2025 ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے نے دوسرے ممالک کے امتحانی تنظیم کے منصوبوں سے رابطہ کیا ہے۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے نے بنیادی طور پر دوسرے ممالک کے گریجویشن امتحانی تنظیم کے منصوبوں کو جذب کیا ہے اور اس سے رابطہ کیا ہے۔

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر ٹران تھان نم نے 2025 میں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کی بہت تعریف کی۔ (تصویر: NVCC)

یہ رائے ہے ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر ٹران تھانہ نام، وائس پرنسپل یونیورسٹی آف ایجوکیشن ، ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی، نے 2025 سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے منصوبے کے بارے میں کہ جس کا اعلان وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے ابھی کیا ہے۔

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے انعقاد کے منصوبے کے بارے میں آپ کا کیا خیال ہے جس کا اعلان وزارت تعلیم و تربیت نے ابھی کیا ہے؟

ذاتی طور پر، میں 2025 سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے پلان میں بہت سے نئے اور مثبت نکات دیکھ رہا ہوں جس کا اعلان وزارت تعلیم و تربیت نے ابھی کیا ہے۔ یہ سیکھنے والوں کو مرکز کے طور پر لینے کے فلسفے سے مطابقت رکھتا ہے، متعدد ذہانتوں کی نشوونما کا احترام کرتا ہے، تعلیم اور تربیت میں جامع بنیادی اختراع کے تقاضوں کے مطابق، بین الاقوامی انضمام کی ضروریات کو پورا کرتا ہے۔

اس کے مطابق، امیدواروں کو 2 لازمی مضامین، بشمول: ادب، ریاضی اور گریڈ 12 میں پڑھے گئے بقیہ مضامین میں سے 2 انتخابی مضامین، بشمول: غیر ملکی زبان، تاریخ، طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات، جغرافیہ، اقتصادی اور قانونی تعلیم، انفارمیشن ٹیکنالوجی، ٹیکنالوجی۔

فرق، اگرچہ چھوٹا لیکن معنی خیز ہے، یہ ہے کہ امتحان کو سیکھنے والے پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے بنایا گیا ہے۔ اس سے پہلے، تمام مضامین کا انتخاب ریاست کی طرف سے کیا جاتا تھا، طلباء کو ان مضامین کو ان کے کیریئر کی سمت سے قطع نظر لینے کی ضرورت تھی۔ 2025 سے، طلباء کو ایک بالغ کی بنیادی سوچنے کی صلاحیتوں کی نمائندگی کرنے والے دو مضامین لینے چاہئیں، جو کہ مقداری سوچنے کی صلاحیت (ریاضی) اور معیاری زبان سوچنے کی اہلیت (ادب) ہیں اور انہیں اپنی دلچسپیوں، صلاحیتوں اور کیریئر کے رجحان کے مطابق دو مضامین کا انتخاب کرنے کا حق ہے جسے وہ کالجوں یا یونیورسٹیوں میں اپلائی کرنا چاہتے ہیں۔

2+2 امتحان کے طریقہ کار کے استعمال نے روایتی امتحانی بلاکس کا تصور بھی بدل دیا ہے، اور اب قدرتی علوم یا سماجی علوم کا کوئی امتزاج نہیں ہے۔ تاہم، یہ لیبر مارکیٹ میں ابھرنے والے بہت سے نئے پیشوں اور نئے تربیتی پروگراموں کی حقیقت کے لیے موزوں ہو سکتا ہے جو تعلیمی ادارے تعمیر کر رہے ہیں جو قدرتی علوم، سماجی علوم اور ٹیکنالوجی کو یکجا کرتے ہوئے فطرت میں "ٹرانس ڈسپلنری" ہیں۔

4 مضامین کے ساتھ، جن میں 2 لازمی مضامین اور 2 انتخابی مضامین شامل ہیں، مضامین کے امتزاج کی تعداد 36 ہے، جو کہ داخلہ کے امتزاج کی موجودہ تعداد کے مقابلے میں 1/3 کی کمی ہے۔ اس سے مستقبل میں یونیورسٹی اور کالج میں داخلے کے عمل کو آسان بنانے میں مدد ملے گی۔

کم مضامین رکھنے سے معاشرے کو پیسے بچانے میں بھی مدد ملتی ہے۔ طلباء کو اپنے مضامین کا انتخاب کرنے کے قابل ہونے سے امیدواروں کے تناؤ کو کم کرنے میں مدد ملے گی اور صرف امتحان سے نمٹنے کے لیے مطالعہ کرنے کی صورت حال سے بچنے میں مدد ملے گی، لیکن علم کو تلاش کرنے کی خواہش کی وجہ سے وہ مطالعہ کریں گے۔

دنیا کے دیگر ممالک کے مقابلے میں، وہ ہائی اسکول گریجویشن کے امتحانات کیسے منعقد کرتے ہیں؟ ہم کیا سیکھ سکتے ہیں؟

طلباء کے علم، صلاحیتوں اور خوبیوں کا اندازہ لگانے کے لیے ہر ملک کی اپنی پالیسیاں ہوتی ہیں تاکہ یہ دیکھا جا سکے کہ آیا وہ یونیورسٹیوں جیسی اعلیٰ سطحوں پر تعلیم حاصل کرنے کے اہل ہیں یا نہیں۔ بنیادی طور پر، وہ اکثر دو بنیادی طریقے استعمال کرتے ہیں: معیاری قابلیت کی تشخیص کے ٹیسٹ (جیسے SAT اور ACT) اور اسکول کی بنیاد پر تشخیص (اسکول کی بنیاد پر تشخیص) یا دونوں کا مجموعہ۔

خاص طور پر، معیاری وسیع تشخیصی امتحانات جیسے کہ SAT اور ACT بنیادی طور پر پڑھنے کی سمجھ، مضمون لکھنے، اور ریاضی کی منطقی سوچ کی مہارتوں کا اندازہ لگاتے ہیں... دو لازمی مضامین، ریاضی اور ادب، کی ایڈجسٹمنٹ نے ان بنیادی قابلیتوں تک بھی رسائی حاصل کی ہے جن کا جائزہ لینے کی ضرورت ہے کہ بہت سے ممالک کے وسیع پیمانے پر ٹیسٹ کا استعمال کرتے ہوئے طلباء میں جانچ کی ضرورت ہے۔

گریجویشن کے امتحانات کے لحاظ سے، چین، کوریا، اور جاپان جیسے ممالک چینی، کوریائی، جاپانی، اور دوسرے مضامین جیسے ریاضی، انگریزی، سائنس کا مضمون، یا سماجی علوم اور ہیومینٹیز کا امتحان لیں گے۔

یورپی یونین (EU) کے کچھ ممالک میں جیسے کہ فرانس (Bac امتحان کے ساتھ)، طالب علم تین میں سے ایک Bac قسم کا انتخاب کر سکتے ہیں: S (سائنس)، ES (سوشیو اکنامکس) اور L (آرٹس اینڈ کلچر)۔ مثال کے طور پر، Bac S میں لازمی مضامین ہوں گے جیسے کہ ریاضی، طبیعیات-کیمسٹری، ادب، غیر ملکی زبانیں اور مضامین جن میں سے طالب علم منتخب کر سکتے ہیں: بیالوجی، ایڈوانسڈ کیمسٹری، ایڈوانسڈ میتھمیٹکس... BAC ES میں لازمی مضامین ہوں گے جیسے کہ ریاضی، ادب، معاشیات، غیر ملکی زبانیں، سائنس، سائنس، سائنس، سائنس اور سائنس کے کچھ مضامین۔ اعلی درجے کی ریاضی اور بہت سے دوسرے مضامین؛ Bac L میں لازمی مضامین ہوں گے جیسے ادب، تاریخ-جغرافیہ، غیر ملکی زبانیں اور انتخابی مضامین کی فہرست بشمول لٹریچر، آرٹس اور بہت سے دوسرے مضامین۔

جرمنی میں Abitur گریجویشن امتحانی نظام میں ادب اور ریاضی کے لازمی مضامین شامل ہوں گے جن میں فزکس، کیمسٹری، بیالوجی، تاریخ، جغرافیہ، غیر ملکی زبانوں میں دلچسپی کے مطابق منتخب کردہ خصوصی مضامین شامل ہوں گے اور ذاتی اہلیت اور مہارتوں کی جامع تشخیص کے ساتھ مل کر بہت سے دوسرے آپشنز شامل ہوں گے جیسے کہ لیڈرشپ، خود کو حل کرنے والی ٹیم کا کام کرنے والا مسئلہ۔

اس طرح، 2025 کے امتحان کا منصوبہ بنیادی طور پر دوسرے ممالک کے گریجویشن امتحان تنظیم کے منصوبوں کو جذب کر چکا ہے۔ اس میں لازمی مضامین شامل ہیں جو بنیادی صلاحیتوں کا اندازہ لگاتے ہیں جیسے زبان کی سوچ (پڑھنا فہم اور مضمون لکھنا) اور منطقی مقداری سوچ (ریاضی)۔

تاہم، بہت سے شواہد کے ذریعے، یہ دیکھا گیا ہے کہ امتحان بہت زیادہ صدمے اور نفسیاتی دباؤ کا سبب بنتا ہے، اور سیکھنے والے کی صلاحیتوں اور خوبیوں کی درست پیمائش نہیں کرتا۔ لہٰذا، حال ہی میں، یونیورسٹی کے داخلے نہ صرف امتحانی اسکور پر مبنی ہیں بلکہ اس کے ساتھ ساتھ قابلیت کے براہ راست انٹرویوز اور تعلیمی ریکارڈ کے ذریعے سیکھنے کے عمل کا جائزہ لینے پر بھی زیادہ وزن رکھتے ہیں۔

امتحانات نہ صرف علمی علم کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرتے ہیں بلکہ نرم مہارتوں اور صلاحیتوں جیسے کہ خود پر قابو، خواہش، لچک، قیادت، ٹیم ورک، مسئلہ حل کرنے اور متاثر کن بات چیت پر بھی توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ یہ وہ چیزیں ہیں جنہیں ہمیں جذب کرنے اور مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کی ضرورت ہے۔

امیدوار ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے ہیں۔ (ماخذ: لیبر)

میں جس چیز پر سب سے زیادہ بحث دیکھ رہا ہوں وہ ہے غیر لازمی غیر ملکی زبان کا امتحان۔ دنیا بھر کے ممالک کے تجربے سے، کچھ ممالک اب بھی غیر ملکی زبانوں کو لازمی مضمون سمجھتے ہیں (یہاں تک کہ انگریزی کو لازمی غیر ملکی زبان کے طور پر بیان کرتے ہوئے) اور کچھ دوسرے ممالک ایسا نہیں کرتے ہیں۔ یہ ایسی چیز ہے جس پر مزید تحقیق کی ضرورت ہے۔

اگر ہم غیر ملکی زبان کے اختیار کو ایک لازمی مضمون کے طور پر استعمال کرتے ہیں، تو ہم اس کے انگریزی ہونے کا براہ راست تقاضا بھی کر سکتے ہیں کیونکہ انگریزی اب کاروبار، سائنس اور ٹیکنالوجی پروگرامنگ میں عام زبان ہے، جو افراد کے لیے باقی دنیا کے ساتھ جڑنے کا ایک اہم ذریعہ ہے، انہیں بعد میں پیشہ ورانہ دنیا میں اچھی طرح سے ضم ہونے کے لیے تیار کرتی ہے۔

اگر ہم تنقیدی سوچ کو اہمیت دیتے ہیں تو پھر غیر ملکی زبانوں کی ضرورت بھی مواصلاتی مہارتوں پر عمل کرنے اور تنقیدی سوچ کی صلاحیت کو بہتر بنانے کا ایک طریقہ ہے (نئی زبان میں سوچنا سیکھنا)۔

تاہم، ہمیں اس بات پر بھی غور کرنا چاہیے کہ دور دراز علاقوں کے بہت سے طلباء، نسلی اقلیتی طلباء جن کی مادری زبان کنہ نہیں ہے، کے لیے ویتنام کا سیاق و سباق مشکل ہو گا، اور اس مضمون کو لازمی امتحان کے طور پر لینے سے فائدہ مند علاقوں اور پسماندہ علاقوں کے طلباء کے درمیان بہت زیادہ تناؤ اور عدم مساوات پیدا ہو جائے گی۔

مستقبل میں ٹیکنالوجی کی تیز رفتار ترقی کے ساتھ، زبان اب کوئی بڑی رکاوٹ نہیں رہے گی کیونکہ تمام معلومات کا حقیقی وقت میں AI کے ذریعے براہ راست ترجمہ کیا جا سکتا ہے۔ لہذا، میں غیر ملکی زبان کو لازمی مضمون نہ بنانے کی حمایت کرتا ہوں۔ جب کام کے لیے غیر ملکی زبان کا استعمال ضروری ہو تو، بہت سے بین الاقوامی سرٹیفکیٹ بھی ہیں جو معیاری قابلیت کے حصول کا اندازہ لگانے کے لیے استعمال کیے جا سکتے ہیں۔

بہت سے ماہرین کے مطابق، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو اس اصول پر عمل کرنا چاہیے کہ "آپ جو پڑھتے ہیں وہی آپ ٹیسٹ لیتے ہیں" نہ کہ "جو آپ ٹیسٹ دیتے ہیں وہی آپ پڑھتے ہیں"۔ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج یونیورسٹی اور پیشہ ورانہ تعلیم کے داخلوں کے لیے ڈیٹا فراہم کرتے ہیں اور داخلوں میں براہ راست کردار ادا نہیں کرتے۔ آپ کی کیا رائے ہے؟

ہمیں جس چیز کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے وہ ہے "ویلیو امتحانات" کے بجائے "ویلیو لرننگ"۔ علم کو دریافت کرنے کی ترغیب کے لیے مطالعہ کریں، سیکھنے کے لیے پرجوش رہیں کیونکہ آپ اپنی مہارت کے شعبے میں نئی چیزوں کو فتح کرنا چاہتے ہیں، نہ کہ اپنے آپ کو ثابت کرنے کے لیے، اپنے خاندان اور اساتذہ کو خوش کرنے کے لیے کامیابیاں حاصل کرنے کے لیے مطالعہ کریں۔

امتحانات یا ٹیسٹوں کو سیکھنے والوں کے لیے ڈاکٹر کو دیکھنے کے وقت کے طور پر کیسے دیکھا جائے، اپنے علم اور صلاحیتوں کو تبدیل کرنے کے لیے منصوبوں کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے ان کی ناکامی کے خوف کے بجائے کیریئر کے اہداف اور مستقبل میں کامیابی حاصل کرنے میں مدد کریں۔

تعلیمی دباؤ کے خوف سے مضامین کی کم سے کم تعداد دیکھ کر معاشرہ اور طلبہ دونوں کیسے سکون کی سانس نہیں لے سکتے؟ نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام میں ہائی اسکول کے طلباء کی کن صلاحیتوں اور خوبیوں کے ساتھ ایک تصویر تیار کی جانی چاہیے تھی، پھر ہائی اسکول کے فارغ التحصیل افراد کا تمام مضامین پر جائزہ لیا جانا چاہیے تاکہ یہ ظاہر کیا جا سکے کہ آیا تمام مطلوبہ صلاحیتیں اور خوبیاں پوری ہیں یا نہیں۔

آپ کے مطابق ملک کی سماجی و اقتصادی ترقی کے لیے انسانی وسائل کے اہم معیار کیا ہیں؟

معاشی اور سماجی ترقی کے لیے ایک اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی ضرورت ہوتی ہے، جو نہ صرف علم میں مہارت رکھتا ہو بلکہ بہت سی اہم خصوصیات کا حامل ہو، جیسے کہ 21ویں صدی کے شہریوں کی قابلیت، تخلیقی صلاحیت، موافقت اور لچکدار مسائل کا حل، تنقیدی سوچ، عزائم اور حصہ ڈالنے کی خواہش۔ جامع تشخیص کے لیے ان خوبیوں اور صلاحیتوں کو بھی نظام میں شامل کرنے کی ضرورت ہے، جو طلبہ کی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں اور ان کے مستقبل کے مطالعے اور کیریئر کے لیے تیاری کرتے ہیں۔

شکریہ!

ماخذ