على مدى العقود الماضية، حقق التعليم الفيتنامي إنجازات مهمة، مما خلق الأساس لتنمية البلاد.

في سياق دخول العالم عصر الذكاء الاصطناعي والابتكار، أصبح التعليم " السياسة الوطنية للسياسات الوطنية " - الأساس لإحداث اختراقات أساسية لتنمية فيتنام.

في كلمته خلال مؤتمر تدشين العام الدراسي الجديد في 22 أغسطس، أكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه أن الموارد البشرية هي العامل الأهم، فهي تُحدد نجاح أي بلد أو فشله. ويلعب التعليم والتدريب دورًا بالغ الأهمية في التنمية السريعة والمستدامة للبلاد، وأكثر من أي وقت مضى، نحتاج إلى تركيز جميع الموارد وإعطائها الأولوية لتطوير التعليم والتدريب.

الإنجازات والمعوقات

على مدى العقود الماضية، حقق التعليم في فيتنام إنجازاتٍ هامة، مما أرسى دعائم تنمية البلاد. فمن بلدٍ فقيرٍ ومتخلف، نجحنا في تعميم التعليم الابتدائي، وتوسيع نطاق التعليم الثانوي، وزيادة نسبة طلاب الجامعات والدراسات العليا تدريجيًا.

وتشكل إنجازات الطلاب الفيتناميين على الساحة الدولية أيضًا مصدرًا للفخر: فقد أكدت النتائج العالية في تقييمات PISA التابعة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إلى جانب العديد من الجوائز في المسابقات الأولمبية الدولية، أن الإمكانات الفكرية للشعب الفيتنامي ليست أقل شأناً من تلك التي يتمتع بها الأصدقاء في جميع أنحاء العالم.

في الوقت نفسه، توسّع نظام التعليم من حيث الحجم والشكل، مع ظهور العديد من المؤسسات غير الحكومية، مما ساهم في تنويع الموارد الاجتماعية المُستثمرة في التعليم. وعلى وجه الخصوص، خلال جائحة كوفيد-19، تكيفت فيتنام بسرعة مع التعلم الإلكتروني، مُظهرةً مرونتها ومُبرزةً إمكانات التحول الرقمي في التعليم.

إن الإنجازات التعليمية يجب أن تكون في قلب كل استراتيجية تنموية لتحقيق تطلعات القوة العظمى بحلول عام 2045.

مع ذلك، لا تكفي هذه التطورات لجعل فيتنام دولة رائدة في عصر الذكاء الاصطناعي. لا يزال نظام التعليم الحالي يعاني من العديد من المعوقات: فمحتوى التدريس لا يزال يركز بشكل كبير على نقل المعرفة، ويفتقر إلى تنمية التفكير الإبداعي؛ يتعلم الطلاب الكثير عن ظهر قلب، لكن قدرتهم على النقاش والإبداع وحل المشكلات العملية محدودة. ولا تزال الفجوة بين التدريب وسوق العمل كبيرة للغاية، إذ يفتقر العديد من الخريجين إلى المهارات المهنية والرقمية واللغات الأجنبية وروح ريادة الأعمال.

من ناحية أخرى، يتسم نموذج الإدارة ومحتوى التدريب بالبطء في الابتكار؛ فالمؤسسات التعليمية تفتقر إلى استقلالية حقيقية، كما أن المناهج وطرق التدريس لم تواكب تطور العلوم والتكنولوجيا. ولا تزال جهود تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم والإدارة في مراحلها التجريبية ولم تحظَ بقبول واسع.

علاوة على ذلك، لا تزال عدم المساواة في الحصول على التعليم قائمة، حيث أصبحت الفجوة بين المناطق الحضرية والريفية والمناطق الجبلية؛ وبين المدارس عالية الجودة والمدارس التي تفتقر إلى الموارد واضحة بشكل متزايد.

إن إزالة الاختناقات المذكورة أعلاه مهمة عاجلة للغاية، لأن نافذة النمو السكاني الذهبية في فيتنام لن تفتح إلا لمدة تتراوح بين 15 و20 عاماً. في عصر الذكاء الاصطناعي، التعليم هو الأساس الذي يحدد ازدهار أمة أو تراجعها.

السباق العالمي نحو التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي

في تاريخ البشرية، لم تكن المعرفة والتعليم جبهات تنافسية شرسة كما هي اليوم. فإذا كانت القوة الوطنية في القرن العشرين تُحدد بالنفط أو الصلب أو الفحم، فإن الأفضلية في القرن الحادي والعشرين ستكون من نصيب من يمتلكون موارد بشرية عالية الجودة، وخاصةً في مجال الذكاء الاصطناعي. من يتولى زمام المبادرة في تدريب الموارد البشرية المتخصصة في الذكاء الاصطناعي سيأخذ زمام المبادرة في التنمية الاقتصادية والعلوم والدفاع الوطني، بل وحتى في التأثير العالمي. ولذلك، أصبح التعليم "سباقًا جديدًا" في العصر الرقمي.

تستغل القوى الغربية، وخاصةً الولايات المتحدة، قوة نظام جامعات الفنون الحرة لتدريب أجيال من المواطنين المبدعين. جامعات هارفارد وستانفورد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ليست مجرد أماكن لتعليم المعرفة، بل هي أيضًا منصات انطلاق لشركات التكنولوجيا الأمريكية الرائدة. لقد حوّلت روح الجرأة على طرح الأسئلة، وتحدي الوضع الراهن، والانخراط في الابتكار، وادي السيليكون إلى مهد للأفكار التي تُغير العالم.

إلى جانبنا، أظهرت الصين طموحًا غير مسبوق. منذ عام ٢٠١٧، أعلنت بكين عن خططها لتصبح المركز العالمي الأول للذكاء الاصطناعي بحلول عام ٢٠٣٠. ولتحقيق هذا الهدف، لم تكتفِ الصين باستثمار عشرات المليارات من الدولارات في البنية التحتية التكنولوجية، بل أجرت أيضًا إصلاحًا جذريًا في التعليم. فقد أُدرجت البرمجة والرياضيات وعلوم البيانات في مناهج التعليم العام؛ وعُززت جامعات التكنولوجيا بالموارد؛ وأصبح تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أولوية وطنية. وعلى وجه الخصوص، قادت الصين أيضًا استخدام الذكاء الاصطناعي لتخصيص التعلم، مما أدى إلى تنشئة جيل الشباب "مواطني الذكاء الاصطناعي". ويوضح هذا النهج أن الصين لا تعتبر التعليم أساسًا فحسب، بل أداة تنافسية استراتيجية للارتقاء إلى مصاف القوى الرائدة.

ليس فقط الولايات المتحدة أو الصين، بل العديد من الدول الأخرى تتسارع أيضًا. تُشجّع كوريا الجنوبية التعليم الرقمي، مُعاملةً كل طالب على أنه "مستخدم بيانات"، مُخصصةً بذلك التعلم القائم على الذكاء الاصطناعي. تسعى سنغافورة إلى أن تصبح مركزًا تعليميًا عالميًا، مُحوّلةً هذه الدولة الجزرية الصغيرة إلى مكانٍ يُوفّر موارد بشرية عالية الجودة للمنطقة بأكملها. تُركّز إسرائيل على بناء نظام تعليمي ريادي مُرتبط بالأمن السيبراني، مُحوّلةً المدارس إلى حاضنات تكنولوجية للقطاعين المدني والدفاعي.

في هذا السياق، تواجه فيتنام تحديًا كبيرًا: إما إجراء إصلاحات جذرية للانضمام إلى الركب العالمي، أو قبول التخلف عن الركب. مع دخول العالم عصر الذكاء الاصطناعي، تُصبح المعرفة والإبداع "موارد لا حصر لها" تحل محل الفحم والنفط والمعادن النادرة. بالإضافة إلى الموارد الطبيعية، تتمتع فيتنام أيضًا بميزة فريدة: نتمتع بشباب جيل الشباب، وإرث من الاجتهاد، والقدرة على التكيف بسرعة، لكن هذه الميزة لن تدوم إلى الأبد.

إذا استُغل هذا، فسيكون منجمًا ذهبيًا لا يُقدّر بثمن لمساعدة البلاد على تحقيق تقدم كبير. ومع ذلك، إذا لم نستثمر في التعليم في الوقت المناسب، وخاصةً في التعليم الرقمي، وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وتشجيع التفكير الإبداعي، فإن نافذة النمو السكاني الذهبية ستُغلق، وستضيع للأسف فرصة فيتنام للنهوض في عصر الذكاء الاصطناعي.

لماذا يعد الابتكار التعليمي مهمًا جدًا؟

تُعدّ الإنجازات التعليمية أساسًا لجميع الإنجازات الأخرى. فبدون موارد بشرية كفؤة، يصعب تطبيق الإصلاح المؤسسي؛ وبدون مهارات رقمية، سيقتصر التحول الرقمي على الشعارات؛ وبدون التفكير الإبداعي والعلم والتكنولوجيا، سيبقى الابتكار مجرد طموح غير مكتمل. التعليم، مجازيًا، هو المفتاح الذي يفتح جميع أبواب التنمية الأخرى.

والأهم من ذلك، أن الوقت لا ينتظر. لذلك، يجب أن تكون الإنجازات التعليمية محور كل استراتيجية تنموية، لتحقيق طموحنا في أن نصبح أمة قوية بحلول عام ٢٠٤٥.

ركائز الإصلاح التعليمي الرائد في فيتنام

إذا أردنا أن يصبح التعليم الفيتنامي دافعًا حقيقيًا لإحداث نقلات نوعية في العصر الجديد، فنحن بحاجة إلى إصلاح شامل قائم على ركائز متينة. أولًا، يجب علينا تغيير التفكير التربوي جذريًا، بالانتقال من نموذج تعليم الكلمات وحشو المعرفة إلى التفكير الحر، وتنمية الإبداع، وتنمية مهارات حل المشكلات. لا يقتصر الأمر على إتقان الطلاب للتذكر والمتابعة، بل الأهم من ذلك، أن يعرفوا كيفية طرح الأسئلة، وإتقان النقاش، والجرأة على تجربة الجديد، والجرأة على الفشل، من أجل النمو.

إلى جانب الابتكار في التفكير، يأتي استخدام التكنولوجيا لرقمنة التعلم وتخصيصه. يجب تطبيق الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة لتصميم مسارات تعلم فردية لكل طالب، مما يُسهم في تعظيم قدراته. وبالتالي، لم يعد التعليم يقتصر على الفصول الدراسية، بل يمتد إلى الفضاء الرقمي، حيث يمكن للمتعلمين التعلم في أي وقت وفي أي مكان، وبالسرعة التي تناسبهم.

من الركائز المهمة الأخرى ربط المدارس بقطاع الأعمال والمجتمع بشكل وثيق. فعندما تعكس برامج التدريب احتياجات سوق العمل بصدق، يُمكن للتعليم أن يُحقق قيمة حقيقية. يحتاج الطلاب إلى التعلم بالتزامن مع الممارسة، والانخراط في بيئة الشركات الناشئة، وتشجيعهم على إنشاء وظائفهم الخاصة بدلاً من مجرد البحث عن وظائف. هذا الربط هو ما سيجعل التعليم محركًا مباشرًا للنمو والابتكار.

لضمان نظام تعليمي قوي، يجب أن يكون المعلمون محور الاهتمام. فهم "بناة المستقبل"، والمرشدون والمُلهمون. لذلك، يجب أن تضمن السياسات إعادة تدريبهم وتطويرهم باستمرار في مجالات التكنولوجيا والتربية والمهارات الرقمية. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون رواتبهم كافية لضمان تفانيهم. في عصر الذكاء الاصطناعي، لم يغب دور المعلمين، بل ازدادت أهميته: فهم من يُلهبون شغف التعلم ويُشكلون شخصية جيل الشباب.

علاوة على ذلك، يجب أن ينفتح التعليم الفيتنامي على العالم ليتكامل معه بشكل أقوى. ويجب أن يصبح التعاون الدولي، وروابط التدريب، وتبادل المحاضرين والطلاب أمرًا منتظمًا. يجب ألا تقتصر فيتنام على إرسال طلابها للدراسة في الخارج، بل يجب أن تصبح أيضًا وجهة جاذبة للأصدقاء الإقليميين والدوليين. ولا يمكننا بناء جيل من المواطنين الفيتناميين الوطنيين والعالميين إلا من خلال دمج المعايير العالمية في المناهج الدراسية، مع الحفاظ على الهوية الوطنية.

وأخيرًا، يجب أن يُعزز التعليم في العصر الجديد الأخلاق والمسؤولية الاجتماعية والمواطنة العالمية. نحن بحاجة إلى تنشئة أفراد طيبين، متعاونين، مُشاركين، ومسؤولين تجاه المجتمع. فعندما تتكامل المعرفة مع الشخصية، تتطور القدرات الفردية بشكل كامل.

لن تُصبح هذه الركائز واقعًا ملموسًا إلا بتجسيدها عمليًا. لا بد من إصلاح مؤسسي لمنح المؤسسات التعليمية استقلالية حقيقية، إلى جانب المساءلة. يجب استثمار قوي في البنية التحتية الرقمية، وموارد التعلم المفتوحة، ومساعدي التعلم بالذكاء الاصطناعي، لضمان وصول الطلاب في جميع المناطق إلى المعرفة الحديثة. يجب إعادة تدريب المعلمين، وتطوير مهاراتهم بانتظام، وإتاحة فرص التعاون الدولي لهم. يجب ربط المدارس بقطاع الأعمال، بحيث يرتبط التدريب بالتوظيف والابتكار. والأهم من ذلك كله، يجب بناء ثقافة التعلم مدى الحياة في جميع أنحاء المجتمع، مما يجعل التعلم رحلة مستمرة لكل مواطن.

يجب على فيتنام أيضًا اغتنام الفرصة الذهبية لشبابها لتدريب جيل من "أبناء الذكاء الاصطناعي" - أشخاص لا يستخدمون التكنولوجيا فحسب، بل يتقنونها ويبتكرونها أيضًا. هذا هو مفتاح عدم التخلف عن الركب، بل على العكس، القدرة على الارتقاء في السباق العالمي.

في عصر الذكاء الاصطناعي، يُعدّ التعليم الأساس الذي يُحدد ازدهار أي بلد أو تراجعه. إذا أرادت فيتنام أن تكون قوية بحلول عام ٢٠٤٥، فعليها إجراء إصلاح شامل، بدءًا من التفكير والمحتوى ونموذج الحوكمة، وصولًا إلى التكنولوجيا وثقافة التعلم. إن وضع التعليم في صميم استراتيجية التنمية الوطنية هو السبيل الوحيد لإطلاق العنان لكامل إمكانات الشعب الفيتنامي، وتحويل الذكاء إلى مورد تنافسي، ودفع البلاد بقوة نحو عصر التنمية.

وفقًا لـ baochinhphu.vn

المصدر: https://baocamau.vn/giao-duc-phai-la-quoc-sach-hang-dau-de-dua-dat-nuoc-vung-buoc-vao-ky-nguyen-vuon-minh-a121786.html