طلباء کو "AI سوچنے کی مہارت" سے آراستہ کرنا

حال ہی میں، ہمیں اکثر مطلوبہ الفاظ کا سامنا ہوا ہے جیسے 'AI کی جگہ اساتذہ'، 'تعلیمی انقلاب'، اور 'سمارٹ اسکول'۔ جوش حقیقی ہے، لیکن کافی بے چینی بھی ہے۔ کیا ہمارے بچے ضرورت سے زیادہ 'ڈیجیٹلائز' ہو رہے ہیں؟ کیا اساتذہ کلاس روم میں اپنی حیثیت کھو دیں گے؟

جنوبی کوریا، اپنے سرکردہ ٹیکنالوجی کے بنیادی ڈھانچے کے لیے مشہور ملک، نے 2025 تک کلاس روم میں انقلاب لانے کے عزائم کے ساتھ ایک بار AI سے مربوط ڈیجیٹل ٹیکسٹ بک پروجیکٹ (AI Textbooks) پر بڑی شرط لگائی تھی۔ انہیں امید تھی کہ AI سیکھنے کو ذاتی بنائے گا، کمزور طلباء کی مدد کرے گا اور مضبوط طلباء کو چیلنج کرے گا۔ تاہم، پائلٹ نفاذ کے صرف چار ماہ کے بعد، یہ توقع تلخ حقیقت کے ساتھ پوری ہوئی۔ جنوبی کوریا کی قومی اسمبلی کو ایک بل منظور کرنا پڑا جس میں AI مواد کو ان کی قانونی حیثیت کو "درسی کتب" کے طور پر ختم کرنا پڑا اور انہیں "ضمنی مواد" کے طور پر دوبارہ درجہ بندی کرنا پڑا۔ ایلیمنٹری سکولوں میں استعمال کی شرح 30% سے نیچے گر گئی۔

اساتذہ "ڈیجیٹل سرپرست" کے طور پر کام کرتے ہیں، AI کے دور میں طلباء کو صحیح اور غلط میں فرق کرنے کی رہنمائی کرتے ہیں۔

تصویر: NHAT THINH

یہ منصوبہ ناقص ٹیکنالوجی کی وجہ سے نہیں بلکہ "جلد بازی اور انسانیت کی کمی" کی وجہ سے ناکام ہوا۔ نظام اکثر خراب ہو جاتا ہے، جس سے اساتذہ اساتذہ کی بجائے ہچکچاتے "مشین ریپئر مین" میں تبدیل ہو جاتے ہیں۔ والدین پریشان ہیں کہ ان کے بچے اسکرینوں کے عادی ہو جاتے ہیں اور حقیقی زندگی میں سماجی طور پر بات چیت کرنے کی صلاحیت کھو دیتے ہیں۔ مزید برآں، اساتذہ کے پاس آلات میں مہارت حاصل کرنے کے لیے ضروری ڈیجیٹل تدریسی مہارتوں کی کمی تھی۔

یہاں سبق واضح ہے: "ٹیکنالوجی تعلیم کی احتیاط کی جگہ نہیں لے سکتی۔" جدت طرازی کے ساتھ ایک ٹھوس تدریسی بنیاد ہونی چاہیے۔

ماڈل دیکھیں

وزارت تعلیم و تربیت ثانوی اسکولوں میں AI مواد کو متعارف کرانے کے لیے ایک پائلٹ پروگرام شروع کر رہی ہے۔ یہ نوٹ کرنا ضروری ہے کہ AI پڑھانا صرف کوڈنگ سکھانے یا اسائنمنٹس کے لیے ChatGPT استعمال کرنے کے بارے میں نہیں ہے۔ اس کے لیے AI سے متعلق ڈیجیٹل خواندگی کی مہارتیں سکھانے کی ضرورت ہے۔

ڈیجیٹل قابلیت کے فریم ورک اور تازہ ترین تحقیق کے مطابق، AI خواندگی تین اہم ستونوں پر مشتمل ہے جنہیں ہم اکثر "SEE ماڈل" (محفوظ - اخلاقی - مؤثر) کے طور پر حوالہ دیتے ہیں۔

حفاظت: طلباء کو یہ سمجھنا چاہیے کہ وہ جو ڈیٹا AI میں داخل کرتے ہیں وہ جمع کیا جا سکتا ہے۔ انہیں رازداری کے خطرات اور چیٹ بوٹس کے ساتھ ورچوئل تعلقات پر انحصار کرنے کی صلاحیت سے آگاہ ہونے کی ضرورت ہے۔

اخلاقی: AI کو دھوکہ دینے یا ڈیپ فیکس بنانے کے لیے استعمال نہ کریں۔ زیادہ اہم بات یہ ہے کہ طلباء کو AI تعصب کو سمجھنے کی ضرورت ہے - کہ AI اس کے سیکھے ہوئے ڈیٹا کی بنیاد پر نسل یا جنس کی بنیاد پر امتیاز کر سکتا ہے۔

تاثیر: یہ جاننا کہ AI کو آپ کے لیے کام کرنے کی بجائے آپ کی خدمت کے لیے AI کے لیے کمانڈز (پرامپٹس) کیسے لکھیں۔ طلباء کو AI کے ذریعے پیدا کی گئی معلومات کی تصدیق کرنے کے لیے سوچنے کی تنقیدی مہارت کی ضرورت ہوتی ہے، کیونکہ AI بہت زیادہ "فریب" (من گھڑت معلومات) کا شکار ہوتا ہے۔

الفا جنریشن کے طلباء کے لیے، اساتذہ کو اپنے طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، کلاس روم کو تصاویر، ویڈیوز اور تعامل کے ساتھ "مسلسل کارکردگی" کی جگہ میں تبدیل کرنا...

تصویر: Nhat Thinh

کلاس روم میں "ٹریفک لائٹ ماڈل" کا حل۔

ٹریفک لائٹ ماڈل، جو اس وقت بہت سے جدید تعلیمی نظاموں میں لاگو کیا جا رہا ہے، اساتذہ اور والدین کو اپنے بچوں کے AI کے استعمال کو لچکدار طریقے سے منظم کرنے میں مدد کرے گا۔

ریڈ لائٹ (بالکل ممنوع): ان کلاس ٹیسٹوں، ہاتھ سے لکھے گئے امتحانات، یا ایسی سرگرمیوں پر لاگو ہوتا ہے جن کے لیے خالصتاً آزاد سوچ کی مہارتوں کی تشخیص کی ضرورت ہوتی ہے۔ مقصد یہ ہے کہ طلباء ٹیکنالوجی پر انحصار کیے بغیر بنیادی علم میں مہارت حاصل کریں۔

پیلی روشنی (مشروط/تعاون شدہ اجازت): طلباء کو ذہن سازی، خاکہ نگاری، یا گرامر کی غلطیوں کو درست کرنے کے لیے AI استعمال کرنے کی اجازت ہے۔ تاہم، وہ استاد سے اجازت طلب کریں اور عوامی طور پر انکشاف کریں (حوالہ دیں) کہ انہوں نے کون سے ٹولز استعمال کیے اور انہیں کیسے استعمال کیا۔ یہ علاقہ تعلیمی سالمیت کو فروغ دیتا ہے۔

سبز روشنی (تجویز کردہ استعمال): پیچیدہ پروجیکٹ، تخلیقی، یا تحقیقی اسائنمنٹ۔ اس صورت میں، AI ایک "پارٹنر" کے طور پر کام کرتا ہے۔ مثال کے طور پر: "ماحولیاتی آلودگی کے مسئلے کے تین حل پیدا کرنے کے لیے AI کا استعمال کریں، پھر ان حلوں پر تنقید کریں۔"

اساتذہ "ڈیجیٹل سرپرست" ہیں۔

آج کے ہائی اسکول کے طلباء زیادہ تر جنرل الفا ہیں، جو بچے "پڑھنے" سے زیادہ تیزی سے "سرف" کرتے ہیں، ایک ایسی نسل پیدا ہوئی جب آئی پیڈ آسانی سے دستیاب تھے۔ ان کی سیکھنے کی خصوصیات بہت مختلف ہیں: 15 سیکنڈ کی TikTok ویڈیوز کے عادی ہونے کے بعد، روایتی 45 منٹ کے لیکچر ان کے لیے عذاب ہیں۔ لہذا، اساتذہ کو اپنے طریقوں کو تبدیل کرنا چاہیے، کلاس روم کو تصاویر، ویڈیوز اور تعامل کے ساتھ "مسلسل کارکردگی" کی جگہ میں تبدیل کرنا چاہیے۔

استاد کا کردار ڈرامائی تبدیلی سے گزر رہا ہے۔ صرف لیکچر دینے کے بجائے (کچھ AI بہت اچھا کرتا ہے)، اساتذہ کو ایک ایسا ماحول بنانے کی ضرورت ہے جہاں طلباء بحث کر سکیں، پروجیکٹس پر کام کر سکیں اور مسائل حل کر سکیں۔ انٹرنیٹ پر معلومات کے افراتفری کے سمندر میں، اساتذہ کو طالب علموں کو سچ اور جھوٹ میں فرق کرنے میں مدد کرنے اور ان کی تنقیدی سوچ کی رہنمائی کرنے کی ضرورت ہے۔

اس نسل میں، بچے درسی کتابوں پر اندھا اعتماد نہیں کرتے اور اپنے اساتذہ کو چیلنج کرنے کے لیے گوگل یا ChatGPT استعمال کرنے کے لیے تیار ہیں۔ وہ ویڈیوز اور ایپس کے ذریعے بہت تیزی سے سیکھتے ہیں، لیکن ان کا علم اکثر بکھر جاتا ہے۔ لہٰذا، بڑوں کا کام یہ ہے کہ وہ ان ٹکڑوں کو علم کی مضبوط بنیاد میں جوڑنے میں ان کی مدد کریں۔

اے آئی کا دور مشینوں کا دور نہیں بلکہ "انسانیت" کا دور ہے۔ جیسا کہ مشینیں کمپیوٹنگ اور حفظ کرنے میں مہارت رکھتی ہیں، انسان انسان ہونے کے ناطے بہتر کام کرنے پر مجبور ہیں۔ اس میں تخلیقی سوچ، اخلاقیات، ہمدردی، اور جڑنے کی صلاحیت شامل ہے۔

انتہائی ممنوعات کا سہارا نہ لیں، اور نہ ہی آپ کو ٹیکنالوجی کو اس کی خواہشات کے مطابق چھوڑ دینا چاہیے۔ آئیے "ڈیجیٹل سرپرستوں" کی طرح بنیں، اپنے بچوں کو علم کی "سبز روشنی" کی طرف "یلو لائٹ" زون کے ذریعے رہنمائی کرتے ہوئے، سالمیت اور خود کوشش کی "سرخ بتی" کی بنیاد کو ہمیشہ محفوظ رکھتے ہوئے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm