اقتراح لتحديد موضوعات القبول بوضوح والتخلص نهائيًا من التركيبات "الغريبة"

أرسلت جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية للتو وثيقة إلى وزير التعليم والتدريب تقترح عددًا من الحلول لضمان الاتساق بين برنامج التعليم العام الجديد وتنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول بالجامعة اعتبارًا من عام 2025.

وجدت الجمعية أن خطة امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ تتضمن أربع مواد دراسية. منها مادتان إلزاميتان: الرياضيات والأدب، ومادتان يختارهما الطلاب من المواد التالية: اللغة الأجنبية، والتاريخ، والجغرافيا، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والتربية الاقتصادية ، والقانون. وتُنتج هذه الطريقة ٣٦ تركيبة دراسية.

لذلك توصي الجمعية الدولة بإنشاء أو السماح بإنشاء عدد من مراكز الاختبار المستقلة التي تعمل بموجب آلية غير ربحية لنشر الخدمات العامة في مجال القياس والتقييم التربوي والتركيز على تحسين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في الاتجاه الصحيح.

امتحان الثانوية العامة 2024 - 198.jpg

وترى الجمعية أيضًا أنه أثناء تنظيم الامتحان، يجب على وزارة التربية والتعليم أن يكون لديها توجيه لوضع أسئلة مناسبة لكل فئة من الطلاب (المدرسة الثانوية، التعليم المستمر ...) لضمان العدالة والموثوقية والصدق والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب، كأساس للقبول في الجامعة والتعليم المهني.

وفي الوقت نفسه، زيادة وقت إجراء امتحانات المواد الاختيارية وإيجاد حلول للحد من إمكانية "التخمين" في شكل أسئلة صحيحة أو خاطئة حتى تتمكن الجامعات من اختيار المرشحين بسهولة بناءً على نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

ويحتاج المرشحون أيضًا إلى اختيار مواد اختيارية إضافية (حتى لو لم يدرسوا مواد اختيارية في المنهج الدراسي المقرر للمدرسة) لضمان تطوير المتعلمين لقدراتهم على الدراسة الذاتية بشكل كامل والحصول على المزيد من الفرص للقبول في الجامعات عند ضمان جودة المدخلات.

وفيما يتعلق بالقبول الجامعي، ترى الجمعية أنه مع نظام الامتحان الجديد، أصبحت التركيبات المختارة للقبول محدودة أيضًا.

وعلاوة على ذلك، ستظهر سلسلة من الجامعات لتنظيم امتحانات القبول الخاصة بها، وغالباً تحت اسم "تقييم القدرات" أو "تقييم التفكير" لخدمة مجموعات من المدارس والتخصصات ذات المنافسة الشرسة.

كما أن طريقة القبول باستخدام شهادات اللغات الأجنبية الدولية لا تضمن أيضًا تقييمًا صحيحًا لكفاءة اللغة الأجنبية لدى المرشحين في المدرسة الثانوية لأن المواد اللغوية الأجنبية في برنامج التعليم العام الجديد لها معايير إنتاج مختلفة عن معايير شهادات اللغات الأجنبية الدولية المعترف بها حاليًا من قبل العديد من الجامعات العامة للقبول.

كما أن طريقة القبول بشهادات اللغة الدولية تسبب صعوبات وتكاليف للمرشحين وأولياء أمورهم، إذ يتعين عليهم اجتياز الامتحان مرات عديدة، وقبول التسجيل في العديد من "مراكز التدريب"... وهذا يؤثر أيضاً على جودة وبنية الموارد البشرية اللازمة لتصنيع البلاد وتحديثها.

بناءً على التحليل السابق، توصي الجمعية وزارة التعليم والتدريب بإلغاء أساليب القبول التي لا تضمن جودة المخرجات. وفي الوقت نفسه، من الضروري إلزام المدارس بشرح آلية اختيار مجموعات المواد الدراسية واختبارات تقييم الكفاءة للامتحانات المنفصلة المستخدمة للقبول، بما يضمن معايير الكفاءة الأساسية للدراسة الجامعية الناجحة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري توحيد مجموعات القبول المعقولة والتخلص نهائيًا من المجموعات "الغريبة".

على وزارة التعليم والتدريب توضيح مفهوم "القبول المبكر" أو تعديله ليتناسب مع طبيعة عملية القبول، لأن معظم هؤلاء المرشحين لم يتخرجوا من المرحلة الثانوية في العام الدراسي الذي يتقدمون فيه لعملية القبول. وسيؤدي توضيح هذا المفهوم إلى تجنب أي لبس لدى المرشحين والمجتمع والجامعات.

كما ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تقييم مدى ملاءمة الامتحانات المنفصلة، ​​والتأكد من أنها لا تتجاوز مناهج طلاب المرحلة الثانوية للحد من انتشار الدروس الإضافية والدروس الخصوصية. وفي الوقت نفسه، توجيه المدارس لبناء مجموعات قبول تناسب متطلبات الالتحاق بالجامعات؛ مع إمكانية وضع معايير إضافية فقط عند الضرورة، وفقًا للجمعية.

كما طلبت الجمعية توضيح الأساس العلمي لتطبيق الجامعات والكليات للوائح، وفقًا لمسودة لوائح القبول لعام ٢٠٢٥، بشأن محتوى حصص القبول المبكر التي تحددها المؤسسات التدريبية، بما لا يتجاوز ٢٠٪ من الحصة. ويجب تحويل درجات القبول، وطرق القبول، ومجموعات المواد الدراسية المستخدمة للقبول إلى مقياس موحد، يتوافق مع كل برنامج تدريبي، وقطاع، ومجموعة قطاعات.

خان هوين

المصدر: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html