ينقل البشر المعرفة بديناميكية وإبداع، وهو أمر مختلف تمامًا عن برودة الذكاء الاصطناعي.
في سياق التطور التكنولوجي المتسارع، يتزايد انخراط الذكاء الاصطناعي في حياة الناس التعليمية والبحثية. فمن قاعات المدارس الثانوية إلى قاعات المحاضرات الجامعية، ومن الدورات الإلكترونية إلى البحث المتعمق، أصبح الذكاء الاصطناعي بمثابة "معلم" جديد، يدعم الوصول السريع والسهل إلى المعرفة.
"معلم" الذكاء الاصطناعي يتولى العرش
الأدوات مثل ChatGPT أو Gemini أو Copilot... قادرة على الإجابة على الأسئلة في كل المجالات تقريبًا بدءًا من اللغات الأجنبية والبرمجة والعلوم وحتى المهارات الشخصية في ثوانٍ معدودة.
لا يقتصر دور الذكاء الاصطناعي على تقديم الإجابات فحسب، بل يشرح ويشرح بالتفصيل، ويقدم أمثلة، بل ويخصص مسارات التعلم بناءً على مستوى كل شخص واحتياجاته. هذا يوفر الوقت، ويخفض التكاليف، ويفتح آفاقًا جديدةً للمعرفة لمن يجدون صعوبة في أساليب التعلم التقليدية.
يرى العديد من المعلمين وأولياء الأمور أن الذكاء الاصطناعي بمثابة مساعد تدريس أو مُعلّم منزلي، يُساعد في تحضير الدروس والتدريب عليها وتعزيزها. يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي للبحث، وأداء الواجبات المنزلية، وممارسة المهارات...
ومن هذا المنظور، يبدو أن الذكاء الاصطناعي يفتح بابًا واسعًا من المعرفة، ويساعد المتعلمين على التقدم بشكل أسرع في رحلتهم نحو اكتساب المعرفة.
قال نغوك ثين، طالب تكنولوجيا المعلومات، إنه غالبًا ما يستخدم ChatGPT لحل مشاكل البرمجة بسرعة. ما عليك سوى إدخال الطلب، وسيُقدم الذكاء الاصطناعي فورًا الكود الكامل مع الشرح، مما يوفر ساعات من البحث على جوجل أو تصفح الكتب.
عندما ننظر إلى المعرفة من خلال "عدسة" الخوارزميات
لكن وراء هذه الفائدة يكمن سؤال مثير للقلق: هل المعرفة الإنسانية تتوسع حقا، أم أنها مقيدة بالأطر ذاتها التي تخلقها الخوارزميات؟
الذكاء الاصطناعي، مهما بلغ من الذكاء، لا يزال مجرد نتاج لبيانات التدريب. يُغذّى كل نموذج بمجموعة من المعلومات المتاحة، والتي قد تنطوي على بعض التحيزات والنقائص والقيود. الإجابات التي يقدمها الذكاء الاصطناعي ليست "حقائق مطلقة"، بل هي نسخ من المعلومات تم اختيارها وتوليفها وتحسينها بما تراه الخوارزمية الأنسب والأكثر أمانًا والأكثر شيوعًا.
وفقًا لدراسة أجراها مختبر الوسائط في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا بعنوان "دماغك على ChatGPT" (6-2025)، فإن الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي في كتابة المقالات يُنتج نتاجات متجانسة، يُصنف الكثير منها على أنه "بلا روح" ويُظهر علامات تراجع في مهارات التفكير النقدي. عند تعلم البرمجة، غالبًا ما يُرشد الذكاء الاصطناعي إلى "الطريقة الأكثر شيوعًا"، متجاهلًا الأساليب الإبداعية أو الأقل شيوعًا ولكنها لا تزال فعّالة.
نتيجةً لذلك، تتلاشى القدرة على البحث عن المعلومات ومقارنتها تدريجيًا. يتقبل المتعلمون بسهولة الإجابة الأولى على أنها الحقيقة، بدلًا من الاستمرار في طرح الأسئلة أو التعلّم. بمرور الوقت، تُشكّل الخوارزمية التفكير، مما يُضيّق نطاق التنوع والإبداع في الوصول إلى المعرفة.
المعرفة المفتوحة أم المعرفة المغلقة؟
سيظل الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا هامًا في التعليم بلا شك، ولكنه لا يستطيع، ولا ينبغي له، أن يحل محل التعلم البشري النشط تمامًا. بدلًا من اعتبار الذكاء الاصطناعي "المعلم" الأمثل، علينا أن نعتبره أداة دعم مفيدة ولكن مُحكمة.
يجب على المتعلمين التحقق من المعلومات بفعالية، ومقارنتها بمصادر متنوعة، سواءً عبر الإنترنت أو التقليدية. والأهم من ذلك، عليهم ممارسة التفكير النقدي والقدرة على طرح الأسئلة العميقة، ليس فقط لتلقي المعرفة، بل لفهم سياقها ومصدرها وحدودها أيضًا.
المعرفة لا تتسع إلا عندما يجرؤ الناس على الخروج من القالب الذي تُرسخه الخوارزميات. حينها، لم يعد الذكاء الاصطناعي إطارًا يُقيّد التفكير، بل أصبح امتدادًا يُساعدنا على المضي قدمًا في طريق الاكتشاف والإبداع.
ما رأيكم في هذه المسألة؟ برأيكم، كيف يُمكن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم حتى لا يكون سلبيًا ويفقد القدرة على النقاش؟ يُرجى إرسال تعليقاتكم إلى Tuoi Tre Online في خانة التعليقات أسفل المقالة، أو مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني tto@tuoitre.com.vn.
المصدر: https://tuoitre.vn/khi-ai-lam-thay-tri-thuc-dang-bi-thuat-toan-lap-khuon-20250805163518447.htm
تعليق (0)