ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے: پڑھانے اور سیکھنے میں تبدیلی کی ضرورت ہے۔

مشکل یا آسانی سے قطع نظر؛ اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں جس طرح سے امتحانی سوالات کو صرف علم کو حفظ کرنے کے بجائے قابلیت کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے، اساتذہ اور طلبہ کو احساس ہے کہ اگر وہ پرانے طریقہ تدریس کو برقرار رکھتے ہیں، تو وہ یقینی طور پر نئے امتحانی فارمیٹ سے الجھن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔

یہ جاننا کہ کس طرح خود مطالعہ کرنا ہے اور آزادانہ طور پر سوچنا طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے ضروری ہنر ہیں۔

K کو خطوط، نوٹ یا یادداشت سے نہیں سکھایا جا سکتا

بہت سے اساتذہ کا خیال ہے کہ اس سال کے گریجویشن کے امتحان میں اصلاحات کی روح واضح طور پر ظاہر ہوتی ہے۔ امتحان کا مواد نہ صرف 3 سالہ ہائی اسکول پروگرام کا احاطہ کرتا ہے بلکہ یہ بھاری نظریاتی اور حفظ کے حصے کو بھی ختم کرتا ہے، تاکہ درخواست کی مہارتوں اور عملی حالات کو حل کرنے پر زیادہ توجہ مرکوز کی جا سکے۔ یہ ایک اہم موڑ ہے اور اسے سنجیدگی سے لینے کی ضرورت ہے۔

Bui Thi Xuan High School (Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City) کے پرنسپل ماسٹر Huynh Thanh Phu کا خیال ہے کہ امتحان ایک آئینہ ہے جو ایمانداری سے تدریس اور سیکھنے کے عمل کی عکاسی کرتا ہے۔ اگر ہم پرانے طریقہ تدریس کو برقرار رکھتے ہوئے اسی طرح سیکھتے رہے تو نئے امتحان کو دیکھتے ہوئے یقیناً ہم کنفیوژن اور مایوسی کا شکار ہوں گے۔ تاہم، اگر ہم جدت طرازی میں سرگرم ہیں، یہ جانتے ہیں کہ کس طرح خود مطالعہ کرنا ہے اور آزادانہ طور پر سوچنا ہے، تو اس سال کا امتحان واقعی طلبہ کے لیے اپنی صلاحیتوں کو نکھارنے کا ایک موقع ہے۔

حالیہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں، جب اساتذہ نے امتحان پر تبصرہ کیا، تو وہ سب اس بات پر متفق تھے کہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام (GEP) فعال تعلیمی سرگرمیوں، تجربات اور دریافتوں کے ذریعے طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینے پر مرکوز ہے۔ بہت سے مضامین جیسے ادب، کیمسٹری، فزکس، بیالوجی وغیرہ میں، امتحانی سوالات اب حفظ پر توجہ نہیں دیتے ہیں، بلکہ طلباء کی فطرت کو سمجھنے، حقیقت پر علم کا اطلاق کرنے، مظاہر کی وضاحت کرنے یا مسائل کو حل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ نہ صرف امتحانی تکنیک کی سطح میں تبدیلی ہے، بلکہ تعلیمی فلسفے میں بھی ایک بڑی تبدیلی ہے، علم کو کچلنے سے لے کر ترقی پذیر تعلیم تک۔ اس جدت کے ساتھ چلنے کے لیے اساتذہ کو تبدیل کرنا ہوگا۔

ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2025 امتحانات کے سوالات میں بہت سی اختراعات کے ساتھ

تصویر: DAO NGOC THACH

ماسٹر فو کا خیال ہے کہ 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کو دیکھتے ہوئے، اساتذہ پہلے کی طرح مواصلات، نوٹ لینے اور امتحانات کے لیے حفظ کرنے کے طریقے سے پڑھانا جاری نہیں رکھ سکتے۔ اب، ہر سبق کو دریافت کا سفر ہونا چاہیے، جہاں طلباء سوچ سکتے ہیں، سوالات پوچھ سکتے ہیں، بحث کر سکتے ہیں اور اپنی سوچ کے ساتھ اپنا نتیجہ اخذ کر سکتے ہیں۔

خاص طور پر، جب امتحان میں عملی ایپلی کیشنز اور تجربات سے متعلق بہت سارے مواد کی ضرورت ہوتی ہے (عام طور پر قدرتی سائنس کے مضامین میں)، اساتذہ کو سیکھنے کی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں زیادہ لچکدار ہونا چاہیے۔ ہمیں پڑھانا چاہیے تاکہ طالب علم صرف لیکچر سننے اور نوٹ لینے کے بجائے مشاہدہ، ہیرا پھیری، نقالی اور تجربہ کر سکیں۔

اپنے کلاس روم کو "سوچ لیب" میں تبدیل کریں

Nguyen Hien High School (Binh Thoi Ward, Ho Chi Minh City) کے ایک استاد، ماسٹر فام لی تھان کا خیال ہے کہ اساتذہ کو عملی مہارتوں، کیمیائی سوچ، مسائل کو حل کرنے اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے مقصد سے، پروگرام کے تقاضوں پر قریب سے عمل کرتے ہوئے رسمی اسباق کے معیار کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ ہر لیکچر متنوع اور جاندار سیکھنے کی سرگرمیوں کا ایک سلسلہ ہونا چاہیے، جو کلاس روم کو ایک "سوچنے والی تجربہ گاہ" میں تبدیل کرے، جہاں طلباء علم حاصل کرنے کے بجائے فعال طور پر "کیوں" سوالات کو دریافت اور پوچھ سکتے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، جانچ اور تشخیص کی سرگرمیوں کو منظم طریقے سے ڈیزائن کرنے اور صلاحیت کو فروغ دینے کی ضرورت ہے، تاکہ طالب علموں کو کسی مضمون کے انتخاب کے وقت سے ہی مطالعہ کرنے کے لیے حوصلہ افزائی کی جا سکے۔

اس سال کا کیمسٹری امتحان بھی مواد کے نقطہ نظر میں واضح بہتری کو ظاہر کرتا ہے، سوالات اب فرضی سیاق و سباق کے گرد نہیں گھومتے بلکہ عملی حالات اور تجرباتی سائنسی اہمیت پر مبنی ہوتے ہیں۔ اس طرح امتحان 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح کو محسوس کرتا ہے، طلباء کو علم میں مہارت حاصل کرنے، اسے زندگی میں لاگو کرنے، کیریئر کی سمت رکھنے، ایک ذمہ دار، بھرپور اور سرشار زندگی گزارنے میں مدد کرتا ہے۔ اس لیے درسی کتابوں یا تدریسی تھیوری پر تدریس نہیں رک سکتی۔ اساتذہ کو STEM (سائنس - ٹکنالوجی - انجینئرنگ - ریاضی)، چھوٹی تحقیق، سیکھنے کے پروجیکٹس سے منسلک سیکھنے کی سرگرمیوں کو دلیری کے ساتھ منظم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء سیکھ سکیں اور کر سکیں اور تخلیقی بن سکیں۔

انفراسٹرکچر میں بھاری سرمایہ کاری

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، اساتذہ کو کھلی، مختلف سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے اور تلاشی سیکھنے کے کاموں کی تفویض کو بڑھانے کی ضرورت ہے۔ تشخیصی فارم جیسے کہ سیکھنے کی ڈائری، گروپ کی عکاسی، انفرادی مصنوعات وغیرہ طلباء کو بتدریج اپنے علم اور سیکھنے کے عمل میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کریں گے۔ جب طلباء مزید اس لیے نہیں سیکھتے کہ وہ مجبور ہیں، بلکہ سیکھتے ہیں کیونکہ وہ متاثر ہوتے ہیں اور معنی دیکھتے ہیں، تو ان کی خود سیکھنے کی صلاحیت صحیح معنوں میں کھل جائے گی۔

اس جائزے سے، ماسٹر فو نے تجویز کیا کہ اساتذہ کو نہ صرف اپنے پیشہ ورانہ علم کو اپ ڈیٹ کرنے کی تربیت دینا، بلکہ اپنی تدریسی سوچ کی تجدید اور صلاحیت کو بڑھانے کی سمت میں اپنی کلاس روم کی تنظیمی مہارتوں پر عمل کرنے کی بھی ضرورت ہے۔ "وہ وقت ختم ہو گیا ہے جب صرف اساتذہ ہی علم رکھتے تھے۔ آج کے اساتذہ کو سیکھنے کے سفر کو ترتیب دینے والے، خود مطالعہ اور خود ترقی کے عمل میں طلباء کا ساتھ دینے والے ہونے چاہئیں،" مسٹر پھو نے زور دیا۔

معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر بدلنے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کے معیار کا اندازہ صرف گریجویشن کی شرح یا داخلے کے اسکور سے نہیں لگایا جا سکتا۔ سوال پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طلباء میں کون سی صلاحیتیں پیدا ہوئیں، اور کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل منزل ہے۔

ماسٹر Huynh Thanh Phu (Bui Thi Xuan ہائی سکول کے پرنسپل، Ben Thanh Ward، Ho Chi Minh City)

ماسٹر Huynh Thanh Phu کے مطابق، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے بنیادی شرائط میں سے ایک سہولیات اور تدریسی آلات ہیں۔ جب امتحانی سوالات پریکٹیکل اور اپلائیڈ ہنر کی طرف بہت زیادہ مرکوز ہوتے ہیں، تو طلباء کے لیے "کاغذ پر" سیکھنا اور اساتذہ کے لیے چاک اور بلیک بورڈ سے لیکچر دینا ناممکن ہوتا ہے۔ لیبارٹریز، پریکٹس کا سامان، انٹرایکٹو لرننگ ٹولز، نقلی سافٹ ویئر وغیرہ میں مناسب، کافی اور فوری طور پر سرمایہ کاری کرنے کی ضرورت ہے۔

سکول بورڈ کی سرمایہ کاری کے بغیر، طریقوں میں اساتذہ کی جدت محض ایک نیم دل تحریک ہو گی۔ "صرف بورڈ اور چاک والے کیمسٹری کے اسباق میں، طالب علم تجرباتی سوچ کیسے تیار کر سکتے ہیں؟ طبیعیات کے اسباق میں بغیر پیمائش کے آلات، طلباء سائنس کی عملییت کو کیسے محسوس کر سکتے ہیں؟"، مسٹر پھو نے سوال کیا۔

وہاں سے، مسٹر پھو کے مطابق، اسکول کے رہنماؤں کو بنیادی ڈھانچے کے نظام کا دلیری سے جائزہ لینے، تدریسی آلات میں سرمایہ کاری کے لیے بجٹ کو ترجیح دینے اور ایک لچکدار اور جدید تعلیمی ماحول بنانے کی ضرورت ہے۔

مسٹر پھو نے کہا کہ اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے ذریعے، ہو سکتا ہے کہ بہت سے طلباء مطلوبہ نتائج حاصل نہ کر سکیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ طلباء کے پاس ابھی تک نئی ضروریات کو اپنانے کا وقت نہیں ہے۔ کچھ طلباء جو "حافظہ اور نمونہ ٹیسٹ کر کے" اچھی طرح پڑھتے تھے اب کھلے سوالات کا سامنا کرنے پر الجھن کا شکار ہیں۔ کچھ طلباء کو تجرباتی اسباق تک رسائی حاصل نہیں ہوتی ہے، اس لیے جب عملی سوالات کا سامنا کرنا پڑتا ہے، تو انہیں "ہار" کرنا پڑتا ہے۔

"طلبہ کو مورد الزام ٹھہرانا بڑوں کو بھی مورد الزام ٹھہرا رہا ہے۔ پرانے پروگرام سے نئے پروگرام کی طرف منتقلی کو سکول اور اساتذہ کو ایک روڈ میپ اور بروقت تعاون کے ساتھ منظم طریقے سے منظم کرنا چاہیے تھا۔ لیکن بہت سی وجوہات کی بناء پر، سہولیات کافی نہیں ہیں، اساتذہ اس سے واقف نہیں ہیں، طلباء کے پاس اضافی کلاسز نہیں ہیں... اس لیے مقررہ اہداف اور تدریسی عمل کے درمیان فرق اب بھی ہمارے لیے ایک موقع ہے کہ امتحان کے لیے ایک موقع موجود ہے۔ تاکہ تبدیلی کو ہر سبق اور ہر لیکچر میں شامل کیا جا سکے،" مسٹر پھو نے شیئر کیا۔

والدین ہر اہم امتحان میں اپنے بچوں کا ساتھ دیں۔

تصویر: Nhat Thinh

سمجھنے کے لیے مطالعہ کریں، امتحانات پاس کرنے کے لیے نہیں۔

سائگون وارڈ (HCMC) کے ایک ہائی اسکول کے پرنسپل نے اس بات پر زور دیا کہ ایک اختراعی امتحان کامیاب نہیں ہو سکتا اگر یہ صرف اساتذہ یا اسکولوں پر منحصر ہو۔ تعلیمی اختراع کے لیے تینوں اطراف سے اتفاق رائے کی ضرورت ہوتی ہے: اسکول، خاندان اور معاشرہ۔ والدین کو یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ ان کے بچوں کے سیکھنے کے طریقے مختلف ہیں۔ انہیں یاد کرنے، اسباق کو کچلنے، یا اسکور کے پیچھے بھاگنے پر مجبور نہیں کیا جا سکتا۔ انہیں سیکھنے کی ترغیب دیں کیونکہ وہ سمجھتے ہیں، کیونکہ وہ مسائل کو حل کرنا چاہتے ہیں، امتحانات کا مقابلہ نہیں کرنا چاہتے۔

پرنسپل Huynh Thanh Phu نے زور دیا: "معاشرے کو بھی اپنا نقطہ نظر تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ ہم تعلیم کے معیار کو صرف گریجویشن کی شرح یا داخلے کے اسکور سے نہیں جانچ سکتے۔ ہمیں یہ پوچھنے کی ضرورت ہے: امتحان کے بعد، طلباء میں کیا صلاحیت پیدا ہوئی ہے، کیا وہ ڈیجیٹل معاشرے میں رہنے اور کام کرنے کے قابل ہیں؟ یہی اصل منزل ہے۔"

طلباء کے لیے چیلنجز

ماسٹر فام لی تھانہ نے کہا کہ طلباء اکثر موضوعی ذہنیت رکھتے ہیں جب وہ سوچتے ہیں کہ "جب وہ گریڈ 12 میں پہنچ جائیں گے تو ان کے پاس جائزہ لینے کے لیے کافی وقت ہو گا"۔ لیکن جامع صلاحیت کے جائزے کی موجودہ ضرورت کے ساتھ، تیزی سے مطالعہ کرنے کا طریقہ، روٹ لرننگ، اور چال سیکھنے سے طلباء کو امتحان پاس کرنے میں مدد نہیں ملے گی، اور اس سے بھی کم وہ ان کی مستقل ترقی میں مدد کر سکتے ہیں۔

لہذا، طالب علموں کو گریڈ 10 سے مطالعہ کرنے میں سنجیدہ اور فعال ہونے کی ضرورت ہے، ایک منصوبہ بندی، واضح اہداف کے ساتھ مطالعہ کرنے کی عادت پیدا کرنا، اور یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ نصابی کتب، انٹرنیٹ، کھلے سیکھنے کے مواد، مصنوعی ذہانت، حقیقی زندگی کے تجربات وغیرہ جیسے بہت سے مختلف ذرائع سے کیسے سیکھنا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm