ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے: پڑھانے اور سیکھنے میں تبدیلی کی ضرورت ہے۔

مشکل یا آسانی سے قطع نظر؛ اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں جس طرح سے امتحانی سوالات کو صرف علم کو حفظ کرنے کی بجائے قابلیت کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے ڈیزائن کیا گیا ہے، اساتذہ اور طلباء کو احساس ہے کہ اگر وہ پرانے طریقہ تدریس کو برقرار رکھیں گے تو وہ یقینی طور پر نئے امتحانی فارمیٹ سے الجھن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔

یہ جاننا کہ کس طرح خود مطالعہ کرنا ہے اور آزادانہ طور پر سوچنا طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے ضروری ہنر ہیں۔

K کو مواصلات، نوٹ لینے، یا یادداشت سے نہیں سکھایا جا سکتا

بہت سے اساتذہ کا خیال ہے کہ اس سال کے گریجویشن کے امتحان میں اصلاحات کی ایک بہت واضح روح دکھائی دیتی ہے۔ امتحان کا مواد نہ صرف 3 سالہ ہائی اسکول پروگرام کا احاطہ کرتا ہے بلکہ یہ بھاری نظریاتی اور یادداشت کے حصوں کو بھی ختم کرتا ہے، تاکہ درخواست کی مہارتوں اور عملی حالات کو حل کرنے پر زیادہ توجہ مرکوز کی جا سکے۔ یہ ایک اہم موڑ ہے اور اسے سنجیدگی سے لینے کی ضرورت ہے۔

Bui Thi Xuan ہائی سکول (Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City) کے پرنسپل ماسٹر Huynh Thanh Phu نے کہا کہ امتحان ایک ایسا آئینہ ہے جو ایمانداری سے تدریس اور سیکھنے کے عمل کی عکاسی کرتا ہے۔ اگر ہم پرانے طریقہ تدریس کو برقرار رکھیں اور اسی طرح مطالعہ کریں تو جب ہم نئے امتحان کو دیکھیں گے تو یقینی طور پر الجھن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔ تاہم، اگر ہم جدت طرازی میں سرگرم ہیں، خود مطالعہ کرنا جانتے ہیں، اور آزادانہ طور پر سوچنا جانتے ہیں، تو اس سال کا امتحان واقعی طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو نکھارنے کا ایک موقع ہے۔

حالیہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں، جب اساتذہ نے امتحان کے سوالات پر تبصرہ کیا، تو وہ سب اس بات پر متفق تھے کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام (GEP) نے فعال تعلیمی سرگرمیوں، تجربات اور دریافتوں کے ذریعے طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کی۔ بہت سے مضامین جیسے ادب، کیمسٹری، فزکس، بیالوجی وغیرہ میں، امتحانی سوالات اب حفظ پر توجہ نہیں دیتے ہیں، لیکن طلباء سے فطرت کو سمجھنے، علم کو حقیقت پر لاگو کرنے، مظاہر کی وضاحت کرنے یا حالات کو حل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ نہ صرف امتحانی تکنیک کی سطح میں تبدیلی ہے، بلکہ تعلیمی فلسفے میں بھی ایک بڑی تبدیلی ہے، علم کو کچلنے سے لے کر ترقیاتی تعلیم تک۔ اس جدت کے ساتھ چلنے کے لیے، اساتذہ کو تبدیل کرنے پر مجبور کیا جاتا ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2025 امتحانات کے سوالات میں بہت سی اختراعات کے ساتھ

تصویر: DAO NGOC THACH

ماسٹر فو کا خیال ہے کہ 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کو دیکھتے ہوئے، اساتذہ پہلے کی طرح امتحانات کے لیے بات چیت، نوٹ لینے اور حفظ کرنے کے طریقے سے پڑھانا جاری نہیں رکھ سکتے۔ اب، ہر سبق دریافت کا سفر ہونا چاہیے، جہاں طلبہ سوچ سکتے ہیں، سوالات پوچھ سکتے ہیں، بحث کر سکتے ہیں اور اپنی سوچ کی بنیاد پر نتیجہ اخذ کر سکتے ہیں۔

خاص طور پر، جب امتحان میں عملی ایپلی کیشنز اور تجربات سے متعلق بہت سارے مواد کی ضرورت ہوتی ہے (عام طور پر قدرتی سائنس کے مضامین میں)، اساتذہ کو سیکھنے کی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں زیادہ لچکدار ہونا چاہیے۔ انہیں پڑھانا چاہیے تاکہ طالب علم صرف لیکچر سننے اور نوٹ لینے کے بجائے مشاہدہ، ہیرا پھیری، نقالی اور تجربہ کر سکیں۔

کلاس روم کو "تھنکنگ لیبارٹری" میں تبدیل کرنا

Nguyen Hien High School (Binh Thoi Ward, Ho Chi Minh City) کے ایک استاد، ماسٹر فام لی تھان کا خیال ہے کہ اساتذہ کو عملی مہارتوں، کیمیائی سوچ، مسائل کو حل کرنے اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے مقصد سے، پروگرام کے تقاضوں پر قریب سے عمل کرتے ہوئے رسمی اسباق کے معیار کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ ہر سبق متنوع اور جاندار سیکھنے کی سرگرمیوں کا ایک سلسلہ ہونا چاہیے، جو کلاس روم کو ایک "سوچنے والی تجربہ گاہ" میں تبدیل کرے، جہاں طلباء علم حاصل کرنے کے بجائے فعال طور پر "کیوں" کے سوالات دریافت کر سکیں اور پوچھ سکیں۔ ایک ہی وقت میں، جانچ اور تشخیص کی سرگرمیوں کو منظم طریقے سے ڈیزائن کرنے اور صلاحیت کو فروغ دینے کی ضرورت ہے، تاکہ طالب علموں کو کسی مضمون کے انتخاب کے وقت سے ہی مطالعہ کرنے کے لیے حوصلہ افزائی کی جا سکے۔

اس سال کا کیمسٹری امتحان بھی مواد کے نقطہ نظر میں واضح پیشرفت کو ظاہر کرتا ہے، سوالات اب فرضی سیاق و سباق کے گرد نہیں گھومتے ہیں، بلکہ عملی حالات اور تجرباتی سائنسی اہمیت پر مبنی ہیں۔ اس طرح امتحان 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح کو محسوس کرتا ہے، طلباء کو علم میں مہارت حاصل کرنے، اسے زندگی میں لاگو کرنے، کیریئر کی سمت رکھنے، ایک ذمہ دار، بھرپور اور سرشار زندگی گزارنے میں مدد کرتا ہے۔ اس لیے درسی کتب یا نظریاتی تدریس پر درس نہیں رک سکتا۔ اساتذہ کو STEM (سائنس - ٹکنالوجی - انجینئرنگ - ریاضی)، چھوٹی تحقیق، سیکھنے کے پروجیکٹس سے منسلک سیکھنے کی سرگرمیوں کو دلیری کے ساتھ منظم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء سیکھ سکیں اور کر سکیں اور تخلیقی بن سکیں۔

انفراسٹرکچر میں بھاری سرمایہ کاری

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، اساتذہ کو کھلی، مختلف سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے اور تلاشی سیکھنے کے کاموں کی تفویض کو بڑھانے کی ضرورت ہے۔ تشخیصی فارم جیسے سیکھنے کی ڈائری، گروپ کی عکاسی، انفرادی مصنوعات وغیرہ طلباء کو آہستہ آہستہ اپنے علم اور سیکھنے کے عمل میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کریں گے۔ جب طلباء مزید اس لیے مطالعہ نہیں کرتے کہ وہ مجبور ہیں، بلکہ اس لیے پڑھتے ہیں کہ وہ متاثر ہوتے ہیں اور معنی دیکھتے ہیں، تو ان کی خود مطالعہ کی صلاحیت واقعی کھل جائے گی۔

