إنجاز كبير في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية باستخدام الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا

في العام الدراسي 2025-2026، سيشهد تعليم اللغة الإنجليزية في مدينة هو تشي منه تطورات جديدة بفضل تطبيق الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا. كيف نستجيب لهذا التوجه الرائد؟

تطبيق الذكاء الاصطناعي العميق

في 20 أغسطس، لخصت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه العام الدراسي 2024-2025 ونشرت المهام للعام الدراسي الجديد 2025-2026 للمدارس الثانوية.

في كلمته خلال الحفل الختامي، صرّح رئيس إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه بأنه في العام الدراسي 2025-2026، ستُطبّق مدينة هو تشي منه تكنولوجيا المعلومات، وستدمج الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي (VR/AR) بشكل معمق في عملية تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية عبر منصة تعليمية إلكترونية، مما يُهيئ بيئة تعليمية مُخصصة. ويهدف هذا إلى جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. ويُعدّ هذا أحد الحلول لتنفيذ القرار 91-KL/TW الصادر عن المكتب السياسي بتاريخ 12 أغسطس 2024، والقرار 1600/QD-TTg الصادر عن رئيس الوزراء بتاريخ 19 ديسمبر 2024.

وبناء على واقع المدارس في مدينة هوشي منه، فإن هذا القرار طموح للغاية ولكنه ضروري للغاية في هذا الوقت.

في السابق، أظهر استطلاع رأي أجراه معهد فيتنام للعلوم التربوية ، وشمل 11,000 طالب، حول مدى استعدادهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، أن 21.19% من الطلاب يوافقون بشدة على استخدامه، و40.85% يوافقون، و36.35% غير متأكدين. وكانت نسبة الرفض منخفضة جدًا، حيث كان الطلاب الذكور أكثر تأييدًا له من الطالبات. أما بالنسبة لغرض الاستخدام، فقد استخدم 31.39% من الطلاب الذكاء الاصطناعي في الواجبات المدرسية، بينما استخدمه 54.12% للدراسة الذاتية.

ومع ذلك، هناك إحصائية دقيقة للغاية من الاستطلاع. وهي أن غالبية الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي عبر وسائل الإعلام، بنسبة 77.5%؛ بينما لا تتجاوز النسبة 28.14% من خلال المعلمين والمدارس... وهذا يُظهر ضرورة تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس، مع اتباع أساليب تطبيق علمية ومناسبة.

على أساس وحدة الدعم؟

يمكن القول إن توجه إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه صحيح وضروري للغاية. ومع ذلك، بالتوازي مع تدريب المعلمين والطلاب ودعم تطوير قدراتهم في مجال الذكاء الاصطناعي، من الضروري أيضًا الاستعانة بموارد خارجية من الوحدات المتميزة في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

على سبيل المثال، من بين الوحدات التي تُدرّس حاليًا الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية بمدينة هو تشي منه، تُعدّ وحدة iSMART الوحدة ذات التاريخ الطويل والحافل في تطبيق التكنولوجيا في التدريس والتعلم. في عام ٢٠١١، عندما كان مفهوم تطبيق التكنولوجيا في التعليم لا يزال بعيدًا عن متناول العديد من المدارس في فيتنام، فكّر قادة هذه الوحدة في المستقبل بعد عشر سنوات، حيث تتواجد التكنولوجيا في كل ركن من أركان الفصل الدراسي.

لأكثر من عقد من الزمان، دأبت iSMART على بناء منظومة تعليمية تكنولوجية شاملة، باستثمارات جادة ومنهجية في كل حل. بدءًا من منصة محتوى التعلم الرقمي ووصولًا إلى نماذج الفصول الدراسية الحديثة، طُوّرت جميعها بهدف ربط التكنولوجيا بعلم التربية. وحتى الآن، تم تطوير هذه المنظومة من خلال دمج الذكاء الاصطناعي، مما أدى إلى إنشاء هيكل تشغيلي مترابط يتكامل فيه المحتوى والتكنولوجيا والبيانات وأساليب التدريس ويتكامل بعضها مع بعض.

وفقًا لإرنستو بومباردا، مُعلّم iSMART، فإن منصة iSMART التعليمية القائمة على التكنولوجيا تُعزز التفاعل بما يتجاوز ما يُمكن أن تُحققه الدروس التقليدية. فهي تُوفر للمعلمين مجموعةً واسعةً من الأدوات - مثل الاختبارات القصيرة، والمحاكاة، وتمارين السحب والإفلات، والاستبيانات، والألعاب - ليتمكنوا من تصميم الأنشطة بما يتناسب مع أهداف دروسهم واحتياجات طلابهم. يدعم هذا المزيج من الصور والأصوات والحركات والكتابة أنماط التعلم المختلفة: البصرية، والسمعية، والحركية، والقراءة/الكتابة، ويُشجع حتى المتعلمين السلبيين على أن يصبحوا مشاركين أكثر نشاطًا.

تُحدث التكنولوجيا تحولاً في التعليم بجعله أكثر سهولةً وتفاعلاً من أي وقت مضى. تُقرّب الأدوات التفاعلية والمنصات الرقمية الدروس من الطلاب بطرقٍ لا تُمكنها الكتب المدرسية، مما يُساعدهم على استيعاب المفاهيم الأساسية والمعارف المتقدمة من خلال المرئيات والحركة والتفاعل. وهذا يجعل المحتوى الصعب أسهل فهماً وتذكراً. في الوقت نفسه، تُعيد التكنولوجيا تشكيل تجربة التعلم. تُحفّز الدروس المُلَعّبة والمحتوى التفاعلي الطلاب على المشاركة الفعّالة، وتُشجّع على التعاون ومهارات حل المشكلات التي تتجاوز الجوانب الأكاديمية، كما قال إرنستو بومباردا.

بينما يقتصر تطبيق التكنولوجيا في بعض الأماكن على دعم بعض خطوات التدريس، دُمجت التكنولوجيا، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، في iSMART لإضفاء قيمة عملية على الطلاب والمعلمين. يتزامن نظام إدارة التعلم (LMS) مع المحاضرات الرقمية، مما يتيح لكل طالب إنشاء حساب شخصي، وتسجيل الدخول لإجراء التمارين والاختبارات، والحصول على ملاحظات فورية.

من ناحية أخرى، أصبحت التكنولوجيا بمثابة "ذراعٍ إضافي" للمعلمين. فبدلاً من إضاعة وقت طويل في التصحيح أو تسجيل الدرجات، أصبح لدى المعلمين بيانات مرئية فورية حول تقدم كل طالب، ومعرفة الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية، والذين تجاوزوا المستوى المطلوب، مما يُمكّنهم من تعديل أساليبهم في الوقت المناسب. هذا الدعم لا يُغني عن دور التربية، بل يُتيح للمعلمين مزيدًا من الوقت للتفاعل، وتحفيز الاهتمام بالتعلم، وتوفير رفقة شخصية.

مع التوجيه الصحيح والتنفيذ المناسب والاستفادة من الموارد الداخلية والخارجية، فإن تطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التعليم في مدينة هوشي منه سيكون ناجحًا بالتأكيد وسيصبح منطقة رائدة في البلاد.

المصدر: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm