تعلیمی اختراع میں اسکول کی قیادت کا کلیدی کردار

یونیسکو نے باضابطہ طور پر گلوبل ایجوکیشن مانیٹرنگ (جی ای ایم) رپورٹ 2024/2025 کا ویتنامی ترجمہ شروع کیا جس کا موضوع تھا "تعلیم میں قیادت: سیکھنے کے لیے قیادت"۔

یہ تقریب اساتذہ کے لیے پالیسی مشاورتی ورکشاپ کے فریم ورک کے اندر منعقد کی گئی تھی جس کا اہتمام وزارت تعلیم و تربیت نے یونیسکو کے تعاون سے کیا تھا، جس کا انعقاد ایک اہم سنگ میل کے طور پر کیا گیا تھا جب ویتنام نے پہلی بار اساتذہ سے متعلق قانون منظور کیا تھا۔

رپورٹ میں تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے میں تعلیمی قیادت کی اہمیت کو اجاگر کیا گیا ہے، خاص طور پر جنوب مشرقی ایشیا کے خطے کے تناظر میں جہاں سیکھنے کے بہت سے چیلنجز اور عدم مساوات کا سامنا ہے۔

اس وقت دنیا بھر میں ایک اندازے کے مطابق 251 ملین سکول نہ جانے والے بچے اور نوعمر ہیں جن میں سے 18 ملین جنوب مشرقی ایشیا میں ہیں۔ اگرچہ گزشتہ چند دہائیوں میں بہت سے ممالک نے تعلیم تک رسائی میں پیش رفت کی ہے، لیکن بہتری کی رفتار سست یا مرتفع ہو گئی ہے۔ یہاں تک کہ کچھ متوسط اور اعلی آمدنی والے ممالک میں، سیکھنے کے نتائج کم ہو رہے ہیں۔

تعلیمی قیادت - اسکول کے معیار میں فیصلہ کن عنصر

رپورٹ کے مطابق، تعلیمی رہنماؤں میں پرنسپل، کمیون/وارڈ لیول مینیجرز سے لے کر پالیسی سازوں تک تمام سطحوں پر تعلیمی سرگرمیوں کی رہنمائی، تنظیم اور نفاذ کے ذمہ دار شامل ہیں۔ یہ وہی ہیں جو اہداف کا تعین کرتے ہیں، پیشہ ورانہ رہنمائی فراہم کرتے ہیں، تعاون کو فروغ دیتے ہیں اور تدریسی عملے کی مدد کرتے ہیں۔

تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ اچھی قیادت طلباء کے سیکھنے کے نتائج کو 27 فیصد تک بہتر بنا سکتی ہے۔ رپورٹ میں سیکھنے والوں، والدین اور کمیونٹی کے شراکت داروں کے اہم کردار کو بھی نوٹ کیا گیا ہے۔

اس کے باوجود، بہت سے ممالک میں آج کی قیادت کی ٹیمیں اب بھی مشکلات کا سامنا کر رہی ہیں۔ عالمی سطح پر، تعلیمی قیادت کے تربیتی پروگراموں میں سے نصف سے بھی کم میں بنیادی مہارتوں کا ایک جامع مواد شامل ہوتا ہے۔

درمیانی آمدنی والے ممالک میں، بہت سے پرنسپل اپنے پیشہ ورانہ قائدانہ کرداروں پر توجہ دینے کے بجائے اپنے کام کے وقت کا دو تہائی سے زیادہ وقت انتظامی کاموں پر صرف کرتے ہیں۔

"تعلیمی قیادت صرف انتظام سے زیادہ ہوتی ہے۔ پرنسپل اور تعلیمی رہنما تدریس کے معیار پر گہرا اثر ڈالتے ہیں، طلباء کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں، اسکولوں میں تعاون کو فروغ دیتے ہیں اور اسکولوں کو مستقل تبدیلی سے ہم آہنگ ہونے میں مدد کرتے ہیں،" یونیسکو میں GEM رپورٹ ڈرافٹنگ ٹیم کے ایجوکیشن پالیسی گروپ کی سربراہ اینا ڈیڈیو نے کہا۔

ویتنام کا معاملہ: تبدیلی کے درمیان عظیم مواقع

ویتنام میں، GEM رپورٹ کے نتائج ایک ایسے وقت میں شائع ہوئے جب تعلیمی نظام بہت سی اختراعات کے دور میں داخل ہو رہا ہے، خاص طور پر اساتذہ سے متعلق نئے منظور شدہ قانون کے نفاذ کے ساتھ۔

قومی اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ اسکول کے پرنسپل اپنے کام کے وقت کا صرف 21.5% پیشہ ورانہ کام پر صرف کرتے ہیں۔ اسی وقت، 64% پرنسپلز نے کہا کہ انہیں جامع تعلیم، ڈیٹا کا استعمال اور معاون اساتذہ جیسی مہارتوں میں مزید تربیت کی ضرورت ہے۔

ویتنام اسکول کی قیادت کی تربیت کو مضبوط بنا کر، انتخاب کے عمل میں شفافیت کو بہتر بنا کر، اور نچلی سطح کے رہنماؤں کو مزید خود مختاری دے کر تعلیم کے معیار کو مزید بہتر بنانے کے مواقع سے فائدہ اٹھا سکتا ہے۔

اس کے ساتھ ساتھ، نظام کی سطح پر قیادت کی صلاحیت کی تعمیر اور ترقی پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے، بشمول کمیون/وارڈ کی سطح، جو مقامی تعلیمی پالیسیوں کو عملی جامہ پہنانے میں ایک اہم ثالثی کا کردار ادا کرتی ہے۔

یونیسکو اس وقت بہت سے پروگراموں میں ویتنام کی مدد کر رہا ہے، بشمول: ہیپی سکولز پروجیکٹ، جس کا مقصد سیکھنے کے مثبت اور جامع ماحول کی تعمیر کرنا ہے۔ ہم نسلی اقلیتی اسکولوں کے پروجیکٹ میں صنفی مساوات کو فروغ دے سکتے ہیں۔

یونیسکو بین الاقوامی معیارات، جیسے کہ 10 سالہ تعلیمی ترقی کی حکمت عملی، تاحیات سیکھنے کی پالیسیوں، نیز اساتذہ کے بارے میں حال ہی میں منظور کیے گئے قانون کے موثر نفاذ جیسے ثبوت پر مبنی تعلیمی پالیسیوں کو تیار کرنے اور ان پر عمل درآمد کرنے میں ویتنام کی حمایت کرتا ہے۔

"ویتنام رپورٹ کی سفارشات کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے اچھی پوزیشن میں ہے۔ اسکول اور نظام کے رہنماؤں دونوں میں سرمایہ کاری سے ویتنام کی تعلیم کو زیادہ پائیدار اور جامع طور پر ترقی کرنے میں مدد ملے گی،" محترمہ اینا ڈیڈیو نے تصدیق کی۔

رپورٹ کی سفارشات

GEM 2024/2025 رپورٹ درج ذیل سفارشات کرتی ہے:

بامعنی فیصلہ سازی کا اختیار، مناسب تعاون اور نگرانی کے طریقہ کار کے ساتھ، قیادت کی ٹیم میں بااختیار بنائیں اور اعتماد پیدا کریں۔

ہر ملک کے لیے موزوں معیارات کے ساتھ کھلے عام اور شفاف طریقے سے قیادت کی ٹیموں کو منتخب کریں، تربیت دیں اور پہچانیں۔

اسکولوں میں باہمی تعاون کے ماحول کو فروغ دیں جہاں اساتذہ، سیکھنے والوں، والدین اور کمیونٹی کے درمیان قیادت کا اشتراک ہو۔

نظام کی سطح پر قیادت میں سرمایہ کاری کریں، مرکزی سے لے کر مقامی تک، صلاحیت کو مضبوط کرنے، پالیسی اور عمل کو ہم آہنگ کرنے، اور تبدیلی کو برقرار رکھنے میں اپنا حصہ ڈالیں۔

2002 میں قائم کیا گیا، گلوبل ایجوکیشن مانیٹرنگ رپورٹ ایک آزاد اشاعت ہے جس کی میزبانی اور اسے یونیسکو نے شائع کیا ہے۔ 2015 میں ورلڈ ایجوکیشن فورم میں، رپورٹ کو 160 حکومتوں نے سسٹین ایبل ڈویلپمنٹ گولز (SDGs) کے تحت تعلیمی اہداف، خاص طور پر معیاری تعلیم پر SDG 4 کے نفاذ میں پیشرفت کی نگرانی اور رپورٹ کرنے کے لیے کمیشن بنایا تھا، اور تعلیم کی ترقی کے لیے اپنے عزم میں اسٹیک ہولڈرز کے احتساب کو یقینی بنانے کے لیے قومی اور بین الاقوامی حکمت عملیوں کے نفاذ کی نگرانی کی تھی۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html