اس تشخیص سے، ماسٹر فو نے مشورہ دیا کہ اساتذہ کو نہ صرف اپنے پیشہ ورانہ علم کو اپ ڈیٹ کرنے کی تربیت دینا، بلکہ ان کی تدریسی سوچ کی تجدید اور ان کی کلاس روم تنظیمی صلاحیتوں کو ان کی صلاحیتوں کو بڑھانے کی سمت میں مشق کرنا بھی ضروری ہے۔ "وہ وقت ختم ہو گیا ہے جب صرف اساتذہ ہی علم رکھتے تھے۔ آج کے اساتذہ کو سیکھنے کے سفر کو ترتیب دینے والے، خود مطالعہ اور خود ترقی کے عمل میں طلباء کا ساتھ دینے والے ہونے چاہئیں،" مسٹر پھو نے زور دیا۔

معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر بدلنے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کے معیار کا اندازہ صرف گریجویشن کی شرح یا داخلے کے اسکور سے نہیں لگایا جا سکتا۔ سوال پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طلباء میں کون سی صلاحیتیں پیدا ہوئیں، اور کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل منزل ہے۔

ماسٹر Huynh Thanh Phu (Bui Thi Xuan ہائی سکول کے پرنسپل، Ben Thanh Ward، Ho Chi Minh City)

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے بنیادی شرائط میں سے ایک سہولیات اور تدریسی آلات ہیں۔ جب امتحانی سوالات پریکٹیکل اور اپلائیڈ ہنر کی طرف بہت زیادہ مرکوز ہوتے ہیں، تو طلباء کے لیے "کاغذ پر" سیکھنا اور اساتذہ کے لیے چاک اور بلیک بورڈ سے لیکچر دینا ناممکن ہوتا ہے۔ لیبارٹریز، پریکٹس کا سامان، انٹرایکٹو لرننگ ٹولز، نقلی سافٹ ویئر وغیرہ میں مناسب، کافی اور فوری طور پر سرمایہ کاری کرنے کی ضرورت ہے۔

اسکول بورڈ کی سرمایہ کاری کے بغیر، اساتذہ کی طریقہ کار کی جدت محض ایک نیم دل تحریک ہوگی۔ "طالب علم کیمسٹری کے اسباق میں صرف ایک بورڈ اور چاک کے ساتھ تجرباتی سوچ کیسے پیدا کر سکتے ہیں؟ طلباء پیمائش کے آلات کے بغیر طبیعیات کے سبق میں سائنس کی عملییت کو کیسے محسوس کر سکتے ہیں؟"، مسٹر پھو نے سوال کیا۔

وہاں سے، مسٹر پھو کے مطابق، اسکول کے رہنماؤں کو بنیادی ڈھانچے کے نظام کا دلیری سے جائزہ لینے، تدریسی آلات میں سرمایہ کاری کے لیے بجٹ کو ترجیح دینے اور ایک لچکدار اور جدید تعلیمی ماحول بنانے کی ضرورت ہے۔

مسٹر پھو نے کہا کہ اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے ذریعے، ہو سکتا ہے کہ کچھ طلباء مطلوبہ نتائج حاصل نہ کر سکیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ طلباء کے پاس ابھی تک نئی ضروریات کو اپنانے کا وقت نہیں ہے۔ کچھ طلباء جو "حفظ اور نمونے کے پیپرز" کرکے اچھی طرح پڑھتے تھے اب کھلے سوالات کا سامنا کرنے پر الجھن کا شکار ہیں۔ کچھ طلباء کو تجرباتی اسباق تک رسائی حاصل نہیں ہے، اس لیے جب عملی سوالات کا سامنا کرنا پڑتا ہے، تو انہیں "ہار" کرنا پڑتا ہے۔

"طلبہ کو مورد الزام ٹھہرانا بھی بڑوں پر الزام لگا رہا ہے۔ پرانے پروگرام سے نئے پروگرام میں منتقلی کو اسکول اور اساتذہ کو ایک روڈ میپ اور بروقت تعاون کے ساتھ منظم طریقے سے منظم کرنا چاہیے تھا۔ لیکن بہت سی وجوہات کی بناء پر، سہولیات کافی نہیں ہیں، اساتذہ اس سے واقف نہیں ہیں، طلبہ کے پاس اضافی کلاسز نہیں ہیں... اس لیے مقررہ اہداف اور حقیقی تعلیم کے درمیان فرق اب بھی ہمارے لیے سیکھنے اور سیکھنے کے لیے ایک موقع ہے520۔ اس فرق پر تاکہ ہر اسباق اور ہر لیکچر میں تبدیلی لائی جاسکے،" مسٹر فو نے شیئر کیا۔

والدین ہر اہم امتحان میں اپنے بچوں کا ساتھ دیں۔

تصویر: Nhat Thinh

سمجھنے کے لیے مطالعہ کریں، امتحانات پاس کرنے کے لیے نہیں۔

سائگون وارڈ (HCMC) کے ایک ہائی اسکول کے پرنسپل نے اس بات پر زور دیا کہ ایک اختراعی امتحان کامیاب نہیں ہو سکتا اگر یہ صرف اساتذہ یا اسکولوں پر منحصر ہو۔ تعلیمی اختراع کے لیے تینوں اطراف سے اتفاق رائے کی ضرورت ہوتی ہے: اسکول، خاندان اور معاشرہ۔ والدین کو یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ ان کے بچوں کے سیکھنے کے طریقے مختلف ہیں۔ انہیں یاد کرنے، اسباق کو کچلنے، یا اسکور کے پیچھے بھاگنے پر مجبور نہیں کیا جا سکتا۔ انہیں سیکھنے کی ترغیب دیں کیونکہ وہ سمجھتے ہیں، سیکھیں کیونکہ وہ چاہتے ہیں، مسائل کو حل کرنا سیکھیں، امتحانات کا مقابلہ کرنے کے لیے نہیں۔

پرنسپل Huynh Thanh Phu نے زور دیا: "معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ ہم تعلیم کے معیار کو صرف گریجویشن کی شرح یا داخلے کے اسکور سے نہیں جانچ سکتے۔ ہمیں یہ پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طلباء میں کیا صلاحیت پیدا ہوئی ہے، کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل منزل ہے۔"

طلباء کے لیے چیلنجز

ماسٹر فام لی تھانہ نے کہا کہ طلباء اکثر ذہنی ذہنیت رکھتے ہیں جب وہ سوچتے ہیں کہ "جب وہ 12ویں جماعت میں پہنچتے ہیں تو اس کا جائزہ لینا کافی ہے"۔ لیکن جامع صلاحیت کے جائزے کی موجودہ ضرورت کے ساتھ، تیزی سے مطالعہ کرنے کا طریقہ، روٹ لرننگ، اور ٹرِک لرننگ طلباء کو امتحان پاس کرنے میں مدد نہیں کرے گا، اور اس سے بھی کم یہ انہیں مستقل طور پر بڑھنے میں مدد دے سکتا ہے۔

لہذا، طالب علموں کو گریڈ 10 سے مطالعہ کرنے میں سنجیدہ اور فعال ہونے کی ضرورت ہے، ایک منصوبہ بندی، واضح اہداف کے ساتھ مطالعہ کرنے کی عادت پیدا کرنا، اور یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ نصابی کتب، انٹرنیٹ، کھلے سیکھنے کے مواد، مصنوعی ذہانت، حقیقی زندگی کے تجربات وغیرہ جیسے بہت سے مختلف ذرائع سے کیسے سیکھنا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm