تطبيق واسع النطاق للذكاء الاصطناعي
في 20 أغسطس، لخصت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه العام الدراسي 2024-2025 وحددت المهام للعام الدراسي الجديد 2025-2026 لمستوى التعليم العام.
خلال كلمته في حفل الختام، صرّح رئيس إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه بأن المدينة ستُطبّق تكنولوجيا المعلومات وتُدمج الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي (VR/AR) على نطاق واسع في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية عبر منصات التعلّم الإلكتروني خلال العام الدراسي 2025-2026، بهدف خلق بيئة تعليمية مُخصصة. ويهدف هذا إلى جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. ويُعدّ هذا أحد الحلول لتنفيذ الاستنتاج رقم 91-KL/TW الصادر بتاريخ 12 أغسطس 2024 عن المكتب السياسي، والقرار رقم 1600/QD-TTg الصادر بتاريخ 19 ديسمبر 2024 عن رئيس الوزراء.
استناداً إلى واقع المدارس في مدينة هو تشي منه، فإن هذا القرار طموح للغاية ولكنه ضروري جداً في هذا الوقت.
أظهر استطلاع سابق أجراه معهد العلوم التربوية الفيتنامي وشمل 11 ألف طالب حول استعدادهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، أن 21.19% من الطلاب أبدوا موافقة تامة، و40.85% أبدوا موافقة، بينما لم يحسم 36.35% موقفهم. وكانت نسبة المعارضين منخفضة للغاية. ولوحظ ميل الطلاب الذكور إلى إبداء دعم أكبر من الطالبات. أما فيما يتعلق بأهداف الاستخدام، فقد استخدم 31.39% من الطلاب الذكاء الاصطناعي للتعلم في المدرسة، بينما استخدمه 54.12% للتعلم الذاتي.
مع ذلك، ثمة إحصائية واحدة من الاستطلاع تدعو إلى التفكير العميق، وهي أن غالبية الطلاب يصلون إلى الذكاء الاصطناعي عبر وسائل الإعلام، بنسبة 77.5%، بينما لا تتجاوز نسبتهم 28.14% عبر المعلمين والمدرسة. وهذا يُظهر ضرورة تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس، إلى جانب اتباع أساليب تطبيق علمية ومناسبة.
بناءً على وحدة الدعم؟
يمكن القول إن توجه إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه صحيحٌ للغاية وضروري. ومع ذلك، فإلى جانب تدريب المعلمين والطلاب ودعم تطوير قدراتهم في مجال الذكاء الاصطناعي، من الضروري أيضاً إشراك موارد خارجية من جهات تتمتع بخبرة في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.
على سبيل المثال، من بين الوحدات التي تُدرّس الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية بمدينة هو تشي منه، تُعدّ وحدة iSMART وحدةً ذات تاريخ طويل وحافل في توظيف التكنولوجيا في التعليم والتعلم. ففي عام 2011، حين كان مفهوم توظيف التكنولوجيا في التعليم لا يزال بعيد المنال بالنسبة لمعظم مدارس فيتنام، تخيّل قادة هذه الوحدة مستقبلاً بعد عشر سنوات تُصبح فيه التكنولوجيا حاضرة في كل ركن من أركان الصف الدراسي.
على مدى أكثر من عقد من الزمان، دأبت iSMART على بناء منظومة تعليمية شاملة قائمة على التكنولوجيا، باستثمار جاد ومنهجي في كل حل. بدءًا من منصات المحتوى التعليمي الرقمي وصولًا إلى نماذج الفصول الدراسية الحديثة، تم تطوير كل شيء بهدف دمج التكنولوجيا مع أساليب التدريس. واليوم، ارتقى هذا النظام البيئي بفضل دمج الذكاء الاصطناعي، مما أدى إلى إنشاء بنية تشغيلية متكاملة تتكامل فيها المحتويات والتكنولوجيا والبيانات وأساليب التدريس وتدعم بعضها بعضًا.
بحسب إرنستو بومباردا، وهو مدرس في iSMART، فإن منصة iSMART التعليمية القائمة على التكنولوجيا تزيد التفاعل بشكل كبير يتجاوز ما يمكن تحقيقه من خلال الدروس التقليدية القائمة على الكتب المدرسية. فهي توفر للمعلمين مجموعة أوسع من الأدوات، مثل الاختبارات القصيرة، والمحاكاة، وتمارين السحب والإفلات، والاستبيانات، والألعاب، مما يتيح لهم تصميم أنشطة تتناسب مع أهداف الدرس واحتياجات الطلاب. ويدعم هذا المزيج من العناصر المرئية والصوتية والحركية والنصية أنماط التعلم المتعددة: البصرية، والسمعية، والحركية، والقراءة والكتابة، كما يشجع حتى الطلاب غير النشطين على المشاركة بفعالية أكبر.
"تُحدث التكنولوجيا تحولاً جذرياً في التعليم، إذ تجعله أكثر سهولةً وجاذبيةً من أي وقت مضى. فالأدوات التفاعلية والمنصات الرقمية تُقرّب الدروس من الطلاب بطرقٍ لا تستطيع الكتب المدرسية تحقيقها، مما يُساعدهم على استيعاب المفاهيم الأساسية والمعارف المتقدمة من خلال الوسائل البصرية والحركية والتفاعلية. وهذا يُسهّل فهم المحتوى الصعب وتذكّره. وفي الوقت نفسه، تُعيد التكنولوجيا تشكيل تجربة التعلّم. فالدروس المُصممة على غرار الألعاب والمحتوى التفاعلي تُشجع على المشاركة الفعّالة للطلاب، وتُعزز مهارات التعاون وحل المشكلات خارج النطاق الأكاديمي"، هذا ما صرّح به إرنستو بومباردا.
بينما يقتصر تطبيق التكنولوجيا الحديثة في بعض الأماكن على دعم جوانب قليلة من التدريس، فقد تم دمج التكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي، في iSMART لتحقيق قيمة عملية للطلاب والمعلمين. يرتبط نظام إدارة التعلم (LMS) بسلاسة بالدروس الرقمية، مما يسمح لكل طالب بامتلاك حساب شخصي، وتسجيل الدخول بشكل مستقل لإكمال الواجبات، وإجراء الاختبارات، وتلقي ملاحظات فورية.
في المقابل، أصبحت التكنولوجيا أيضاً بمثابة "امتداد" للمعلمين. فبدلاً من قضاء وقت طويل في تصحيح الأوراق أو إدخال الدرجات، بات بإمكان المعلمين الحصول على بيانات مرئية فورية حول تقدم كل طالب، ومعرفة الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي والذين تجاوزوا التوقعات، مما يسمح لهم بتعديل أساليب تدريسهم وفقاً لذلك. هذا الدعم لا يحل محل الدور التربوي، ولكنه يمنح المعلمين مزيداً من الوقت للتفاعل، وتحفيز الاهتمام بالتعلم، وتقديم إرشادات فردية.
مع التوجيه الصحيح، وأساليب التنفيذ المناسبة، والاستخدام الفعال للموارد الداخلية والخارجية، فإن تطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التعليم في مدينة هو تشي منه سيحقق النجاح بلا شك، وسيصبح منطقة رائدة على مستوى البلاد.
المصدر: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm
![[صورة] رئيس الوزراء لي مينه هونغ يترأس الجلسة الموضوعية حول تعزيز تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/23/1782207872934_ndo_br_dsc-1724-jpg.webp)
