لا ضغوط لتطبيق "المدارس السعيدة"

[إعلان 1]

وقال ممثل وزارة التربية والتعليم والتدريب إن تطبيق "المدارس السعيدة" يجب أن ينبع من احتياجات المدارس والمعلمين، وليس أن يتحول إلى حركة وضغط عليهم.

في مناقشة المدرسة السعيدة في صباح يوم 25 أكتوبر والتي نظمها معهد فيتنام للعلوم التربوية وصندوق دعم وتطوير المدرسة السعيدة (مدارس هابي لوف)، أقر السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين بوزارة التعليم والتدريب، بأن السعادة مفهوم مجرد، وأن كل شخص وكل مرحلة لديها فهم مختلف. باختصار، السعادة هي شعور بالإثارة والعواطف الإيجابية لدى الشخص في كل موقف محدد. على سبيل المثال، بالنسبة لجيله، كان الذهاب إلى المدرسة بمثابة السعادة.

وفيما يتعلق بالسبب وراء بناء المدارس السعيدة، قالت السيدة لويز أوكلاند، الباحثة في علم الأعصاب بجامعة أكسفورد بالمملكة المتحدة، إن قطاع التعليم يحتاج إلى أن يكون مسؤولاً عن بناء بيئة تعليمية أفضل للطلاب.

واستشهدت السيدة لويز ببيانات من منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) وصندوق الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف)، وقالت إن واحداً من كل ثلاثة طلاب يتعرضون للعنف كل شهر في المدرسة، وأن 20% من المراهقين في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات نفسية.

وأضافت: "لا ينبغي لنا فقط إضحاك الطلاب، بل مساعدتهم أيضًا على الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة، وامتلاك مشاعر وأفكار وعقليات إيجابية. فالشباب السعداء سيحققون نتائج أفضل".

في عام 2018، بدأت وزارة التربية والتعليم والتدريب بتطبيق نموذج المدرسة السعيدة. وبعد ذلك قامت بعض المحافظات والمدن والمدارس بتحويل هذا النشاط إلى حركة تنافسية ذات معايير متعددة، مع ملخصات أولية ونهائية ومكافآت. ومع ذلك، قال السيد فو مينه دوك إن هذا الأمر يجب أن يأتي من الاحتياجات الجوهرية للمدارس والمعلمين.

لا تحوّلوا المدارس السعيدة إلى حركة أو معيار تنافسي، ثم تُجبرونها على تطبيقه. فهذا سيزيد الضغط عليها، كما قال السيد دوك.

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيد ديوك، فقد طبقت العديد من المدارس هذه الفكرة بشكل فعال، مما ساعد على تخفيف الضغط على الطلاب والمعلمين، ويستمتع المعلمون والطلاب بالذهاب إلى الفصول الدراسية. ومع ذلك، فإن بعض النماذج ليست مناسبة ويتم استغلالها لأغراض اقتصادية. ولذلك اقترح أن تعمل المدارس على ضمان القيم الأساسية لهذا النموذج.

السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، في المناقشة صباح يوم 25 أكتوبر. الصورة: ثانه هانج — السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، صباح يوم 25 أكتوبر. تصوير: *ثانه هانج*

تقترح الدكتورة لي ثي كوينه نجا، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، نموذجًا للمدرسة السعيدة يعتمد على عاملين رئيسيين.

وقالت السيدة نجا إن العامل الأول هو العوامل الخارجية مثل المناظر الطبيعية الصديقة والآمنة والمرافق الصلبة والمناسبة لعمر الأطفال وتطورهم. بالإضافة إلى ذلك، يشمل هذا المعيار أيضًا العلاقات الشخصية، بحيث يشعر الطلاب بأنهم يعاملون بالاحترام والثقة والمشاركة.

على سبيل المثال، إذا كانت بوابة المدرسة على وشك الانهيار أو كانت مروحة السقف معرضة للسقوط، فكيف يمكن للطلاب أن يكونوا سعداء؟ وبالمثل، يجب التركيز أيضًا على طريقة تعامل المعلمين مع بعضهم البعض ومعاملة الموظفين للطلاب، بما يضمن اللباقة والاحترام، كما قالت.

وتعتقد السيدة نجا أن العامل المتبقي هو أنه بما أن السعادة هي حالة عاطفية شخصية، فإن الطلاب لكي يشعروا بالسعادة، يحتاجون إلى أن يتمتعوا بصحة بدنية وعقلية.

ينبغي على المدارس تنظيم أنشطة رياضية فعّالة لمساعدة الطلاب على تحسين صحتهم. أما بالنسبة لروحهم، فكيف يمكننا دعمهم على التفكير الإيجابي، الذي بدوره يُنمّي لديهم مشاعر إيجابية، مصدر السعادة؟ قالت السيدة نغا.

وفي معرض حديثها عن تجربتها العملية، قالت السيدة لي ثي ماي هونغ، نائبة المدير المسؤولة عن المدرسة التجريبية الابتدائية والمتوسطة والثانوية للعلوم التربوية، إنه لا توجد لوائح عامة للمدرسة بأكملها. وبدلاً من ذلك، يقوم الطلاب في كل فصل ببناء قواعدهم الخاصة. ومن ثم، ستكون مسؤولاً بشكل أكبر عن القيام بالأفضل.

إذا خالف طالبٌ القواعد، نركز على الإرشاد النفسي لمعرفة سبب ردة فعله. لا يمكننا انتقاده لمجرد خطئه، كما أوضحت السيدة هونغ.

قبل نحو أسبوع، استقطبت ورشة عمل حول المدارس السعيدة نظمتها وزارة التعليم والتدريب في هانوي أكثر من 500 معلم من أكثر من 60 مقاطعة ومدينة. هنا يناقش المعلمون ويبحثون عن حلول لتقليل الضغط في المدارس، وإيجاد طرق للتثقيف بشكل إيجابي، وحل العنف المدرسي،...

ثانه هانج

[إعلان 2]
رابط المصدر