لا يزال الجدل محتدماً حول ما إذا كان ينبغي تقديم التعليم القانوني في المدارس متعددة التخصصات أو المتخصصة.

يوجد في فيتنام حاليًا حوالي 100 مؤسسة تقدم شهادات البكالوريوس في القانون، وتهيمن الجامعات متعددة التخصصات على هذا المجال. ولا تزال المقترحات المتعلقة بإنشاء برامج دراسية متخصصة أو متعددة التخصصات في القانون في الجامعات موضوعًا ساخنًا.

تحدث السيد تران كاو ثانه، سكرتير المجلس التنفيذي لشبكة مؤسسات التدريب القانوني في فيتنام، في الندوة.

صورة: وكالة الأنباء البريطانية (PA)

عُقدت صباح اليوم (10 ديسمبر) في مدينة هو تشي منه ندوة بعنوان "التدريب القانوني في فيتنام اليوم: التحديات والفرص"، بتنظيم مشترك من صحيفة هو تشي منه القانونية، وشبكة مؤسسات التدريب القانوني في فيتنام، وجامعة فان لانغ. وشارك في الندوة قادة الجامعات التي تقدم برامج القانون، وخبراء في المجالين القانوني والقضائي، وممثلون عن الجمعيات والمنظمات المهنية، وقطاع الأعمال.

ثلاثة نماذج للتعليم القانوني في فيتنام

بحسب إحصاءات وزارة التعليم والتدريب، يوجد حاليًا ما يقارب 100 مؤسسة لتدريب الخريجين في مجال القانون على مستوى البلاد. وخلال مناقشة جماعية في الجمعية الوطنية حول سياسة الاستثمار في البرنامج الوطني المستهدف، أشار نائب رئيس الوزراء نغوين هوا بينه إلى أوجه القصور في التعليم العالي، مؤكدًا على ضرورة تعزيز الإدارة، وتشديد الرقابة، وتحسين جودة التدريب في التخصصات المختلفة، بما فيها القانون. وتحظى قضايا تدريب خريجي القانون باهتمام كبير من الخبراء والمديرين ومؤسسات التدريب.

وفي كلمته في الندوة، قدم الأستاذ تران كاو ثانه، سكرتير المجلس التنفيذي لشبكة مؤسسات التدريب القانوني في فيتنام، ثلاثة نماذج للحوكمة لمنظمات التدريب القانوني في فيتنام اليوم.

أولاً، توجد سبع جامعات تُدرّس القانون بشكل أساسي، بما في ذلك الجامعات التابعة لوزارة التعليم والتدريب، والجامعات التابعة لوزارات أو قطاعات متخصصة، والجامعات التابعة للجامعات الوطنية والإقليمية. ثانياً، توجد كليات الحقوق داخل الجامعات والجامعات متعددة التخصصات، ويبلغ عددها ما يزيد عن 80 مؤسسة تدريبية. ثالثاً، يوجد حوالي 10 أقسام للقانون ضمن كليات الجامعات متعددة التخصصات. وبذلك، تُشكّل الجامعات متعددة التخصصات التي تُدرّس القانون حالياً نسبة كبيرة، بينما يبلغ عدد الجامعات المتخصصة نسبة أقل.

وعلى وجه الخصوص، فيما يتعلق بنموذج أقسام القانون داخل الجامعات متعددة التخصصات، يعتقد الأستاذ ثانه أن هناك بعض القيود فيما يتعلق بأعضاء هيئة التدريس؛ إذ أن وصول الطلاب إلى البحث العلمي والتدريب القانوني العملي وأنشطة ريادة الأعمال وتنمية المهارات يصبح أكثر صعوبة إذا لم يتم إيلاء الاهتمام الكافي.

أشار الأستاذ ثانه، عند النظر في نماذج التعليم القانوني المختلفة، إلى أنه إلى جانب المزايا، توجد أيضًا العديد من القيود. وأكد أنه في حين أن معدل البحث العلمي يفي بالمتطلبات، فإن بعض المؤسسات التدريبية تقدم برامج في مجالات متعددة، وفي حين أن بعض المجالات تتمتع بمعدلات بحث علمي ونشر دولي عالية، إلا أن المجال القانوني يعاني من معدلات منخفضة للغاية؛ كما أن هناك نقصًا في الشروط المحددة لفتح تخصصات جديدة والحفاظ عليها، وقد لا يشارك المحاضرون المتفرغون الذين يفتحون تخصصات جديدة بشكل مباشر في الأنشطة التدريبية أو قد يكونون مسؤولين عن عدد كبير جدًا من الوحدات الدراسية في البرنامج التدريبي...

