الذكاء الاصطناعي في التعليم: على المعلمين أن يكونوا على دراية

في مجال التعليم، يفتح الذكاء الاصطناعي طرقًا جديدة تمامًا للتعلم والتدريس، ولكن مع ذلك تأتي المخاطر، خاصة إذا تم استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مفرط في التدريس والتعلم.

صف من المعلمين والطلاب في مدرسة ثونغ نهات الثانوية ( هانوي ). الصورة: NTCC.

قالت المعلمة فام هوينه هونغ نغان (مدرسة نجو ثوي نهيم الابتدائية والإعدادية والثانوية، مدينة هوشي منه) إن التدريس اليوم مختلف تمامًا عن ذي قبل. وبصفتها معلمة تكنولوجيا معلومات، ووفقًا للسيدة نغان، فإن طلاب اليوم أذكياء للغاية ولديهم وصول مبكر إلى الإنترنت والتكنولوجيا، وخاصة الطلاب في المناطق الحضرية، لذلك يتعين عليها وزملاؤها تذكير أنفسهم بتحديث معارفهم وطرق التدريس وكذلك تطبيقات التكنولوجيا بانتظام في الدروس لجذب الطلاب. وخاصةً مع تكنولوجيا المعلومات، لا يتوقف التدريس عند محتوى الكتب المدرسية، بل يمكن للمعلمين توسيع نطاقه من خلال الكثير من المحتوى المناسب لقدرة الطلاب على الاستيعاب. وعلى وجه الخصوص، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في إنشاء مقاطع فيديو توضح مواقف الحياة الواقعية مثل تدخين الطلاب/الآباء، أو جدل الطلاب مع بعضهم البعض... لخدمة المحاضرة. ومع ذلك، إذا كان استخدام الذكاء الاصطناعي لإعداد خطة درس إلكترونية كاملة، لا يفعل المعلم شيئًا سوى إنشاء الأوامر، فهذا يعني أن المعلم يفقد دوره تدريجيًا، مما يجعل الذكاء الاصطناعي خطرًا بدلاً من دعم عمله.

السؤال حول ما إذا كان الذكاء الاصطناعي قادراً على استبدال المعلمين أم لا، يكمن الجواب في كل معلم. إذا كنا واعين وفكرنا في كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي ليصبح أداةً مفيدةً في التدريس وتحسين جودة الدروس، فسيكون ما يجلبه العصر الرقمي للتعليم أمراً رائعاً. على العكس، كما حذر البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، عندما يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للتدريس، يستخدمه الطلاب للتعلم. في النهاية، لا أحد يُدرّس ولا أحد يتعلم، فقط الآلات تتعلم وتصبح أكثر ذكاءً.

كما حذّر السيد نجوين سون هاي، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، من أن الذكاء الاصطناعي، إلى جانب جوانبه الإيجابية، ينطوي أيضًا على العديد من المخاطر المحتملة، وخاصةً على المتعلمين في حال سوء استخدامه. وضرب السيد هاي مثالًا على ذلك، حيث تُقدّم الجامعات حاليًا مقالات ومشاريع تخرج ومقالات باللغة الإنجليزية بجودة عالية جدًا. ووفقًا له، إذا كانت هذه هي قدرة المتعلم حقًا، فهذا أمر جيد. أما إذا كان هذا من نتاج الذكاء الاصطناعي، فهذا يُمثّل تحديًا في إدارة الجامعات الحالية.

أقرّ السيد نجوين نغوك آن، رئيس نقابة التعليم الفيتنامية، بأننا نعيش في عصر رقمي في جميع المجالات، والتعليم ليس استثناءً. لذلك، لا غنى للمعلمين عن الحلول التربوية الرقمية. مع ذلك، فإن الإفراط في استخدام المحاضرات الإلكترونية في التدريس قد يُسبب حرجًا ويحول دون تحقيق النتائج المرجوة.

"نُغيّر برنامج مُعلّمينا"، هذا ما قالته مُعلّمة في المرحلة الثانوية، مُشيرةً إلى شعورها بعدم فعالية التدريس رغم عرضها لبرنامج باوربوينت مع إعداد مُفصّل من حيث المحتوى والصور والكلمات... اقترحت مجموعة من الخبراء الدوليين آنذاك على هذه المُعلّمة التوقف عن تدريس باوربوينت لمدة شهر. وكانت النتيجة أنه عندما توقفت عن استخدام هذه الأداة،   يشعر المعلمون بأن الطلاب يولون اهتمامًا أكبر وأن الدروس أكثر فعالية، كما أشار السيد آن، مؤكدًا على ضرورة عدم إساءة استخدام التكنولوجيا الرقمية في التعليم، لأن متلقي التعليم هم الطلاب. فهم بحاجة إلى دروس تُلامس مشاعرهم وقلوبهم، وليس مجرد معارف وقواعد رقمية.

مع قدرة الذكاء الاصطناعي على إنجاز كل شيء تقريبًا، فإن ما يحتاجه البشر أكثر من أي وقت مضى هو القدرة على التركيز العميق والإبداع والتفكير الاستراتيجي. بالنسبة للمعلمين والقائمين على التعليم، تُعد هذه الكفاءات الأساسية لقيادة الطلاب والزملاء في عصرنا الرقمي.

لام نهي

المصدر: https://daidoanket.vn/ai-trong-giao-duc-nha-giao-can-tinh-tao.html