تحسين الجودة من خلال مطابقة نتائج الاختبار

وتعتبر هذه المعلومات مهمة لمساعدة المدارس على تقييم جودة التدريس؛ ومن ثم، يمكنها إيجاد حلول لتنظيم التدريس والاختبار والتقييم بشكل قريب من معايير المخرجات، وضمان العدالة وتنمية القدرات الحقيقية للطلاب.

ماذا ترى من العلاقة بين درجات الاختبار والسجلات الأكاديمية؟

وفقًا للسيدة نجوين ثي جيانج هوونج - مدرسة تران كوانج خاي الثانوية (تريو فيت فونج، هونغ ين)، يتضح من العلاقة بين درجات الامتحانات ودرجات بطاقات التقارير المدرسية التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب ، أن متوسط درجات بطاقات التقارير المدرسية الأساسية في جميع المواد الدراسية الاثنتي عشرة أعلى من درجة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. وهذا أمر مفهوم، لأن درجة بطاقات التقارير المدرسية هي نتيجة عملية التقييم بأكملها. وبفضل روح التقدم لدى الطلاب، تتاح لهم فرصة تحسين درجاتهم من خلال التقييم المنتظم بناءً على جهودهم المبذولة.

الغرض من التقييم هو تحديد مستوى إنجاز مهام التدريب والتعلم لدى الطلاب وفقًا للمتطلبات التي يجب تحقيقها في برنامج التعليم العام ؛ لتوفير معلومات دقيقة وفي الوقت المناسب للطلاب لتعديل أنشطتهم التدريبية والتعلمية، وللمديرين التربويين والمعلمين لتعديل أنشطتهم التعليمية والتعلمية.

من بيانات درجات امتحانات المدرسة، أبلغ السيد نجوين مينه داو - مدير مدرسة لام كينه الثانوية (لام سون، ثانه هوا): بشكل عام، تميل درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية إلى أن تكون أقل من متوسط درجات المواد الدراسية في السجل الأكاديمي، وخاصة في مواد مثل الأدب والتاريخ والرياضيات.

وبالمقارنة بعام 2024، تغير الفارق بين درجات السجل الأكاديمي ودرجات الامتحان هذا العام بشكل إيجابي، حيث أصبحت الفجوة أضيق في بعض المواد، وذلك بفضل تركيز المدرسة على تقييم العملية وزيادة الاختبارات في شكل مماثل لامتحان التخرج.

مع ذلك، يتمتع بعض طلاب المدرسة بدرجات أكاديمية عالية (أكثر من 8.0)، إلا أن نتائجهم في امتحانات الثانوية العامة لا تتجاوز المعدل. وهذا يعكس أن تقييم المدرسة خلال عملية التعلم لا يقترب من معايير مخرجات الامتحان الوطني، أو أن الطلاب غير مؤهلين جيدًا لمهارات اجتياز الاختبارات الموحدة.

قال السيد تران هوي هوانج - مدير مدرسة ديان بيان الثانوية (ثانه آن، ديان بيان): إن الارتباط بين درجات الامتحانات والدرجات المتوسطة للمواد الدراسية في المدرسة الثانوية في عام 2025 لا يزال عند مستوى متوسط - جيد (معامل من حوالي 0.45 إلى 0.68) اعتمادًا على المادة الدراسية.

في مدرسة ديان بيان الثانوية، تُلاحظ ظاهرة حصول بعض الطلاب على متوسط درجات مرتفع في المواد الدراسية ودرجات منخفضة في الاختبارات، خاصةً في المواد التي تتطلب مهارات التفكير التركيبي أو التطبيق (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء). وهذا يعكس واقع أن التقييم في المدارس لا يزال دون مستوى المخرجات المطلوبة، وأن جودة التدريس والتقييم في المدارس بحاجة إلى إعادة نظر جدية.

وقت الحصص في مدرسة ديان بيان الثانوية (ثانه آن، ديان بيان). الصورة: NTCC

دروس مهمة

تُساعد مقارنة نتائج الاختبارات وبطاقات التقارير المدارس على استخلاص الدروس وتوجيه التحسينات اللازمة لتحسين جودة التعليم. ووفقًا للسيد تران هوي هوانغ، ستُركز مدرسة ديان بيان الثانوية على تحسين جودة تقييم عملية التعلم في المدرسة من خلال بناء مصفوفة من الاختبارات الدورية تُقارب معايير امتحانات التخرج، مما يضمن التمايز والموثوقية؛ وزيادة التدقيق المتبادل وتبادل أسئلة الاختبارات بين الفصول والمعلمين؛ وتنظيم دورات تدريبية مهنية للمعلمين حول تقييم القدرات، وإعداد أسئلة تطبيقية وتطبيقية رفيعة المستوى.

وسيتم تعزيز أنشطة الاختبار الموضوعية لتقييم الطلاب؛ وفي الوقت نفسه، سيتم تنظيم استطلاعات على مستوى المدرسة مرتين في السنة لتقييم ومراجعة جودة إنشاء الاختبارات وتصنيفها.

من خلال المعلومات المتعلقة بالنتائج التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب، قال السيد ها فان تري - نائب مدير مدرسة فو باي الثانوية (هونغ ثوي، مدينة هوي) إنه من أجل تحسين جودة التعليم في المدارس لتلبية متطلبات الابتكار، من الضروري أولاً تنظيم التدريس والاختبار والتقييم لتلبية المتطلبات المنصوص عليها في البرنامج.

إلى جانب ذلك، تعزيز التعليم والتعلم المرتبطين بالقضايا العملية. تحسين فعالية تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التدريس والاختبار والتقييم. من الممكن التنسيق مع جميع القطاعات أو المدارس لتنظيم اختبارات وامتحانات مشتركة للاستفادة من موارد الأسئلة والمحتوى المهني بين الوحدات.

وبمقارنة العلاقة بين درجات الامتحانات والسجلات الأكاديمية، قالت السيدة نجوين ثي جيانج هوونج أيضًا إن مدرسة تران كوانج خاي الثانوية استخلصت بعض الدروس المهمة للمساهمة في تحسين جودة التعليم في السنوات القادمة.

أولاً: تعزيز التدريس لتنمية القدرات. يُركز برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ على تقييم قدرات الطلاب ومهاراتهم. لذلك، بالإضافة إلى تعزيز المعرفة والمهارات، يحتاج المعلمون إلى أساليب تدريس تُنمّي مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والتطبيق العملي، بما يتماشى مع توجهات امتحان الثانوية العامة.

ثانيًا: تشجيع الطلاب على السعي نحو التعلم الشامل. إن استخدام متوسط درجات السنوات الدراسية الثلاث في تقييم التخرج يشجع الطلاب على الدراسة بانتظام وشمولية منذ بداية المرحلة الثانوية. يُطوّر مجلس الإدارة ويُنظّم تقييمات دورية ومنتظمة لمتابعة تقدم الطلاب في التعلم، ويتخذ إجراءات آنية لدعم الطلاب الضعاف لتحسين نتائجهم. تُشكّل درجة بطاقة التقرير 50%، لذا يجب على المعلمين التركيز على تقييم عملية التعلم بإنصاف وموضوعية، وضمان جودة الاختبارات والتقييم، بحيث تعكس درجة بطاقة التقرير قدرات الطلاب بدقة.

ثالثا: يقوم المعلمون والمدارس بدعم وتوجيه وإرشاد الطلبة في وقت مبكر حتى يتمكن الطلبة من اختيار مواد امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية التي تتناسب مع نقاط قوتهم وأهداف القبول الجامعي، وبالتالي تحسين درجاتهم.

رابعًا: تعزيز استخدام تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتعلم. مع التوجه نحو الانتقال إلى الاختبارات المحوسبة في المرحلة المقبلة، تحتاج المدارس إلى تجهيز المرافق، وتدريب المعلمين، وتوجيه الطلاب للتعرف على أنواع الاختبارات المحوسبة الجديدة. سيساعد تطبيق تكنولوجيا المعلومات في التدريس، واستخدام برامج التعلم، والاختبارات الإلكترونية، وغيرها، الطلاب على التكيف تدريجيًا مع أشكال الاختبارات الجديدة.

خامسًا: التركيز على مواد تدريبية ذات تمايز عالٍ. يُظهر توزيع الدرجات لعام ٢٠٢٥ أن مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية متمايزتان للغاية، حيث تزداد النقاط بمقدار ١٠ درجات، بينما يميل متوسط الدرجات إلى الانخفاض. تستثمر المدرسة في التدريب، وتُحسّن جودة التعليم والتعلم، وتُطوّر أساليبها بشكل شامل، وتُتابع الواقع بدقة، وتُميّز الطلاب، وتُنشئ بنك أسئلة ذي قابلية تطبيق عالية، مما يُساعد الطلاب على تحسين قدرتهم على حل المشكلات عند مواجهة مواقف الحياة الواقعية.

تُظهر بيانات نتائج الامتحانات، والعلاقة بين نتائج امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ ونتائج كشوف الدرجات، تحولاً نحو تقييم طلابي أكثر شمولاً، وعدالة أكبر في النظر في طلبات التخرج، مع الحفاظ على التمايز الكبير في الامتحانات لخدمة القبول الجامعي. ومن ثم، تُعدّل المدارس الثانوية أساليب التدريس بسرعة بهدف تطوير القدرات، وتشجيع الطلاب على الدراسة، وتحسين الجودة، وإعداد مرافق أفضل بشكل متزايد لخدمة التعليم والتعلم. - السيدة نجوين ثي جيانج هونغ

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html