ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے: پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

مشکل سے قطع نظر، اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں روٹ میمورائزیشن کے بجائے قابلیت کا اندازہ لگانے پر توجہ دینے کے ساتھ، اساتذہ اور طلباء کو احساس ہے کہ اگر وہ پرانے تدریسی طریقوں کو جاری رکھیں گے، تو وہ یقینی طور پر نئے امتحانی فارمیٹ سے الجھن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔

خود سیکھنا اور خود مختار سوچ طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے ضروری مہارتیں ہیں۔

تدریسی طریقے جن کے لیے روایتی کاپی، ریکارڈنگ، اور یادداشت کی ضرورت ہوتی ہے ناممکن ہے۔

بہت سے اساتذہ کا خیال ہے کہ اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان میں اصلاح کے جذبے کو واضح طور پر ظاہر کیا گیا ہے۔ امتحانی مواد نہ صرف پورے تین سالہ ہائی اسکول کے نصاب کا احاطہ کرتا ہے بلکہ اس میں تھیوری سے بھاری، روٹ لرننگ سیکشنز کو بھی ختم کیا جاتا ہے، جو عملی اطلاق اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں پر زیادہ توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ یہ ایک اہم موڑ ہے اور سنجیدگی سے غور کا مستحق ہے۔

Bui Thi Xuan ہائی سکول (Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City) کے پرنسپل مسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، امتحانی سوالات تدریسی اور سیکھنے کے عمل کی حقیقی عکاسی کرتے ہیں۔ اگر طلباء پرانے تدریسی طریقوں کو جاری رکھتے ہیں اور ایک ہیجان میں سیکھتے ہیں، تو وہ یقینی طور پر نئے امتحانی سوالات کا سامنا کرنے پر الجھن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔ تاہم، اگر طالب علم فعال طور پر اختراع کرتے ہیں، آزادانہ طور پر سیکھتے ہیں، اور تنقیدی انداز میں سوچتے ہیں، تو اس سال کے امتحان کے سوالات ان کے لیے اپنی صلاحیتوں کو ظاہر کرنے کا واقعی ایک موقع فراہم کرتے ہیں۔

حالیہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں، امتحانی سوالات پر تبصرہ کرنے والے اساتذہ نے اس بات پر اتفاق کیا کہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام فعال سیکھنے، تجربات اور تلاش کے ذریعے طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینے پر مرکوز ہے۔ لٹریچر، کیمسٹری، فزکس اور بیالوجی جیسے بہت سے مضامین میں، امتحان کے سوالات اب یادداشت پر زور نہیں دیتے ہیں، لیکن طلباء سے بنیادی اصولوں کو سمجھنے، حقیقی دنیا کے حالات پر علم کو لاگو کرنے، مظاہر کی وضاحت، یا دیے گئے مسائل کو حل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ صرف امتحان کے ڈیزائن کے تکنیکی پہلوؤں میں تبدیلی نہیں ہے، بلکہ تعلیمی فلسفے میں بھی ایک بڑی تبدیلی ہے، روٹ میمورائزیشن سے لے کر ترقیاتی تعلیم تک۔ اس تبدیلی سے ہم آہنگ رہنے کے لیے اساتذہ کو اپنانا ہوگا۔

2025 ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں امتحانی سوالات میں بہت سی اختراعات شامل ہوں گی۔

تصویر: DAO NGOC THACH

ماسٹر فو کے مطابق، 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کو دیکھتے ہوئے، اساتذہ معلومات کی ترسیل، نوٹس لینے اور امتحانات کے لیے حفظ کرنے کے روایتی طریقے سے پڑھانا جاری نہیں رکھ سکتے۔ اب، ہر سبق دریافت کا سفر ہونا چاہیے، جہاں طلبہ کو سوچنے، سوالات پوچھنے، بحث کرنے، اور اپنے استدلال کا استعمال کرتے ہوئے اپنے نتائج اخذ کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔

خاص طور پر، جب امتحانی سوالات کے لیے عملی ایپلی کیشنز اور تجربات سے متعلق بہت سارے مواد کی ضرورت ہوتی ہے (عام طور پر قدرتی سائنس کے مضامین میں)، اساتذہ کو سیکھنے کی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں اور زیادہ لچکدار ہونا چاہیے۔ انہیں اس طریقے سے پڑھانا چاہیے جو طالب علموں کو صرف لیکچر سننے اور نوٹ لینے کے بجائے مشاہدہ کرنے، جوڑ توڑ کرنے، نقل کرنے اور تجربہ کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

کلاس روم کو "تھنکنگ لیبارٹری" میں تبدیل کریں

Nguyen Hien High School (Binh Thoi Ward, Ho Chi Minh City) کی ایک استاد محترمہ Pham Le Thanh کا خیال ہے کہ اساتذہ کو باقاعدہ اسباق کے معیار کو بہتر بنانے، نصاب کے سیکھنے کے مقاصد پر قریب سے عمل کرنے، اور عملی مہارتوں، کیمیائی سوچ، مسائل کو حل کرنے اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے پر توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ ہر سبق متنوع اور جاندار سیکھنے کی سرگرمیوں کا ایک سلسلہ ہونا چاہیے، جو کلاس روم کو ایک "سوچ لیبارٹری" میں تبدیل کرتا ہے جہاں طلباء غیر فعال طور پر علم حاصل کرنے کے بجائے فعال طور پر دریافت کر سکتے ہیں اور "کیوں" پوچھ سکتے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، تشخیصی سرگرمیوں کو منظم طریقے سے ڈیزائن اور قابلیت پر مبنی ہونے کی ضرورت ہے، جس کا مقصد طالب علموں کو اس وقت سے حوصلہ افزائی کرنا ہے جب وہ کسی مضمون کا انتخاب کرتے ہیں۔

اس سال کا کیمسٹری کا امتحان بھی مواد کے حوالے سے اپنے نقطہ نظر میں واضح بہتری کو ظاہر کرتا ہے۔ سوالات اب فرضی منظرناموں کے گرد نہیں گھومتے بلکہ عملی حالات اور تجرباتی سائنسی اہمیت پر استوار ہوتے ہیں۔ اس طرح امتحان 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح کو محسوس کرتا ہے، طلباء کو علم میں مہارت حاصل کرنے، اسے زندگی پر لاگو کرنے، کیریئر کے رجحانات حاصل کرنے، اور ذمہ دارانہ، تکمیل اور زندگیوں میں تعاون کرنے میں مدد کرتا ہے۔ لہٰذا، تدریس کو نصابی کتب یا نظریاتی ہدایات تک محدود نہیں رکھا جا سکتا۔ اساتذہ کو STEM (سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ، اور ریاضی)، چھوٹے تحقیقی منصوبوں، اور سیکھنے کے منصوبوں سے متعلق سیکھنے کی سرگرمیوں کو دلیری سے منظم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء بیک وقت کر کے سیکھیں اور تخلیق کریں۔

انفراسٹرکچر میں مضبوطی سے سرمایہ کاری کریں۔

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، اساتذہ کو کھلے عام، مختلف سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے اور دریافت پر مبنی سیکھنے کے کاموں کی تعداد بڑھانے کی ضرورت ہے۔ تشخیص کے طریقے جیسے سیکھنے کے جرائد، گروپ ڈسکشنز، اور انفرادی پروجیکٹس طلباء کو آہستہ آہستہ علم اور ان کے اپنے سیکھنے کے عمل میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کریں گے۔ جب طلباء مجبوری سے نہیں سیکھتے بلکہ سیکھتے ہیں کیونکہ وہ متاثر ہوتے ہیں اور معنی دیکھتے ہیں، تو ان کی خود سیکھنے کی صلاحیت صحیح معنوں میں کھل جائے گی۔

اس تشخیص کی بنیاد پر، مسٹر پھو نے اساتذہ کو نہ صرف اپنے پیشہ ورانہ علم کو اپ ڈیٹ کرنے بلکہ ان کی تدریسی سوچ کی تجدید اور اہلیت پر مبنی نقطہ نظر میں اپنی کلاس روم تنظیمی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے تربیت دینے کی فوری ضرورت کا مشورہ دیا۔ "وہ دور ختم ہو گیا ہے جب اساتذہ ہی علم کے واحد مالک تھے۔ آج کے اساتذہ کو سیکھنے کے سفر کے ڈیزائنر، خود سیکھنے اور ذاتی ترقی میں طلباء کے ساتھی ہونے چاہئیں،" مسٹر پھو نے زور دیا۔

معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر بدلنے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کے معیار کا فیصلہ صرف گریجویشن کی شرح یا داخلہ امتحان کے اسکور سے نہیں کیا جا سکتا۔ ہمیں یہ پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طالب علموں میں کون سی صلاحیتیں پیدا ہوئیں؟ کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل مقصد ہے۔

مسٹر Huynh Thanh Phu، M.Sc. (Bui Thi Xuan ہائی سکول کے پرنسپل، بین تھانہ وارڈ، ہو چی منہ سٹی)

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے ضروری شرائط میں سے ایک مناسب سہولیات اور تدریسی آلات ہیں۔ امتحانات کے ساتھ جو اب عملی مہارتوں اور ایپلی کیشنز پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرتے ہیں، طلباء کو "کاغذ پر" سیکھنے کے لیے نہیں چھوڑا جا سکتا اور اساتذہ صرف بلیک بورڈ اور چاک کا استعمال کرتے ہوئے لیکچر دیتے ہیں۔ لیبارٹریز، پریکٹیکل آلات، انٹرایکٹو ٹیچنگ ایڈز، سمولیشن سافٹ ویئر وغیرہ میں مناسب، کافی اور فوری طور پر سرمایہ کاری کرنے کی ضرورت ہے۔

اسکول انتظامیہ کی سرمایہ کاری کے بغیر، اساتذہ کے جدید تدریسی طریقے صرف ایک آدھ دلانہ رجحان ہو گا۔ "طلباء کیمسٹری کے اسباق میں صرف ایک بلیک بورڈ اور چاک کے ساتھ تجرباتی سوچ کیسے پیدا کر سکتے ہیں؟ طالب علم طبیعیات کے اسباق میں سائنس کے عملی پہلوؤں کو آلات کی پیمائش کے بغیر کیسے سمجھ سکتے ہیں؟" مسٹر پھو نے سوال کیا۔

لہذا، مسٹر فو کے مطابق، اسکول کے رہنماؤں کو بنیادی ڈھانچے کے نظام کا دلیری سے جائزہ لینے، تدریسی آلات میں سرمایہ کاری کے لیے بجٹ مختص کرنے کو ترجیح دینے، اور ایک لچکدار اور جدید تعلیمی ماحول تیار کرنے کی ضرورت ہے۔

مسٹر فو کا خیال ہے کہ اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں کچھ طلباء مطلوبہ نتائج حاصل نہیں کر سکتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ طلباء ابھی تک نئی ضروریات کے مطابق نہیں ہوئے ہیں۔ کچھ طلباء جنہوں نے پہلے روٹ لرننگ اور نمونے کے جوابات کے ذریعے بہترین کارکردگی کا مظاہرہ کیا تھا وہ اب کھلے سوالات سے الجھے ہوئے ہیں۔ دوسروں کو تجرباتی سیکھنے کے سیشن تک رسائی حاصل نہیں ہے، لہذا جب عملی سوالات کا سامنا کرنا پڑتا ہے، تو انہیں خالی چھوڑ دیا جاتا ہے۔

"طلبہ کو مورد الزام ٹھہرانا بھی بڑوں کو مورد الزام ٹھہرا رہا ہے۔ مثالی طور پر، پرانے نصاب سے نئے نصاب کی منتقلی کو اسکول اور اساتذہ کو ایک واضح روڈ میپ اور بروقت تعاون کے ساتھ منظم طریقے سے منظم کیا جانا چاہیے تھا۔ تاہم، مختلف وجوہات کی بناء پر — ناکافی سہولیات، نئے نصاب سے ناواقف اساتذہ، طلباء کو اضافی ٹیوشن حاصل نہیں کرنا اور سیکھنے کا اصل مقصد، وغیرہ۔ باقی ہے 2025 کا امتحان ہمارے لیے اس تفاوت کا جائزہ لینے کا ایک موقع ہے تاکہ تبدیلیوں کو ہر اسباق اور ہر لیکچر میں لاگو کیا جا سکے۔

والدین ہر اہم امتحان میں اپنے بچوں کا ساتھ دیتے ہیں۔

تصویر: Nhat Thinh

سمجھنے کے لیے مطالعہ کریں، امتحانات پاس کرنے کے لیے نہیں۔

سائگون (ہو چی منہ سٹی) کے ایک ہائی اسکول کے پرنسپل نے اس بات پر زور دیا کہ اصلاح شدہ امتحانی نظام اس صورت میں کامیاب نہیں ہو سکتا جب وہ صرف اساتذہ یا اسکولوں پر انحصار کرے۔ تعلیمی اصلاحات کے لیے تینوں فریقوں کی جانب سے مشترکہ کوشش کی ضرورت ہے: اسکول، خاندان اور معاشرہ۔ والدین کو یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ ان کے بچوں کے سیکھنے کے طریقے بدل گئے ہیں۔ وہ اپنے بچوں کو یاد کرنے پر مجبور نہیں کر سکتے ہیں، یا پھر گریڈز کا پیچھا کر سکتے ہیں۔ اس کے بجائے، انہیں اپنے بچوں کو سمجھنے کی خاطر، خواہش کی خاطر، اور مسائل کو حل کرنے کے لیے سیکھنے کی ترغیب دینی چاہیے، نہ کہ صرف امتحانات پاس کرنے کے لیے۔

پرنسپل Huynh Thanh Phu نے زور دیا: "معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کے معیار کو صرف گریجویشن کی شرح یا داخلے کے امتحان کے اسکور سے نہیں پرکھا جا سکتا۔ ہمیں یہ پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طالب علموں میں کون سی مہارت پیدا ہوئی ہے؟ کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل مقصد ہے۔"

طلباء کے لیے چیلنجز

ماسٹر فام لی تھانہ کے مطابق، طلباء اکثر یہ سوچتے ہوئے مطمئن رویہ رکھتے ہیں، "جب میں 12ویں جماعت میں پہنچوں گا تو میں ابھی بھی تعلیم حاصل کر سکتا ہوں۔" تاہم، جامع قابلیت کے جائزے کے لیے موجودہ تقاضوں کے ساتھ، کرامنگ، روٹ لرننگ، اور سیکھنے کے شارٹ کٹس طلباء کو امتحان پاس کرنے میں مدد نہیں کریں گے، بلکہ ان کی پائیدار ذاتی ترقی میں بہت کم حصہ ڈالیں گے۔

لہذا، طلباء کو گریڈ 10 سے سنجیدگی سے اور فعال طور پر مطالعہ کرنے کی ضرورت ہے، منصوبہ بندی اور ہدف پر مبنی سیکھنے کی عادت پیدا کرنا، اور مختلف ذرائع جیسے نصابی کتب، انٹرنیٹ، کھلے تعلیمی وسائل، مصنوعی ذہانت، اور حقیقی دنیا کے تجربات سے سیکھنا۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm