لا يوجد ضغط لتطبيق "المدارس السعيدة"

[إعلان_1]

وقال ممثل وزارة التربية والتعليم والتدريب إن تطبيق "المدارس السعيدة" يجب أن ينبع من احتياجات المدارس والمعلمين، وليس أن يتحول إلى حركة وضغط عليهم.

في ندوة "المدرسة السعيدة" التي نظمها معهد فيتنام للعلوم التربوية ، وصندوق دعم وتطوير المدارس السعيدة (مدارس هابي لوف)، صباح 25 أكتوبر/تشرين الأول، أكد السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين بوزارة التعليم والتدريب، أن السعادة مفهومٌ مُجرّد، ولكل شخصٍ ومرحلةٍ فهمٌ مختلفٌ له. باختصار، السعادة هي شعورٌ بالحماس، ومشاعر إيجابيةٌ لدى الناس في كل موقفٍ مُحدد. على سبيل المثال، بالنسبة لجيله، الذهاب إلى المدرسة هو سعادةٌ حقيقية.

وفيما يتعلق بضرورة بناء مدارس سعيدة، قالت السيدة لويز أوكلاند، الباحثة في علم الأعصاب بجامعة أكسفورد بالمملكة المتحدة، إن قطاع التعليم يجب أن يكون مسؤولاً عن بناء بيئة تعليمية أفضل للطلاب.

واستشهدت السيدة لويز بأرقام من منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) وصندوق الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف)، وقالت إن واحداً من كل ثلاثة طلاب يتعرضون للعنف كل شهر في المدرسة، وأن 20% من المراهقين في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات نفسية.

وأضافت: "لا ينبغي لنا فقط أن نرسم البسمة على وجوه الطلاب، بل يجب أن نساعدهم أيضًا على الاستمتاع بالدراسة، وأن يتحلوا بمشاعر وأفكار وتوجهات إيجابية. فالشباب السعداء سيحققون نتائج أفضل".

في عام ٢٠١٨، بدأت وزارة التعليم والتدريب بتطبيق نموذج المدرسة السعيدة. بعد ذلك، حوّلت بعض المقاطعات والمدن والمدارس هذا النشاط إلى مسابقة تنافسية ذات معايير متعددة، تتضمن ملخصات أولية ونهائية وجوائز. مع ذلك، أكد السيد فو مينه دوك أن هذا يجب أن ينبع من احتياجات المدارس والمعلمين أنفسهم.

لا تحوّلوا المدارس السعيدة إلى حركة أو معيار تنافسي، ثم تُجبروا المدارس على تطبيقه. فهذا لن يؤدي إلا إلى زيادة الضغط عليها، كما قال السيد دوك.

بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دوك، طبّقت العديد من المدارس هذا النظام بفعالية، مما ساهم في تخفيف الضغط على الطلاب والمعلمين، وساهم في استمتاعهم بحضور الحصص الدراسية. ومع ذلك، فإن بعض النماذج غير مناسبة، وتُستغلّ لأغراض اقتصادية. لذلك، اقترح على المدارس ضمان القيم الأساسية لهذا النموذج.

السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين بوزارة التعليم والتدريب، في المناقشة صباح يوم 25 أكتوبر. تصوير: ثانه هانج — السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، صباح يوم 25 أكتوبر. تصوير: *ثانه هانج*

تقترح الدكتورة لي ثي كوينه نجا، من المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية، نموذجًا للمدرسة السعيدة يتكون من عنصرين رئيسيين.

قالت السيدة نغا إن العامل الأول هو البيئة الخارجية، كالمناظر الطبيعية الخلابة والآمنة، والمرافق المتينة، والمناسبة لأعمار الأطفال ونموهم. كما يشمل هذا المعيار العلاقات بين الناس، ليشعر الطلاب بالاحترام والثقة والتشارك.

على سبيل المثال، إذا كانت بوابة المدرسة على وشك الانهيار أو مروحة السقف معرضة للسقوط، فكيف يمكن للطلاب أن يكونوا سعداء؟ وبالمثل، يجب التركيز أيضًا على طريقة تعامل المعلمين مع بعضهم البعض ومعاملة الموظفين للطلاب، بما يضمن اللباقة والاحترام، كما قالت.

وتعتقد السيدة نجا أن العامل المتبقي هو أنه بما أن السعادة هي حالة عاطفية شخصية، فإن الطلاب لكي يشعروا بالسعادة، يحتاجون إلى أن يتمتعوا بصحة بدنية وعقلية.

ينبغي على المدارس تنظيم أنشطة رياضية فعّالة لمساعدة الطلاب على تحسين صحتهم. أما بالنسبة لروحهم، فكيف يمكننا دعمهم على التفكير الإيجابي، الذي بدوره يُنمّي لديهم مشاعر إيجابية، مصدر السعادة؟ قالت السيدة نغا.

شاركت السيدة لي ثي ماي هونغ، نائبة المدير المسؤولة عن المدرسة التجريبية للعلوم التربوية للمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، تجربتها العملية قائلةً إنه لا توجد قواعد موحدة للمدرسة بأكملها. بل على طلاب كل صف وضع قواعدهم الخاصة، ومن ثمّ، سيكونون أكثر مسؤولية في تطبيقها.

إذا خالف طالبٌ القواعد، نركز على الإرشاد النفسي لمعرفة سبب ردة فعله. لا يمكننا انتقاده لمجرد خطئه، كما أوضحت السيدة هونغ.

قبل أسبوع تقريبًا، استقطبت ورشة عمل "المدارس السعيدة"، التي نظمتها وزارة التعليم والتدريب في هانوي، أكثر من 500 معلم من أكثر من 60 مقاطعة ومدينة. وناقش المعلمون وبحثوا عن حلول لتخفيف الضغط على المدارس، وإيجاد سبل للتعليم الإيجابي، ومعالجة العنف المدرسي،...

ثانه هانج

[إعلان 2]
رابط المصدر