انڈونیشیائی طلباء کیوں بے روزگار ہیں؟

تاہم، حقیقت میں، گریجویٹ اپنے بڑے کے لیے موزوں ملازمتیں یا ملازمتیں نہیں ڈھونڈ سکتے۔

شماریات انڈونیشیا (BPS) کے مطابق، اگست 2024 تک، ملک میں بے روزگاری کی مجموعی شرح 4.91% تھی۔ قابل ذکر بات یہ ہے کہ ووکیشنل ہائی اسکول کے فارغ التحصیل افراد میں بے روزگاری کی شرح 9.01% تک تھی اور یونیورسٹی کے فارغ التحصیل افراد میں 5.25% تھی۔

یہ اعداد و شمار رسمی تعلیم اور لیبر مارکیٹ کی حقیقی ضروریات کے درمیان گہری خلیج کو ظاہر کرتا ہے۔ مسئلہ قابلیت یا خواہش کا نہیں ہے بلکہ یہ ہے کہ بہت سے لوگوں کے پاس کام کی بدلتی ہوئی دنیا میں درکار مہارتوں اور رویوں کی کمی ہے۔

انڈونیشیا میں موجودہ پیشہ ورانہ اور یونیورسٹی کے تربیتی پروگرام STEM ( سائنس ، ریاضی، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ) پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرتے ہیں لیکن نظریہ پر بھاری ہیں اور عملی طور پر اس کی کمی ہے۔ نتیجتاً، طلباء کے پاس تکنیکی مہارتیں اعلیٰ ہو سکتی ہیں لیکن نرم مہارتوں میں کمزور۔

ایک اور اہم عنصر خود ہدایت کرنے کی صلاحیت، فیصلے کرنے میں فعال، اور ذاتی اہداف کے حصول کے لیے وسائل کو متحرک کرنا ہے۔ اعلی درجے کی خود افادیت کے حامل طلباء کے کیریئر کے منصوبہ ساز، انٹرن شپ کی تلاش میں سرگرم، اور غلطیوں سے سیکھنے کی کوشش کرنے کے خواہشمند ہوتے ہیں۔ انڈونیشیا کی مسابقتی اور غیر رسمی لیبر مارکیٹ کے تناظر میں، یہ قابلیت خاص طور پر اہم ہو جاتی ہے۔

درحقیقت، STEM طلباء اکثر معاشی بدحالی کے دوران کمزور ہوتے ہیں کیونکہ ان کے پاس نئے کیرئیر میں منتقلی کی مہارت کی کمی ہوتی ہے۔ جب تبدیلی کا سامنا کرنا پڑتا ہے، مضبوط خود افادیت والے لوگ جانتے ہیں کہ کس طرح ایڈجسٹ کرنا، مثبت جواب دینا، اور ذہنی صحت کو برقرار رکھنا ہے۔ لہذا، ایک فعال ذہنیت کو تیار کرنا نہ صرف کیریئر کا سبق ہے، بلکہ ذاتی ترقی کا سبق بھی ہے۔

آسٹریلیا کی موناش یونیورسٹی کے ماہر تعلیم جناب علی یاسفی نے کہا کہ انڈونیشیا کا مسئلہ کئی ممالک کا مشترکہ مسئلہ ہے۔ اسے حل کرنے کے لیے، اسکولوں کو تجرباتی سیکھنے کے ماڈلز، حقیقی زندگی کے منصوبوں اور کیریئر کی رہنمائی کے ذریعے نصاب میں پیشہ ورانہ مہارتوں کو ضم کرنے کی ضرورت ہے۔

طلباء کے لیے، ماہر علی نے زور دیا کہ پہل کلید ہے۔ انہیں کیریئر کی رہنمائی، رضاکارانہ طور پر یا کاروبار شروع کرنے میں ابتدائی طور پر حصہ لینے کی ضرورت ہے، اسے اپنی مہارتوں پر عمل کرنے اور کیریئر نیٹ ورک بنانے کے موقع کے طور پر دیکھتے ہیں۔

آجروں اور پالیسی سازوں کا بھی کردار ہے۔ کاروباری اداروں کو یونیورسٹیوں کے ساتھ مل کر انٹرنشپ پروگرام تیار کرنے، تاثرات بانٹنے اور تربیتی مواد میں حصہ ڈالنے کے لیے کام کرنا چاہیے۔ حکومتیں شریک تعلیم کو فروغ دینے کے ساتھ ساتھ دیہی اور دور دراز کے اسکولوں میں طلباء کے لیے کیریئر کے بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری کر کے اس کی حمایت کر سکتی ہیں۔

"STEM کی تعلیم ریاضی، پروگرامنگ سے لے کر تجزیاتی سوچ تک علم اور تکنیکی مہارتوں کی بنیاد فراہم کرتی ہے۔ تاہم، یونیسکو کے مطابق، انڈونیشیا میں صرف 53% گریجویٹس ان شعبوں میں کام کرتے ہیں جو ان کے میجرز سے مماثل ہوتے ہیں۔ باقی افراد صلاحیت کی کمی کی وجہ سے نہیں بلکہ اس لیے بے روزگار ہیں کہ وہ علم کو عملی قدر میں تبدیل کرنے کے لیے تیار نہیں ہیں،" علی آسٹریلیا کے ماہر تعلیم نے کہا۔

یونیورسٹی ورلڈ نیوز کے مطابق

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html