منذ ازدهار ChatGPT في فيتنام مطلع عام 2023، تلته العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية الأخرى من الولايات المتحدة (Gemini) أو الصين (DeepSeek)، شهد قطاع التعليم المحلي تغييرات ملحوظة في أساليب التدريس والتعلم. والجدير بالذكر أن وزارة التعليم والتدريب نظمت هذا الصيف، ولأول مرة، برنامجًا تدريبيًا في مجال الذكاء الاصطناعي للمعلمين ومديري التعليم على مستوى البلاد، وقد استقطب البرنامج أكثر من 250 ألف مسجل.
العديد من أنشطة تدريب الذكاء الاصطناعي
يتضمن البرنامج التدريبي خمسة مواضيع متعمقة، بدءًا من المعرفة الأساسية بالذكاء الاصطناعي وإطار عمل اليونسكو لكفاءات الذكاء الاصطناعي، وصولًا إلى التطبيقات العملية، مثل دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس، وتصميم الاختبارات، وإنشاء منتجات تعليمية، وبناء روبوتات الدردشة التعليمية. يُقدم هذه المحتويات الدكتور تران دوك لينه والدكتور فام تشي ثانه، العاملان في جامعة RMIT في فيتنام. هذا النشاط مجاني تمامًا ويستمر حتى 2 أغسطس.
يقدم الطلاب عروضًا باستخدام أداة الذكاء الاصطناعي Canva. يتزايد استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم.
الصورة: NVCC
من بين المشاركين، كانت المعلمة فام كوينه ماي، معلمة في مدرسة دونغ ثانه الابتدائية ( نغي آن ). لم تكتفِ ماي بالاستماع إلى المحاضرة باهتمام، بل دوّنت بعناية كل سطر من المحاضر في دفتر ملاحظاتها، وعرضته من خلال خريطة ذهنية لتعزيز قدرتها على التذكر. ثم نشرت ماي صفحات دفتر الملاحظات هذه على مجموعة دعم المعلمين باستخدام الذكاء الاصطناعي لمشاركة المعرفة، مما جذب آلاف التفاعلات.
بالإضافة إلى برنامج التدريب المذكور أعلاه، حضرتُ العام الدراسي الماضي برنامجًا تدريبيًا حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي نظمته المدرسة، وفي الوقت نفسه، درستُ ذاتيًا عبر الإنترنت. يُساعدنا الذكاء الاصطناعي على ابتكار أساليب التدريس وتحسين فعالية التعليم. وهذه خطوة مهمة للمعلمين ليصبحوا قادةً مبدعين وفعالين في البيئة التعليمية الجديدة، كما قالت المعلمة ماي.
تستخدم السيدة ماي حاليًا العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة، مثل ChatGPT وCanva وGoogle Gemini وGoogle AI Studio وMicrosoft CoPilot وSuno AI وPixVerse AI. ووفقًا لها، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يُحفّز طلاب المرحلة الابتدائية على استكشاف الدروس بنشاط، ويساعدهم في الوقت نفسه على ممارسة القراءة والكتابة وحل المسائل الرياضية دون الحاجة إلى الاعتماد كليًا على المعلمين.
لا يقتصر الأمر على مستوى الإدارة فحسب، بل يُنظّم الأفراد والوحدات أيضًا العديد من أنشطة التدريب والتوجيه حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، بما في ذلك شبكة التعاون البحثي في تدريس اللغة الإنجليزية (TERECONET). وعلى وجه التحديد، في فعالية المدرسة الصيفية لبحوث تدريس العلوم باللغة الإنجليزية (TESS) الأخيرة، بالإضافة إلى التدريب المهني، نظّمت الوحدة أيضًا، ولأول مرة، حوارًا متعدد التخصصات بين التعليم والذكاء الاصطناعي لـ 130 مشاركًا.
قال الأستاذ تران ثانه فو، طالب الدكتوراه في جامعة دورهام (المملكة المتحدة) ورئيس اللجنة المنظمة لـ TESS، إن إضافة هذا النشاط الجديد تأتي تلبيةً للاحتياجات الفعلية للمعلمين. ففي ظل التطور الكبير في مجال الذكاء الاصطناعي، لا يكفي التبادل والتعلم داخل قطاع التعليم.
قال الأستاذ تران ثانه فو: "عندما تتعلم التخصصات من بعضها البعض - مثل مدرسي اللغات الأجنبية الذين يتعاملون مع التفكير التكنولوجي، بينما يستمع خبراء الذكاء الاصطناعي إلى واقع الفصل الدراسي - فإن ذلك سيخلق صدى ويفتح العديد من الحلول الإبداعية للتدريس والتعلم". وأضاف: "عند مغادرة "المنطقة الآمنة" للاستماع والتفاعل والتعلم من خبراء الذكاء الاصطناعي، سيكتسب المعلمون أيضًا وجهات نظر جديدة وأكثر تحديثًا حول التكنولوجيا بالإضافة إلى نماذج التطبيق العملي".
وأضاف السيد فو أن أهم ما أكد عليه المتحدثون في الحوار متعدد التخصصات هو أن الذكاء الاصطناعي لا يمكن أن يحل محل دور المعلمين حاليًا. ولذلك، يحتاج المعلمون إلى فهم أعمق، ليس فقط للذكاء الاصطناعي، بل أيضًا للطلاب وأنفسهم في عملية التدريس.
قال السيد فو: "في الوقت الحالي، فإن أعظم احتياجات المعلمين لا تقتصر على معرفة كيفية إنشاء المطالبات (أوامر لاستخدام الذكاء الاصطناعي - PV ) أو أدوات الذكاء الاصطناعي التي يجب استخدامها، ولكن أيضًا فهم متى يتم استخدام الذكاء الاصطناعي، ولأي أغراض تربوية، وكيفية استخدامه ليكون فعالاً وإنسانيًا حقًا في الفصل الدراسي"، مضيفًا: "في المستقبل، سنستمر في تنظيم أنشطة الحوار متعدد التخصصات، وخلق مساحة للمعلمين وخبراء الذكاء الاصطناعي للتعلم من بعضهم البعض".
المخاوف بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس
السيد دو هواي نام، محاضر تسويق، يُدرّس حاليًا أكثر من تسعة طلاب وطلاب جامعيين في كلية فابيس-شانه توي دوك الدولية (مدينة هو تشي منه). شارك المعلم، البالغ من العمر 25 عامًا، أنه خلال عطلته الصيفية، تعلّم بنفسه كيفية استخدام العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي لتصميم الصور والنصوص البرمجية وأطر البرامج، بالإضافة إلى دعم العمل الأكاديمي والأوراق الرسمية وتخطيط المهام المطلوبة.
مناقشة عبر الإنترنت في برنامج تدريب الذكاء الاصطناعي للمعلمين ومديري التعليم على مستوى البلاد، والذي تم تنظيمه بشكل مشترك من قبل وزارة التعليم والتدريب وجامعة RMIT فيتنام
الصورة: لقطة شاشة
هناك العديد من الأسباب التي تحفز المعلمين الذكور على "إتقان" الذكاء الاصطناعي. أولها متطلبات العمل. وثانيها أن معظم الطلاب في الفصل يستخدمون الذكاء الاصطناعي أيضًا للتعلم، وبصفته معلمًا، عليه أيضًا التعلم والبحث عن طريقة لدعم الطلاب بشكل أفضل باستخدام الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، يشعر السيد نام بالقلق أحيانًا، فإلى جانب ميزة المساعدة في اختصار وقت تجميع المعلومات، فإن للذكاء الاصطناعي عيبًا رئيسيًا يتمثل في الحد من قدرة الطلاب على التفكير.
في الوقت الحالي، عند مواجهة مشكلة صعبة، بدلًا من التفكير في كيفية حلها، يلجأ الطلاب أولًا إلى الذكاء الاصطناعي وطلب المساعدة. هذا الواقع يُفقد الطلاب القدرة على ربط البيانات وحل المشكلات. لذلك، نؤكد دائمًا على ضرورة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في دراستهم كأداة فقط، لا كـ"بوصلة" قادرة على حل جميع المشكلات، كما أوضح السيد نام.
وأضاف السيد نام: "لا يمكن إنكار أن الذكاء الاصطناعي مفيد للغاية في مجالات مثل التسويق والاقتصاد، ولكنك تحتاج إلى معرفة كافية لتتمكن من استخدامه على النحو الأمثل".
من يعلم المعرفة، ولكن المعلمين هم من يلهمون
في حديثه لمراسلي ثانه نين خلال مؤتمر دولي عُقد مؤخرًا حول تدريس اللغات، نظمته جامعة تون دوك ثانغ (HCMC)، قال لي فان كانه، الأستاذ المشارك ودكتور اللغويات التطبيقية والمحاضر السابق في جامعة اللغات الأجنبية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إن الذكاء الاصطناعي "أصبح الآن جزءًا لا يتجزأ من الحياة". وأضاف السيد كانه أن الذكاء الاصطناعي لا يُسهّل التدريس على المعلمين، بل على العكس، إذ يُجبرهم الآن على تعلم العديد من المهارات الجديدة بفضل دمجه مع الذكاء الاصطناعي.
أصبح الذكاء الاصطناعي الآن أفضل من المعلمين في نقل المعرفة للطلاب. لذلك، فإن القضية الحالية هي كيف يساعد المعلمون الطلاب على استخدام المعرفة التي يوفرها الذكاء الاصطناعي. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون أيضًا إلى امتلاك أساليب تربوية مناسبة للذكاء الاصطناعي، لتجنب آثاره السلبية، مثل كسل الطلاب عن الدراسة والتفكير. على سبيل المثال، من البيانات والمعلومات التي يوفرها الذكاء الاصطناعي، ما هي الأسئلة التي سيطرحها المعلمون لمساعدة الطلاب على تنمية الإبداع والقدرة على التفكير؟ إنها قضية صعبة، كما قال السيد كان.
كما أكد الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كانه أنه على الرغم من أن المعلمين قد لا يعرفون بقدر الذكاء الاصطناعي، إلا أنهم يلعبون دورًا بالغ الأهمية في إلهام المتعلمين. وهذا أيضًا أمرٌ لا يستطيع الذكاء الاصطناعي تحقيقه بعد.
قد لا يعرف المعلمون الكثير مثل الذكاء الاصطناعي، ولكنهم يلعبون دورًا مهمًا للغاية في إلهام المتعلمين.
الصورة: CHATGPT
في غضون ذلك، أفاد الدكتور ويلي أ. رينانديا، المحاضر الأول في المعهد الوطني للتعليم بجامعة نانيانغ التكنولوجية (سنغافورة)، أنه في ظل ظهور أدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة يوميًا تقريبًا، لا يحتاج المعلمون إلا إلى استخدام خمس أدوات رئيسية تقريبًا، وليس عليهم معرفة كيفية استخدامها جميعًا. وقال الدكتور رينانديا لثانه نين : "لا تشعر بالإرهاق، بل اختر الأدوات المفيدة حقًا لك ولطلابك".
كما ينصح الدكتور رينانديا المعلمين بالتركيز على تحسين أساليبهم التربوية قبل اللجوء إلى التكنولوجيا، ويوصيهم بتطبيق خمسة مبادئ تعليمية أساسية. وهي: التعلم الشخصي؛ والتعلم التفاعلي (إشراك 90% من الطلاب في 90% من وقت الحصة)؛ والتعلم الأصيل (من خلال أنشطة واقعية، وليس مجرد تدريس النظريات من الكتب)؛ والتغذية الراجعة؛ والتعلم التعاوني.
وأكد الدكتور ريناندي أن "التكنولوجيا لن تحدث فرقًا إذا لم نستخدمها على أساس المبادئ التعليمية الأساسية".
المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-chu-dong-hoc-cach-dung-ai-185250731201211105.htm
تعليق (0)