حل مهم لحل مشكلة نقص الكوادر التدريسية

وعليه، تنص الفقرة (ب) من المادة 19، الفصل الرابع، مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) بوضوح على ما يلي: "المحاضر أو المعلم المشارك هو الشخص الذي تم تعيينه في وكالة أو وحدة غير المدرسة في نظام التعليم الوطني، وتم تعيينه من قبل مؤسسة للتعليم المهني لشغل منصب تدريس مجالات ومهن متخصصة محددة إذا كان يفي بالمعايير المهنية".

في الواقع، تواجه المدارس المهنية نقصًا حادًا في المعلمين/المحاضرين، لا سيما في المهن المرتبطة بالتقنيات الحديثة أو ممارسات الإنتاج في المؤسسات. ووفقًا لوزارة العمل وشؤون المعوقين والشؤون الاجتماعية (سابقًا)، فإن نسبة معلمي التعليم المهني الذين يُدرِّسون التعليم المتكامل منخفضة (حوالي 50%)، ويفتقر عدد من معلمي التعليم النظري إلى المهارات المهنية، كما يفتقر معلمو التعليم العملي إلى المعرفة المهنية. ويمثل هذا تحديًا كبيرًا للفريق في مواكبة أحدث التطورات في التعليم المهني، حيث يتطلب الأمر أن يُدرِّس ما لا يقل عن 70% من المعلمين التعليم العملي (التعليم المتكامل).

في الآونة الأخيرة، ولضمان توفير محاضرين/معلمين لتلبية متطلبات التدريس العملي، شجعت العديد من المدارس المهنية على استقطاب المحاضرين الضيوف. ومع ذلك، فإن معظم المؤهلين للعمل كمحاضرين ضيوف يعملون في جهات أخرى، مما قد يؤدي إلى تضارب في استخدام العمالة وأمن المعلومات. يعمل المحاضرون الضيوف بشكل موسمي أو مؤقت، لذا فإن مستوى الالتزام باستراتيجية التدريب في المدرسة ليس عاليًا، ولا يُؤخذ في الاعتبار عند حساب حصص الالتحاق أو فتح تخصصات جديدة.

في سياق سوق العمل المتغير بسرعة والطلب المتزايد على جودة التدريب، فإن إضافة المعلمين/المحاضرين المشاركين إلى الفريق في مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) هو إشارة إيجابية، ومن المتوقع أن تساعد المدارس المهنية على تعبئة الموارد البشرية التعليمية بشكل جيد.

مع أن المعلمين/المحاضرين المشتركين لا يعملون بدوام كامل، إلا أن التزامهم الواضح وطويل الأمد بخبراتهم سيفتح المجال أمام المدارس لاستقطاب الكفاءات من الشركات، وخاصةً في نموذج التدريب المزدوج. ومن المتوقع أيضًا أن يُحتسب لقب المعلمين/المحاضرين المشتركين ضمن حصة الالتحاق عند افتتاح مدارس مهنية تخصصات جديدة، مما يفتح المجال أمام تدريب يلبي الاحتياجات الاجتماعية.

على الرغم من الترحيب الإيجابي، أعرب بعض قادة المدارس المهنية عن بعض المخاوف بشأن إضافة وظيفة مدرسين/محاضرين مشتركين في المدرسة. كيف سيتم توزيع هذه الوظيفة؟ هل ستكون هناك حالات يُوظَّف فيها مدرسون/محاضرون مشتركون اسميًا فقط لتلبية متطلبات افتتاح تخصص رئيسي أو الحفاظ على برنامج تدريبي، بينما في الواقع لا يشاركون بشكل مباشر في التدريس؟

إذا تم احتساب المعلمين/المحاضرين المشاركين في حصة التسجيل عند فتح تخصص جديد، فما هو العدد والنسبة المناسبين للحصة؟... في المستقبل، إذا قامت العديد من المدارس بخفض نسبة المعلمين/المحاضرين المنتظمين وزيادة عدد المعلمين/المحاضرين المشاركين، فكيف سيؤثر ذلك على استقرار الفريق وتطوره؟

ستكون إضافة وظيفة مدرس مساعد/محاضر حلاً هاماً لمشكلة نقص الكوادر التدريسية، مع تعزيز التواصل بين المدارس والشركات، وتحديث التقنيات الحديثة في التدريب. ولأن مفهوم هذه الوظيفة لا يزال جديداً، فمن الطبيعي أن تكون هناك مخاوف.

من أجل تنفيذ السياسة الجديدة بشكل فعال عند إقرار قانون التعليم المهني، من الضروري أن يكون هناك تعليمات أكثر تفصيلاً بشأن المعايير والتعيين وتقسيم المهام بالإضافة إلى اللوائح الخاصة بالتفتيش الدوري وتقييم لقب المعلمين / المحاضرين، من أجل ضمان جودة الفريق وتحسين جودة التدريب.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html