80% من طلاب المدارس المهنية يريدون دراسة التعليم العام، والعديد من المدارس تشكو... إنه أمر صعب

(دان تري) - الطلب على تعليم الثقافة في المدارس الثانوية بين طلاب المدارس المهنية مرتفع للغاية، ولكن اللوائح الحالية لا تسمح للمدارس المهنية بتدريس الثقافة في برنامج التعليم العادي.

المدارس المهنية تريد تدريس ثقافة المدرسة الثانوية: أين الحل؟

حظيت ندوة "إزالة النقائص المؤسسية والعقبات في تنظيم التعليم الثقافي في مدارس التدريب المهني اليوم" التي نظمتها مجلة محامي فيتنام صباح يوم 15 أغسطس باهتمام مؤسسات التدريب المهني وصناع السياسات في سياق تعديل قانون التعليم المهني.

وفقًا لدراسة استقصائية، يحتاج 80% من طلاب المدارس المهنية إلى دراسة ثقافة المدرسة الثانوية لاجتياز امتحان التخرج. ومع ذلك، لا يُسمح لمؤسسات التعليم المهني بتنظيم تدريس برامج ثقافة المدرسة الثانوية في نظام التعليم النظامي، ويجب عليها التعاون مع مراكز التعليم النظامي وفقًا للوائح.

قال الدكتور هو فان دام، مدير الكلية التقنية الصناعية الفيتنامية الكورية، إن غالبية طلاب المرحلة المتوسطة في المدارس المهنية الحالية هم طلاب حديثو التخرج من المرحلة الإعدادية. ويدرسون الثقافة في مجموعتين: المجموعة الرابعة للمواد الثقافية (التي تنظمها المدرسة المهنية نفسها) والمجموعة السابعة للمواد الثقافية (التي ينظمها مركز التعليم المستمر).

عدد الطلاب المشاركين في البرنامج الثقافي المكون من أربعة مواد محدود للغاية. لذلك، لا تستطيع بعض المدارس المهنية توظيف معلمين ثقافيين دائمين بسبب قلة ساعات العمل، لذا تضطر إلى التعاقد معهم من المدارس العامة. تكلفة التوظيف مرتفعة جدًا مقارنةً بالرسوم الدراسية المسموح بها.

طلاب كلية سايجون الدولية (الصورة: SGI).

ونتيجة لذلك، فإن بعض المدارس لا تنظم تعليماً ثقافياً لهذه الفئة من الطلاب، أو تقوم بالتدريس بشكل محدود فقط، مما يجعل العديد من الطلاب غير عازمين على إكمال البرنامج الثقافي لمواصلة دراستهم في الكلية، مما يسبب لهم عيباً كبيراً.

وأشار الأستاذ المشارك الدكتور ماك فان تيان، مدير معهد تطوير التعليم المهني والضمان الاجتماعي، إلى العديد من أوجه القصور في القضايا القانونية، حيث أن اللوائح الحالية في القوانين تسبب صعوبات للمتعلمين.

يضطر طلاب المرحلة الإعدادية المهنية الراغبين في الدراسة الجامعية (المعروفة أيضًا بنظام 9+) إلى الالتحاق بمراكز التعليم المستمر للدراسة، بالتزامن مع تعلم المهنة. وهذا يُثقل كاهل الطلاب ويُعقّد إدارة وتخطيط خطة الدراسة في المدرسة.

علاوة على ذلك، على الرغم من أنهم يدرسون كلا الجانبين بالتوازي، فليس هناك ما يضمن أن جودة مخرجات طلاب الكليات البالغ عددهم 9 طلاب أو أكثر سوف تلبي المعايير الثقافية للمدرسة الثانوية ومعايير الكلية المهنية.

لا ينبغي خفض معايير التعليم الثانوي والمهني.

ومن خلال هذه العيوب، قدم الأستاذ المشارك الدكتور ماك فان تيان بعض التوصيات لتحسين القانون وتعزيز فعالية التنفيذ.

ومن ثم، فمن الضروري تنسيق اللوائح القانونية حتى يصبح تزويد الطلبة الذين يدرسون في المدارس المهنية بالمعرفة الثانوية أمراً عملياً.

وفي الوقت نفسه، لضمان جودة التعليم والتدريب والتدريب المهني، يجب على المدارس الالتزام بمتطلبات مخرجات الشهادات الأكاديمية (الثانوية العامة) والشهادات المهنية (المتوسطة والكلية).

على وجه الخصوص، من الضروري تصنيف الطلاب عند الالتحاق بالمدارس المهنية. يُسمح لمن لديهم القدرة على التعلم بدراسة البرامج العامة والمهنية بالتوازي، وعند التخرج، يجب أن يحصلوا على شهادتين (شهادة الثانوية العامة وشهادة الإعدادية أو الجامعية).

أما من ليس مؤهلا فعليه أن يدرس برنامجا واحدا فقط، أما البرنامج العام فيقدم الحد الأدنى من المعرفة وهو معتمد.

"لا ينبغي لنا على الإطلاق خفض معايير المدرسة الثانوية ومعايير جودة المؤهلات المهنية"، أوصى الأستاذ المشارك الدكتور ماك فان تيان.

واقترح الدكتور هو فان دام السماح للمدارس المهنية ببناء منهج تعليمي ثقافي مرن للمرحلة الثانوية يكون أكثر قابلية للتطبيق، بما يتماشى مع الغرض المتمثل في توفير المعرفة الأساسية للتعليم المهني.

وأشار الدكتور فام شوان خانه، مدير كلية هانوي للتكنولوجيا العالية، إلى أن أحد الأسباب الرئيسية للارتباك في تنظيم التدريس الثقافي في المدارس المهنية هو الافتقار إلى الوحدة، بل وحتى التناقضات، بين الوثائق القانونية.

طلاب يسجلون للالتحاق بكلية هانوي للكهروميكانيكا (الصورة: كلية هانوي للكهروميكانيكا).

لذلك فإن الحل الأول هو استكمال الإطار القانوني وتوحيد اللوائح في اتجاه تحديد مهمة تنظيم تدريس الثقافة المدرسية الثانوية لخريجي المدارس الإعدادية والطلاب الذين يدرسون في المستوى المتوسط ​​المهني.

ثانيًا، من الضروري إرساء آلية تنسيق واضحة بين القطاعات لتنظيم التدريس الثقافي. يجب أن تحدد هذه الآلية بوضوح المحتويات التالية: مسؤوليات كل مستوى؛ لامركزية إدارة معلمي الثقافة؛ لوائح الاعتراف بنتائج التعلم الثقافي وخارطة طريق التعلم للمستويات الأعلى.

ثالثا، إنشاء مسار تعليمي مناسب لخريجي المرحلة الإعدادية لتجنب التحميل الزائد والتداخل بين المواد المهنية والثقافية.

وفي المناقشة، قال الدكتور فو فان ها، نائب رئيس إدارة التعليم المستمر، إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر، وزارة التعليم والتدريب ، إن اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية قدمت في الدورة الثامنة والأربعين الأخيرة آراءها بشأن مشروع القانون بشأن تعديل واستكمال عدد من مواد قانون التعليم، ومشروع قانون التعليم العالي (المعدل)؛ ومشروع قانون التعليم المهني (المعدل).

تعمل وزارة التعليم والتدريب على وضع اللمسات الأخيرة على مشاريع القوانين المذكورة أعلاه. وبعد إصدارها، ستصدر تعميمات ولوائح جديدة وفقًا للقوانين المعدلة، لتوفير إرشادات محددة للمدارس لتطبيقها، وفقًا للسيد ها.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm