قالت السيدة فام هوينه هونغ نغان (مدرسة نغو ثوي نيم الابتدائية والإعدادية والثانوية، مدينة هو تشي منه) إن التدريس اليوم يختلف اختلافًا كبيرًا عن السابق. بصفتها معلمة علوم حاسوب، تعتقد السيدة نغان أن طلاب اليوم يتمتعون بذكاء عالٍ ولديهم اطلاع مبكر على الإنترنت والتكنولوجيا، لا سيما في المناطق الحضرية. لذلك، يجب عليها وعلى زملائها أن يحرصوا باستمرار على تحديث معارفهم وأساليب تدريسهم وتطبيق التكنولوجيا في الدروس لجذب انتباه الطلاب. في مجال علوم الحاسوب تحديدًا، لا يقتصر التدريس على محتوى الكتاب المدرسي، بل يمكن توسيعه ليشمل العديد من المواضيع المناسبة لقدرات الطلاب التعليمية. على سبيل المثال، يمكن للذكاء الاصطناعي المساعدة في إنشاء مقاطع فيديو توضح مواقف من الحياة الواقعية، مثل تدخين الطلاب/أولياء الأمور، أو جدال الطلاب، لدعم الدرس. مع ذلك، إذا استُخدم الذكاء الاصطناعي لإنشاء خطة درس رقمية كاملة، ولم يفعل المعلم سوى إصدار الأوامر، فهذا يعني أن المعلم يفقد دوره تدريجيًا، ويتحول الذكاء الاصطناعي إلى تهديد بدلًا من أن يكون داعمًا لعمله.
إن مسألة إمكانية استبدال الذكاء الاصطناعي للمعلمين تقع على عاتق كل معلم على حدة. فإذا كان المعلمون واعين ويفكرون في كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية لتحسين جودة التدريس وتعزيز التعلم، فسيكون ذلك إضافة رائعة للعصر الرقمي في مجال التعليم . في المقابل، وكما يحذر البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية في فيتنام، إذا استخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للتدريس واستخدمه الطلاب للتعلم، فلن يكون هناك في نهاية المطاف تدريس ولا تعلم، بل مجرد آلات تتعلم وتزداد ذكاءً.
حذّر السيد نغوين سون هاي، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، من أن الذكاء الاصطناعي، إلى جانب جوانبه الإيجابية، ينطوي على مخاطر محتملة عديدة، لا سيما على الطلاب في حال إساءة استخدامه. واستشهد السيد هاي بمثال المقالات ومشاريع التخرج والواجبات الكتابية عالية الجودة باللغة الإنجليزية في الجامعات اليوم. وأوضح أنه إذا كانت هذه الأعمال تعكس قدرات الطلاب الحقيقية، فهذا تطور إيجابي. أما إذا كانت نتاجًا للذكاء الاصطناعي، فإن ذلك يُمثل تحديًا لإدارة الجامعات الحالية.
أشار السيد نغوين نغوك آن، رئيس نقابة المعلمين الفيتنامية، إلى أننا نعيش في عصر التحول الرقمي في جميع المجالات، والتعليم ليس استثناءً. لذا، لا يمكن للمعلمين تجنب الحلول التربوية الرقمية. مع ذلك، فإن الاعتماد المفرط على المحاضرات الإلكترونية في التدريس قد يخلق مواقف غير مرغوب فيها ويؤدي إلى عدم تحقيق النتائج المرجوة.
نحن بصدد تطبيق برنامج لتطوير مهارات معلمينا. شاركت إحدى معلمات المرحلة الثانوية شعورها بأن تدريسها غير فعال رغم إعدادها عروض تقديمية دقيقة باستخدام برنامج باوربوينت من حيث المحتوى والصور والصياغة... اقترح عليها فريق من الخبراء الدوليين التوقف عن استخدام باوربوينت لمدة شهر. وكانت النتيجة أنه عندما توقفت عن استخدام هذه الأداة،... "يشعر المعلمون أن الطلاب ينتبهون أكثر، وأن الدروس أكثر فعالية"، هذا ما قاله السيد آن، مؤكداً على أنه لا ينبغي الإفراط في استخدام الرقمنة في التعليم لأن متلقي التعليم هم الطلاب، وهم بحاجة إلى دروس "تلامس" مشاعرهم وقلوبهم، وليس مجرد معرفة وصيغ رقمية.
مع قدرة الذكاء الاصطناعي على فعل كل شيء تقريبًا، باتت الحاجة المُلحة لدى البشر اليوم أكثر من أي وقت مضى إلى القدرة على التركيز العميق والإبداع والتفكير الاستراتيجي. بالنسبة للمعلمين والإداريين التربويين، تُعدّ هذه كفاءات أساسية لقيادة الطلاب والزملاء في عصرنا الرقمي.
المصدر: https://daidoanket.vn/ai-trong-giao-duc-nha-giao-can-tinh-tao.html
تعليق (0)