نصابی کتب کو مرتب کرنے اور ٹیکنالوجی کو اپ ڈیٹ کرنے میں ہنر ابھی بھی کمزور ہے۔
لیبر، غیر قانونی اور سماجی امور کی وزارت 2024-2035 کی مدت کے لیے اساتذہ اور پیشہ ورانہ تعلیم کے منتظمین کی ایک ٹیم کی تعمیر اور ترقی کے منصوبے پر تبصرے طلب کر رہی ہے۔
اس منصوبے کے مطابق، اساتذہ اور پیشہ ورانہ تعلیم کے منتظمین کی ٹیم جدت اور پیشہ ورانہ تعلیم کے معیار میں بہتری کی وجہ کی کامیابی کا تعین کرنے میں بنیادی اور اہم کردار ادا کرتی ہے۔
پیشہ ورانہ اسکول کے اساتذہ عملی طور پر طلباء کی رہنمائی کرتے ہیں۔
مثال: مائی کوین
تاہم، تیزی سے بدلتے ہوئے سائنس ، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ اور لیبر مارکیٹ کے تناظر میں ایک کھلا، لچکدار، اختراعی پیشہ ورانہ تعلیمی نظام تیار کرنے اور تربیت کے معیار کو بہتر بنانے کے تقاضوں کے جواب میں، اساتذہ اور پیشہ ورانہ تعلیم کے منتظمین کی ٹیم میں اب بھی بہت سی حدود اور کوتاہیاں ہیں۔
منصوبے میں ان حدود کی نشاندہی کی گئی ہے۔ خاص طور پر، پیشہ ورانہ تعلیم کا تدریسی عملہ ابھی تک پیشہ ورانہ مہارتوں کے معیار کے ہدف کو پورا نہیں کرسکا ہے: مربوط اساتذہ کی شرح کم ہے (تقریباً 50%)، تھیوری کو پڑھانے والے اساتذہ کی تعداد محدود پیشہ ورانہ مہارتوں کے حامل ہے، اور پریکٹس کرنے والے اساتذہ کے پاس پیشہ ورانہ علم محدود ہے۔ پیشہ ورانہ تعلیمی اصلاحات کے تقاضوں کو پورا کرنے میں تدریسی عملے کے لیے یہ ایک بڑا چیلنج ہے جب کہ ضرورت یہ ہے کہ پیشہ ورانہ تعلیم کے کم از کم 70% اساتذہ پریکٹس (انٹیگریٹڈ ٹیچنگ) سکھا سکیں۔
مزید برآں، پیشہ ورانہ تعلیم کے تدریسی عملے کی پروگرام تیار کرنے، نصابی کتب مرتب کرنے، تربیتی مواد اور نئی ٹیکنالوجیز کو اپ ڈیٹ کرنے کی مہارتیں اب بھی کمزور ہیں، جو کہ تربیتی پروگراموں میں خود مختاری کے تناظر میں پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کی ضروریات کو پورا نہیں کر پا رہے ہیں، خاص طور پر مقامی اور نجی پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں اساتذہ کے لیے۔
کم آمدنی، اساتذہ کاروبار میں کام کرنے جاتے ہیں۔
پراجیکٹ کے مطابق پیشہ ورانہ تعلیم کے تدریسی عملے میں اب بھی بہت سی حدود اور کوتاہیوں کی وجہ ناکافی معاوضہ، باصلاحیت افراد کو راغب کرنے میں ناکامی، انتظامی صلاحیتوں کے حامل افراد اور کام کرنے کا تجربہ ہے۔
اس کے علاوہ، اس نے پیشہ ورانہ تعلیم کی تمام سطحوں پر تربیت میں حصہ لینے کے لیے اعلیٰ پیشہ ورانہ قابلیت اور مہارتوں (جیسے کاریگر، ماہرین، تربیت کار جو کاروباری اداروں کے ملازم ہیں...) کی ٹیم کو متوجہ نہیں کیا ہے۔ اچھے پیشہ ورانہ تعلیم کے منتظمین کی حوصلہ افزائی، انعام اور اعزاز دینے کے لیے بھی کوئی پالیسی نہیں ہے۔
ووکیشنل سکول لیکچررز کی آمدنی اب بھی کم ہے۔
اگر ہم پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کا موازنہ مینوفیکچرنگ سیکٹر یا دیگر شعبوں میں کام کرنے والے ایک جیسی تربیتی سطح کے ساتھ کریں تو پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کی آمدنی بہت کم ہے۔ یہی ایک وجہ ہے کہ ہم قابل، ہنر مند اور تجربہ کار لوگوں کو پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں بطور استاد کام کرنے کے لیے راغب نہیں کر سکتے۔ دریں اثنا، بہت سے پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ اچھے ہنر کے حامل اداروں میں کام کرنا چاہتے ہیں۔
اگرچہ دنیا بھر کے ممالک کے پاس عملے اور اساتذہ کی تربیت اور ترقی کے لیے ایک واضح ایجنسی ہے، ویتنام کے پاس پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبے میں اساتذہ اور مینیجرز کو تربیت دینے کے لیے کوئی خصوصی ایجنسی نہیں ہے۔
دو مراحل لاکھوں کاریگروں، ماہرین اور سائنسدانوں کو اپنی طرف متوجہ کرتے ہیں۔
مندرجہ بالا کوتاہیوں کی وجہ سے، اس پروجیکٹ نے پیشہ ورانہ تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے اساتذہ اور مینیجرز کی ایک ٹیم تیار کرنے کے اہداف مقرر کیے ہیں تاکہ مہارت، پیشے، ہنر، معاوضے اور اعزاز سے متعلق مشمولات تجویز کیے جائیں، اور اساتذہ کے لیے تربیت اور فروغ کی سہولیات کی استعداد میں اضافہ کیا جائے۔
2024-2030 کی مدت میں، پراجیکٹ نے 100% اساتذہ پیشہ ورانہ اور تکنیکی معیارات پر پورا اترنے کا ہدف مقرر کیا ہے، 70% اساتذہ کلیدی اور نیزہ سازی کی صنعتوں اور پیشوں کو پڑھانے والے ہیں جن کے پاس ماسٹر ڈگری یا اس سے زیادہ ہے۔ 30% اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ مہارتوں کو بہتر بنانے کی تربیت۔ ASEAN-4 اور G20 ممالک کی سطح تک پہنچنے والی کلیدی صنعتوں اور پیشوں کو سکھانے کے لیے معیارات پر پورا اترنے کے لیے 65% اساتذہ کی تربیت۔
50,000 کاریگروں، ماہرین اور پیشہ ورانہ اساتذہ کو پیشہ ورانہ تعلیم کی تمام سطحوں پر تدریس میں حصہ لینے کے لیے اور 1,000 سائنسدانوں، مینیجرز، اور ملکی یا بیرون ملک کام کرنے والے ماہرین کو پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں انتظامیہ اور سائنسی تحقیق میں کام کرنے اور حصہ لینے کے لیے راغب کرنے کی کوشش کریں۔
2030-2035 کی مدت میں، کلیدی اور اعلیٰ پیشوں کو پڑھانے والے 100% اساتذہ کے پاس ماسٹر ڈگری یا اس سے زیادہ ڈگری ہوگی۔ 50% اساتذہ کو پیشہ ورانہ مہارت کی تربیت فراہم کریں۔ ASEAN-4 اور G20 ممالک کی سطح تک پہنچنے والے کلیدی پیشوں کو سکھانے کے معیارات پر پورا اترنے کے لیے 80% اساتذہ کو تربیت فراہم کریں۔
اس کے علاوہ، اس نے 70,000 کاریگروں، ماہرین، ہنر مند کارکنوں، اور پیشہ ورانہ تربیت دہندگان کو پیشہ ورانہ تعلیم میں حصہ لینے کے لیے راغب کیا ہے۔ اس نے 2,000 سائنسدانوں، مینیجرز، اور ماہرین کو مقامی یا بیرون ملک کام کرنے اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں انتظامی اور سائنسی تحقیق میں حصہ لینے کے لیے راغب کیا ہے۔
پیشہ ورانہ تعلیم کی سہولیات اور اساتذہ کی دوبارہ منصوبہ بندی
2021 تک، ملک میں پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کی تعداد 81,900 ہے، جن میں سے 35,361 کالج لیول، 12,713 انٹرمیڈیٹ لیول، 23,591 ماسٹر لیول، اور 43,565 یونیورسٹی لیول کے ہیں۔
اس منصوبے میں کہا گیا ہے کہ 2025 تک تقریباً 1,800 پیشہ ورانہ تربیتی ادارے ہوں گے، جن میں 400 کالج، 400 سیکنڈری اسکول، اور 1000 پیشہ ورانہ تربیتی مراکز شامل ہیں۔ ان میں سے 3 اسکول اعلیٰ معیار کی پیشہ ورانہ تربیت اور مشق کے لیے قومی مراکز کے طور پر کام کریں گے، اور 6 اسکول اعلیٰ معیار کی پیشہ ورانہ تربیت اور مشق کے لیے علاقائی مراکز کے طور پر کام کریں گے۔ اساتذہ کی کل تعداد 70,000 ہوگی۔
2035 تک، 1,700 پیشہ ورانہ تربیتی ادارے بنانے کا منصوبہ ہے، جن میں 380 کالج، 390 سیکنڈری اسکول، اور 930 پیشہ ورانہ تربیتی مراکز شامل ہیں۔ ان میں سے 6 اسکول اعلیٰ معیار کی پیشہ ورانہ تربیت اور مشق کے لیے قومی مراکز کے طور پر کام کریں گے، اور 12 اسکول اعلیٰ معیار کی پیشہ ورانہ تربیت اور مشق کے لیے علاقائی مراکز کے طور پر کام کریں گے۔ اساتذہ کی کل تعداد 68,000 ہے...
ماخذ لنک
تبصرہ (0)