شارك الأستاذ المشارك الدكتور لي فو نام، نائب رئيس جامعة الاقتصاد والقانون (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه)، رأيه حول التعليم القانوني الحالي.

صورة: وكالة الأنباء البريطانية (PA)

لا تزال هناك العديد من المشاكل في التعليم القانوني.

بحسب لي كوانغ يي، الحاصل على درجة الماجستير في القانون ونائب رئيس نقابة المحامين في مقاطعة دونغ ناي، فقد ازداد عدد مؤسسات التدريب القانوني بشكل ملحوظ خلال العقدين الماضيين، حيث تضم أكثر من 100 جامعة في جميع أنحاء البلاد كلياتٍ للقانون. وقد شكّل هذا تحديًا في توحيد محتوى التدريب وكفاءة المحاضرين. ويخضع النظام القانوني الفيتنامي لتعديلات وتحديثات مستمرة، مما يستلزم تحديث برامج التدريب بانتظام. ومع ذلك، لا تزال العديد من مؤسسات التدريب تعتمد على أطر جامدة وغير مرنة، مما يؤدي إلى برامج قديمة لا تواكب الممارسات الحالية.

أشار الدكتور لي كوانغ يي، الحاصل على درجة الماجستير في القانون، إلى أوجه القصور لدى طلاب القانون، موضحًا أن العديد منهم يعانون من ضعف في التفكير القانوني وعدم إلمامهم بتحليل المواقف الواقعية. علاوة على ذلك، يفتقرون إلى المهارات المهنية الكافية، حيث لا تحظى المهارات الأساسية، مثل الاستشارات والتفاوض والتقاضي وجمع الأدلة وصياغة العقود، بالاهتمام الكافي. كما أن قدرتهم على استخدام اللغات القانونية الأجنبية محدودة، في حين تتزايد المعاملات التجارية الدولية والاستثمارات وتسوية المنازعات. ويُعدّ ضعف مهاراتهم في استخدام التقنيات القانونية تحديًا في ظل التحول الرقمي المتسارع للخدمات القانونية.

"علاوة على ذلك، فإن التدريب القانوني ليس جوهريًا. فالعديد من الطلاب يقومون فقط بالأعمال الإدارية، ولا يتم تكليفهم بمهام متخصصة، ولا يحصلون على توجيه مباشر من المحامين"، هذا ما لاحظه المحامي الحاصل على درجة الماجستير في القانون لي كوانغ واي.

ترى الأستاذة المشاركة بوي آنه ثوي، رئيسة كلية الحقوق بجامعة فان لانغ، أن فيتنام تمر حاليًا بمرحلة تطور سريع مصحوبة بتغيرات جوهرية، بما في ذلك الحاجة إلى تطوير جذري في التعليم، لا سيما في تدريب الكوادر القانونية. في الواقع، ثمة فجوة كبيرة بين متطلبات سوق العمل وقدرات خريجي الجامعات المتخصصة في القانون، وخريجي الجامعات متعددة التخصصات التي تقدم برامج قانونية. وتشمل الأسباب عدم اتساق البرامج التدريبية التي تركز بشكل كبير على الجانب النظري وتفتقر إلى التطبيق العملي؛ وتفاوت كفاءة المحاضرين؛ ومحدودية إتقان اللغات الأجنبية لدى العديد من خريجي القانون. ونتيجة لذلك، يفتقر العديد من خريجي القانون إلى كل من المهارات اللازمة والمعرفة المتخصصة، مما يُسبب لهم صعوبات في عملهم.

قدمت الأستاذة المشاركة بوي آنه ثوي، رئيسة كلية الحقوق بجامعة فان لانغ، وجهة نظرها في الندوة.

صورة: وكالة الأنباء البريطانية (PA)

هل ينبغي لنا اختيار حل متعدد التخصصات أم حل متخصص؟

لتحسين جودة التدريب القانوني، اقترح الأستاذ لي كوانغ يي، الحاصل على درجة الماجستير في القانون، بناء برنامج تدريبي قائم على الكفاءة المهنية للمحامين؛ وذلك من خلال ابتكار أساليب التدريس، وتطبيق التعلم القائم على دراسة الحالات، والتعلم القائم على السوابق القضائية، ومحاكاة المحاكمات، ومحاكاة الاستشارات، والتعلم القائم على المشاريع. إضافةً إلى ذلك، يمكن تنويع الكادر التدريسي من خلال دعوة محامين وقضاة ومدعين عامين للمشاركة في التدريس. كما يمكن لنقابة المحامين المشاركة في وضع معايير المخرجات، وتنظيم دورات تدريبية على المهارات، وتقييم التدريب العملي، ودعم التدريب قبل ممارسة المهنة. ويُوصى أيضاً بإدراج وحدات دراسية في اللغة الإنجليزية القانونية، والقانون الدولي، والتحكيم التجاري، وغيرها، ضمن المناهج الدراسية.

أوضحت الأستاذة المشاركة بوي آنه ثوي، خلال كلمتها في الندوة، أن نموذج الجامعة متعددة التخصصات شائع. وأضافت أن فكرة حصر التدريب على دراسة القانون في كليات الحقوق المتخصصة فقط تتعارض مع التعليم الحديث، واستقلالية الجامعات، والحرية الأكاديمية. كما أنها تتناقض مع هدف فيتنام المتمثل في بناء مجتمع متعلم وتشجيع التعلم مدى الحياة، وهو هدف تسعى إليه منذ عقود، ويتعارض مع توجهات التطور التعليمي الحديث. ووفقًا للأستاذة المشاركة ثوي، ونظرًا لنقص المتخصصين القانونيين مقارنةً بحجم السكان (104 ملايين نسمة) ومعدل النمو الاقتصادي (أكثر من 900 ألف شركة ونحو 5 ملايين أسرة عاملة)، فإن تدريب القانون في جامعات متعددة التخصصات يُعد توجهًا ضروريًا.

وبنفس الرأي، صرّح الأستاذ المشارك الدكتور لي مينه هونغ، رئيس كلية الحقوق والعلوم السياسية بجامعة هو تشي منه للصناعة، بأن الطلب المجتمعي على القانون مرتفع للغاية. وإذا تركزت إعادة تأهيل المتخصصين في القانون في عدد قليل من الجامعات، فسيؤدي ذلك إلى ضغط هائل على كليات الحقوق المتخصصة، مما سيخلق صعوبات للعديد من الجهات المعنية.

بحسب الأستاذ المشارك هونغ، تكمن القضية المحورية في توضيح فلسفة التعليم القانوني. وقد اقترح قائلاً: "هل ينبغي على الطلاب دراسة العلوم أولاً ثم القانون، أم ينبغي عليهم دراسة القانون كعلم، ثم مواصلة دراساتهم في مهن مثل المحاكم أو المحاماة أو التوثيق إذا رغبوا في العمل باحترافية؟ حالياً، يؤدي اشتراط تعلم جميع المعارف في كليات الحقوق أحياناً إلى اكتساب معارف زائدة عن الحاجة وناقصة في آن واحد."

يرى الأستاذ المشارك الدكتور لي فو نام، نائب رئيس جامعة الاقتصاد والقانون (جامعة فيتنام الوطنية، مدينة هو تشي منه)، أن جودة التعليم القانوني متفاوتة حاليًا. لذا، فإن سياسة ضبط جودة التعليم القانوني وتحسينها صحيحة، وتحسين جودة التدريب ضروري للغاية. ومع ذلك، أشار الأستاذ المشارك نام أيضًا إلى أن لكل من التخصصات المتعددة نقاط قوتها، والتخصصات الدقيقة نقاط قوتها؛ لكن الأهم هو جودة التعليم.

المصدر: https://thanhnien.vn/dao-tao-luat-o-truong-da-nganh-hay-chuyen-nganh-van-chua-het-nong-185251210143005387.htm