حل مهم لمشكلة نقص الكوادر التدريسية

وعليه، تنص الفقرة (ب) من المادة 19، الفصل الرابع، مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) بوضوح على ما يلي: "المحاضرون والمعلمون ذوو التعيين المشترك هم أولئك الذين تم تعيينهم في وكالة أو وحدة غير مدرسة في نظام التعليم الوطني، وتم تعيينهم من قبل مؤسسة للتعليم المهني لشغل منصب تدريس مجالات ومهن متخصصة محددة إذا استوفوا المعايير المهنية".

في الواقع، تواجه المدارس المهنية نقصًا حادًا في المعلمين/المحاضرين، لا سيما في المهن المتعلقة بالتقنيات الحديثة أو ممارسات الإنتاج في المؤسسات. ووفقًا لوزارة العمل وشؤون المعوقين والشؤون الاجتماعية (المعروفة سابقًا باسم وزارة العمل وشؤون المعوقين والشؤون الاجتماعية)، فإن نسبة معلمي التعليم المهني الذين يُدرِّسون التدريس المتكامل منخفضة (حوالي 50%)، ويفتقر عدد من معلمي التعليم النظري إلى المهارات المهنية، بينما يفتقر معلمو التعليم التطبيقي إلى المعرفة المهنية. ويمثل هذا تحديًا كبيرًا للفريق في مواكبة أحدث التطورات في التعليم المهني، حيث يتطلب الأمر أن يُدرِّس 70% على الأقل من المعلمين التدريس التطبيقي (التدريس المتكامل).

في الآونة الأخيرة، ولضمان توافر محاضرين/معلمين لتلبية متطلبات التدريس العملي، شجعت العديد من المدارس المهنية على استقطاب المحاضرين الضيوف. ومع ذلك، فإن معظم المؤهلين للعمل كمحاضرين ضيوف يعملون في جهات أخرى، مما قد يؤدي إلى تضارب في استخدام العمالة وأمن المعلومات. يعمل المحاضرون الضيوف بشكل موسمي أو مؤقت، لذا فإن مستوى الالتزام باستراتيجية التدريب في المدرسة ليس عاليًا، ولا يُؤخذ في الاعتبار عند حساب الحصص عند استقطاب أو افتتاح تخصصات جديدة.

في سياق سوق العمل المتغير بسرعة والمتطلبات المتزايدة لجودة التدريب، فإن إضافة المعلمين/المحاضرين المشاركين إلى الفريق في مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) هي إشارة إيجابية، ومن المتوقع أن تساعد المدارس المهنية على تعبئة الموارد البشرية التعليمية بشكل جيد.

مع أن المعلمين/المحاضرين المشتركين لا يعملون بدوام كامل، إلا أن التزامهم الواضح وطويل الأمد بخبراتهم سيفتح المجال أمام المدارس لاستقطاب الكفاءات من الشركات، وخاصةً في نموذج التدريب المزدوج. ومن المتوقع أيضًا أن يُحتسب لقب المعلمين/المحاضرين المشتركين ضمن حصة الالتحاق عند افتتاح مدارس التدريب المهني تخصصات جديدة، مما يفتح المجال أمام تدريب يلبي الاحتياجات الاجتماعية.

على الرغم من الترحيب الإيجابي، أعرب بعض قادة المدارس المهنية عن بعض المخاوف بشأن إضافة وظيفة مدرسين/محاضرين متعاقدين في المدرسة. كيف سيتم توزيع هذه الوظيفة؟ هل سيُوظف مدرسون متعاقدون اسميًا فقط لتلبية شروط افتتاح تخصص رئيسي أو الحفاظ على برنامج تدريبي، بينما في الواقع لا يشاركون بشكل مباشر في التدريس؟

إذا تم احتساب المعلمين/المحاضرين المشتركين في حصة التسجيل عند فتح تخصص جديد، فما هو العدد والنسبة المناسبين للحصة؟... في المستقبل، إذا قامت العديد من المدارس بخفض نسبة المعلمين/المحاضرين المشتركين وزيادة عدد المعلمين/المحاضرين المشتركين، فكيف سيؤثر ذلك على استقرار الفريق وتطوره؟

ستكون إضافة وظيفة مدرس مساعد/محاضر حلاً هاماً لمشكلة نقص الكوادر التدريسية، وفي الوقت نفسه تعزيز التواصل بين المدارس والشركات، وتحديث التقنيات الحديثة في التدريب. ولأن مفهوم هذه الوظيفة لا يزال حديث العهد، فمن الطبيعي أن تكون هناك مخاوف.

من أجل تنفيذ السياسة الجديدة بشكل فعال عند إقرار قانون التعليم المهني، من الضروري أن يكون هناك تعليمات أكثر تفصيلاً بشأن المعايير والتعيينات والمسؤوليات بالإضافة إلى اللوائح الخاصة بالتفتيش الدوري وتقييم لقب المعلمين / المحاضرين، من أجل ضمان جودة الفريق وتحسين جودة التدريب.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html