں ریپنگ کرنا، کیو کی قسمت کا اندازہ لگانے کے لیے چیٹ بوٹس بنانا، یا "دی ٹیل آف کیو" کے کرداروں کو نفسیاتی صدمے کے موجودہ مسائل سے جوڑنا۔
اسی نقطہ نظر کا اشتراک کرتے ہوئے، ATS TESOL (Ho Chi Minh City) میں انگریزی کے استاد ٹرینر اور ایک آزاد IELTS استاد، مسٹر ٹرونگ ٹے کا بھی ماننا ہے کہ اساتذہ کو سیکھنے والوں کے لیے مختلف طریقوں سے اسباق کے مواد میں حصہ ڈالنے کے مواقع پیدا کرنے کی ضرورت ہے، یعنی "طلبہ کا تیار کردہ مواد"۔ یہ اسباق کو طلباء کی زندگیوں سے زیادہ ذاتی اور متعلقہ بناتا ہے، بجائے اس کے کہ وہ یہ سوچتے رہیں کہ انہیں استاد کی طرف سے فراہم کردہ علم کو کیوں سیکھنا پڑتا ہے اور وہ مشغول ہو جاتے ہیں۔
اس کو حاصل کرنے کے لیے، تدریسی عوامل کے علاوہ، اساتذہ کو بھی اپنے طلبہ میں اعتماد پیدا کرنے اور استاد اور طالب علم کے درمیان مضبوط تعلق قائم کرنے کی ضرورت ہے۔ صرف اس صورت میں طالب علم فیصلہ کیے جانے کی فکر کیے بغیر پر اعتماد اشتراک کا احساس کریں گے۔ تاہم، مغربی استاد کا خیال ہے کہ طلباء کو کلاس روم میں فوری طور پر مکمل خود مختاری نہیں دی جانی چاہیے، بلکہ ان کی خود مختاری کو بتدریج بڑھایا جانا چاہیے، جو کہ 20% سے شروع ہو کر 3-4 ماہ کے بعد ممکنہ طور پر 50% تک بڑھ جائے گی۔ مغربی استاد یہ بھی نوٹ کرتے ہیں کہ کم طلباء والی کلاسوں میں اس کو نافذ کرنا آسان ہے۔
ایک اور بات قابل غور ہے کہ، جب طلباء مواد کے ذریعے چھیڑ چھاڑ کرنے کے عادی ہیں، کلاس روم بھی متنوع سیکھنے کی سرگرمیوں کو ترتیب وار انداز میں مربوط کرنے کی طرف مائل ہو رہے ہیں، بجائے اس کے کہ پورے اسباق کے لیے استاد کو پوڈیم پر لیکچر دینے کے لیے کھڑا کیا جائے۔ "اب، استاد ایک سہولت کار کے طور پر کام کرتا ہے، طلباء کے ساتھ مل کر کام کرنے کے لیے سرگرمیاں ڈیزائن کرتا ہے اور پھر فیڈ بیک فراہم کرتا ہے،" استاد نے شیئر کیا۔
AI کے دور میں، طلباء اپنے اساتذہ سے جس چیز کی توقع کرتے ہیں وہ سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے اور ان کی "رہنمائی" کرنے کی صلاحیت ہے۔
تصویر: نگوک لانگ
تشخیص کرنے کا صحیح طریقہ تلاش کریں۔
RMIT یونیورسٹی ویتنام میں پروفیشنل کمیونیکیشن کی لیکچرر محترمہ لوونگ وان لام کا خیال ہے کہ لیکچرز کو مزید دلفریب بنانے کے لیے اساتذہ کو "کہانی سنانے والے" کا کردار ادا کرنا چاہیے۔ اس کا ماننا ہے کہ مشینوں کے ساتھ، آپ انہیں جتنی زیادہ معلومات دیں گے، وہ اتنا ہی زیادہ سیکھیں گے۔ تاہم، انسانوں کے ساتھ، ہم اس وقت بہتر طور پر یاد رکھتے ہیں جب معلومات کو کسی مخصوص سیاق و سباق، شے، واقعہ، یا صورت حال سے جوڑا جاتا ہے۔
ہائی اسکولوں کو AI قانون سازی سے کیا فوائد حاصل ہوں گے؟
10 دسمبر کو ایک اہم سنگ میل کی نشان دہی کی گئی جب قومی اسمبلی نے باضابطہ طور پر AI قانون منظور کیا، جس سے ویتنام ان چند ممالک میں شامل ہو گیا جن کے پاس خاص طور پر AI کے لیے ایک جامع قانونی فریم ورک ہے۔ اس سے پہلے، مسودہ AI قانون میں کہا گیا تھا کہ عام تعلیم کو اپنے لازمی نصاب میں AI، کمپیوٹیشنل سوچ، ڈیجیٹل مہارت، اور ٹیکنالوجی کے استعمال میں اخلاقیات پر بنیادی مواد کو شامل کرنا چاہیے۔
اس کے ساتھ ہی، حکومت تمام تعلیمی سطحوں اور تربیتی پروگراموں میں AI انسانی وسائل کو ایک جامع اور ہم آہنگ طریقے سے تیار کرے گی۔ ایک ہی وقت میں، یہ متعلقہ فریقوں کی حوصلہ افزائی کرے گا کہ وہ AI کے میدان میں تجرباتی سرگرمیوں، سائنسی تحقیق اور تکنیکی اختراعات کو منظم کریں۔ AI قانون 1 مارچ 2026 سے نافذ العمل ہوگا۔
"جب اساتذہ علم اور زندگی کے درمیان تعلق کو پہچاننے میں سیکھنے والوں کی مدد کرتے ہیں، تو سیکھنا ایک متحرک تجربہ بن جاتا ہے، نہ کہ صرف AI کی طرف سے فراہم کردہ خشک معلومات،" محترمہ لام نے کہا۔
ایک بات قابل غور ہے کہ AI کی عمر میں تشخیص کے طریقوں کو بھی تبدیل ہونا چاہیے۔ سب سے پہلے، ماسٹر لام دلیل دیتے ہیں کہ اسائنمنٹس زیادہ "حقیقی دنیا" ہونے چاہئیں، جو حقیقت میں مخصوص سیاق و سباق اور مضامین سے منسلک ہوں۔ اس صورت میں، AI صرف ابتدائی خیالات کی حمایت کر سکتا ہے؛ سیکھنے والوں کو مخصوص جوابات فراہم کرنے کے لیے سیاق و سباق، ثقافت اور معاشرے کی آزادانہ تحقیق کرنی چاہیے۔ دوم، اساتذہ کو طلباء کے حتمی نتائج کی ابتدائی تشخیص اور خلاصہ دونوں کو یکجا کرنا چاہیے۔
"ایسا کرنے کے لیے، اسائنمنٹس کو چھوٹے حصوں میں تقسیم کیا جانا چاہیے۔ طلبہ کو ڈرافٹ اور عکاسی کے کاغذات جمع کروانے کی ضرورت ہے، اور دونوں فریقوں کے درمیان فیڈ بیک سیشن، مشاورت اور تبادلے ہونے چاہئیں۔ یہ طریقہ اساتذہ کو طلبہ کی سوچنے کی صلاحیتوں کی نشوونما کا مشاہدہ کرنے میں مدد کرتا ہے اور مکمل طور پر AI پر انحصار کم کرتا ہے۔ اس کے علاوہ، اساتذہ کو سیکھنے والوں سے ضرورت ہوتی ہے کہ وہ متعدد ذرائع سے معلومات کی تلاش اور تشریح کر سکیں" لام
ماخذ: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
تبصرہ (0)