كيف يمكن للمعلمين تخفيف عبء تقييم الطلاب؟

عندما يتعلق الأمر بوظيفة المعلم، فإن العديد من الناس غالباً ما يتخيلون الوقوف في الفصل، وإلقاء المحاضرات، وإدارة الطلاب، والصراخ، والتصحيح باعتبارها أكثر المهام إرهاقاً.

لكن قليل من الناس يعرفون أن إحدى المهام الأكثر استهلاكًا للطاقة والجهد العقلي للمعلمين هي تقييم الطلاب.

باعتباري مدرسًا بدوام كامل، كان هاجسي الأكبر هو التقييم، وخاصة التقييم المنتظم.

لدى الطلاب في كل مادة أقوم بتدريسها عشرات من أعمدة التقييم، بدءًا من الاختبارات القصيرة، وتذاكر الخروج، والمناقشات الثنائية، والمناقشات الجماعية، والمقالات...

يجب على كل فصل جمع جميع الأوراق في كيس بلاستيكي، وبعد التصحيح، تعيين مساعد لإدخالها في ملف الدرجات المشترك، ثم حساب متوسط الدرجات بانتظام.

نادرًا ما أُجري امتحانات نهائية، باستثناء المواد العامة لكلية إعداد المعلمين. تتطلب معظم موادي كتابة مقال. إذا قرأتُ مقالًا يبدو "مختلفًا"، أضطر إلى كتابة بعض الفقرات في جوجل للتحقق مما إذا كان الطلاب قد نسخوها.

في ذلك الوقت، لم تكن التكنولوجيا منتشرة كما هي الآن، ولم تكن هناك أدوات لدعم المعلمين في التقييم. كنت مهووسًا جدًا لدرجة أنني اضطررتُ إلى دراسة الدكتوراه في التقييم التربوي ، مُركزًا على التقييم المنتظم.

التقييم ليس مجرد تصحيح للاختبار، بل هو سلسلة من المهام: مراقبة التعلم، وتسجيل التقدم، ومقارنته بمعايير البرنامج، ثم التفكير في كيفية تقديم ملاحظات مناسبة وعادلة ومحفزة.

إن مجرد إعداد أسئلة الاختبار كافٍ لإصابة العديد من المعلمين بالصداع، لأن عليهم التأكد من أن الأسئلة مناسبة لقدرات غالبية الطلاب، وتصنيف الطلاب ذوي القدرات المتميزة، وعدم جعل الطلاب الضعفاء يشعرون بالتعثر.

يُدرّس مُعلّم المرحلة الابتدائية المتوسط أكثر من 40 طالبًا في الفصل الواحد. هذا يعني أنه بعد كل اختبار، يجب على المُعلّم قراءة أكثر من 40 ورقة، وتصحيحها، والتعليق عليها، فضلًا عن قوائم المراقبة اليومية أو التقارير الدورية لأولياء الأمور.

يعترف العديد من المعلمين بأنهم غالبًا ما يضطرون للسهر لساعات متأخرة لإكمال دفاتر الدرجات والوثائق. ويصف كثيرون شعورهم بالإرهاق بعد الامتحانات النهائية، إذ يستغرق عمل التقييم معظم وقتهم الخاص.

يأتي الضغط أيضًا من توقعات المجتمع. فالآباء يطالبون بملاحظات مفصلة، والمدارس تطالب بتقارير بيانات كاملة، والجهات التنظيمية تطالب بأدلة دقيقة.

وسط هذه التوقعات، يشعر المعلمون حتمًا بالتهميش. فهم يرغبون في قضاء المزيد من الوقت في ابتكار أساليب تدريس مبتكرة أو التواصل مع الطلاب، لكن في الواقع، يضطرون لقضاء ساعات في كتابة التقارير أو ملء نماذج الملاحظات.

وجدت دراسة استقصائية أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) عام 2018 أن المعلمين في جميع أنحاء العالم يقضون في المتوسط 20-30% من وقت عملهم في التقييمات والتوثيق، أو ما يقرب من ثلث جهودهم غير المرتبطة مباشرة بالتدريس.

ومن الجدير بالذكر أن المسح الذي أجرته شركة Learnosity في عام 2025 للمعلمين الأميركيين وجد أن المعلم المتوسط يقضي 9.9 ساعة أسبوعيا فقط في تصحيح الواجبات.

يأخذ 95% من المعلمين عملية التصنيف معهم إلى المنزل. ويقول 62% من المعلمين أن عملية التصنيف هي واحدة من أكثر أجزاء عملهم إحباطًا. ويشعر 34% من المعلمين بالإرهاق، ويشعر 26% بالإرهاق بسبب كمية التصنيف الكبيرة.

فكّر ما يقرب من ثلث المعلمين (32%) في ترك المهنة خلال الاثني عشر شهرًا الماضية بسبب ضغط التصحيح. وأفاد أكثر من نصفهم (56%) بأن عبء التصحيح عليهم قد ازداد مقارنةً بالعام السابق.

ما هي الحلول لتقليل الإرهاق الذي يعاني منه المعلمون نتيجة عملهم في تقييم الطلاب؟

برأيي، هناك 5 خطوات: تطبيق التكنولوجيا، تبسيط الوثائق، ابتكار أساليب التقييم، تقاسم المسؤولية، والاهتمام بالصحة النفسية للمعلمين.

في عصرنا هذا، أصبحت التكنولوجيا متطورة للغاية، حيث تستطيع العديد من أنظمة التقييم الإلكترونية أو برامج إدارة التعلم (LMS) تجميع النتائج وتحليلها، بل واقتراح نماذج للتعليقات تلقائيًا. وهذا يُساعد المعلمين على توفير الوقت في إدخال الدرجات وكتابة التقارير.

إذا لم يكن هناك برنامج لإدارة التعلم، فيمكن للمعلمين أيضًا استخدام برنامج Excel الأساسي، وجداول بيانات Google، والمنصات المجانية مثل Padlet لتخزين أعمال الطلاب ومنتجاتهم.

فيما يتعلق بالتوثيق، بدلاً من طلب أدلة منفصلة كثيرة، يمكن للمدارس أن تسمح للمعلمين بالتركيز على الأدلة الأساسية، بما يكفي لعكس تقدم الطلاب دون تحويلها إلى كومة من الأوراق. يجب تدريب المعلمين ومجالس المدارس على فهم التقييم بشكل صحيح من خلال الالتزام بالمتطلبات.

فيما يتعلق بأساليب التقييم، يُنصح بالجمع بين التقييم التكويني والتغذية الراجعة الشفهية، والتعليقات السريعة في الصف، أو أشكال التقييم الذاتي للطلاب. تُخفف هذه الأساليب من عبء العمل، وتُساعد الطلاب على أن يكونوا أكثر استباقية في عملية التعلم.

وينبغي للمدارس أيضًا تشجيع المعلمين والمجموعات المهنية على إنشاء بنك للأسئلة ونماذج ملاحظة مشتركة حتى لا يضطر أي شخص إلى "السباحة وحيدًا" في العمل الشاق.

وأخيرا، ورغم أنه لا يمكن تخفيف أعباء العمل على الفور، فإن خلق بيئة عمل تستمع، وتوفر الدعم النفسي، وتحترم الوقت الخاص للمعلمين، يمكن أن يساعدهم أيضا في الحفاظ على التوازن.

التقييم ضروريٌّ بالطبع لفهم مدى تعلّم الطلاب والدعم الذي يحتاجونه. لكن طريقة تنظيم التقييم - إذا كانت مُرهِقةً ورسميةً للغاية - قد تُشكّل عبئًا على المعلمين والطلاب على حدٍّ سواء، دون قصد.

إن ما يريده المعلمون بالتأكيد ليس القضاء على التقييم بشكل كامل، بل تزويدهم بأدوات مدمجة وذكية، إلى جانب آلية دعم حقيقية، حتى يتمكنوا من ضمان الجودة والاحتفاظ بالطاقة الإيجابية للتدريس، بحيث يمكن أن يكون التدريس والتعلم متعة حقيقية.

دكتور التعليم نجوين ثي ثو هوين

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm