كلام المعلم قد يجعل الطالب متميزا والعكس صحيح.

(دان تري) - علقت البروفيسورة ديبورا إير - مؤلفة كتاب التعلم الفعال للغاية - بأن كلمات المعلمين لها تأثير قوي على الأداء الأكاديمي للطلاب.

في كلمتها الرئيسية في منتدى RedefinED 2024 للتعليم ، بعنوان "احتضان التغيير: تمكين الثقة والسعادة"، استشهدت البروفيسورة ديبورا إير بدراسة أجريت عام 1968 والتي بحثت في كيفية تأثير توقعات المعلمين على الطلاب.

وبناء على ذلك قامت الدراسة بتقسيم الطلبة في الفصل إلى مجموعات مختلفة، وأولت المعلمين اهتماما خاصا لمجموعة الطلبة ذوي الإمكانات التعلمية.

لدى المعلمين توقعات عالية لهذه المجموعة من الطلاب. ونتيجةً لذلك، بعد فترة، يُحقق جميع طلاب المجموعة المحتملة أداءً جيدًا.

لكن الحقيقة هي أن المعلمين لم يُعطوا المعلومات الصحيحة. في الواقع، تم اختيار الطلاب في المجموعة المحتملة عشوائيًا. ولأن المعلمين اعتقدوا أن هذه هي المجموعة المحتملة، فقد وضعوا توقعات. وكان لهذه التوقعات أثر إيجابي على الطلاب.

الأستاذة ديبورا إير في منتدى RedefinED 2024 التعليمي الذي عقد صباح يوم 22 نوفمبر (الصورة: My Van).

في استطلاع آخر، طرحت البروفيسورة ديبورا آير على المعلمين وأولياء الأمور سؤال الاختيار من متعدد نفسه: "ما هي نسبة الطلاب في مدرستكم الذين يُحتمل أن يحققوا نتائج عالية؟". وكانت الإجابات الأربعة المحتملة للمستجيبين في الاستطلاع: 36%، 57%، 83%، و99%.

اختار المعلمون ٣٦٪، واختار الطلاب ٥٧٪، لكن الإجابة الصحيحة هي ٩٩٪. نؤمن بإمكانية تدريب أي طالب ليصبح متفوقًا، إذا توقع المعلمون ذلك، كما أكدت البروفيسورة ديبورا آير.

استشهدت الأستاذة بحالة تعلم القيادة، وحللت قائلةً: هناك من يتعلم القيادة بسهولة، ويجتاز الاختبار مرة واحدة، وهناك من يجد صعوبة بالغة، ويضطر إلى اجتيازه مرات عديدة. ومع ذلك، لا يمكن القول إن من يجتاز الاختبار من المرة الأولى سيقود بشكل أفضل من من يضطر إلى اجتيازه مرات عديدة.

"إن المدة التي تستغرقها لاجتياز الاختبار لا تحدد مدى جودة قيادتك.

وبالمثل في المدرسة، نعتقد غالبًا أن الطالب الذي يستوعب الدرس بشكل أسرع هو أفضل طالب، ولكن العديد من الدراسات تظهر أن الطلاب الذين يستغرقون وقتًا أطول لفهم المعرفة لا يزالون قادرين على الذهاب إلى أبعد من ذلك في دراستهم.

مع نفس الهدف، يسير بعض الطلاب أسرع، وبعضهم أبطأ. ما يجب على المعلمين فعله هو التحلي بالصبر ليتمكن المزيد من الطلاب من الوصول إلى الهدف.

"إذا لم يستوفِ الطلبة المتطلبات ولم يصلوا إلى المستوى الذي نريده، فالأمر مسألة وقت فقط"، هذا ما أكده مؤلف كتاب التعلم الفعال للغاية .

وفقاً للأستاذة ديبورا آير، يشمل التدريس ثلاثة عناصر: ماذا نُدرّس، وكيف نُدرّس، وماذا نتوقع من الطلاب. وتُركّز تحديداً على العنصر الثالث.

لا يمكن تحقيق التدريس الفعال لما يجب تدريسه وكيفية تدريسه إلا عندما يكون لدى المعلمين التوقعات الصحيحة لطلابهم.

من خلال خبرتها التي تمتد لأربعين عامًا في التدريس والبحث، تؤكد البروفيسورة ديبورا آير أن كلمات المعلمين لها تأثير قوي على نتائج تعلم الطلاب. فالطلاب الذين يشيد بهم معلموهم يحققون نتائج تعلم أكثر إيجابية، والعكس صحيح.

إن الثناء والتشجيع من قبل المعلمين يساعد على زيادة سعادة الطلاب واهتمامهم بالتعلم، وبالتالي جعل التعلم أكثر فعالية.

تستخدم ديبورا إير صورة الحلزون المزدوج للحمض النووي لتوضيح الحاجة إلى تحقيق التوازن بين الإنجاز الأكاديمي والسعادة في البيئة المدرسية.

طلاب مدرسة نجوين سيو في حفل افتتاح العام الدراسي الجديد (تصوير: هوانج هونغ).

في كتاب "التعلم فائق الفعالية" ، تُجيب البروفيسورة ديبورا آيز على سؤالين يُشكّلان هاجسًا لكل مدرسة حديثة: كيف تُحوّل طلابك إلى متعلمين ذوي أداء عالٍ؟ كيف تجعل مدرستك عالية الجودة، وتُحقق معايير عالمية ؟

وعلقت الدكتورة نجوين ثي تو آنه - عضو المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية في فيتنام - قائلة: "يمكن تطبيق نموذج التعلم الفعال للغاية بسهولة في جميع المدارس وفي جميع الأعمار.

سيصبح كل معلم خبيرًا في تدريس القدرات المعرفية العليا ونموذجًا يحتذى به في القيم والمواقف والصفات التي يسعى إلى تنميتها في طلابه.

"لدينا كل الحق في الاعتقاد بأن فيتنام سوف تمتلك مدارس عالمية المستوى لا تضمن نتائج أكاديمية ممتازة فحسب، بل تعمل أيضًا على تطوير مهارات التفكير والثقة الاجتماعية والتجارب التعليمية المتنوعة للطلاب".

البروفيسورة ديبورا آير، مؤسسة ورئيسة شركة "التعلم عالي الأداء" (HPL)، رائدة تربوية وباحثة وكاتبة. شغلت مناصب قيادية عليا، وقدمت استشارات لحكومات ومدارس وجامعات ومؤسسات تعليمية في المملكة المتحدة والإمارات العربية المتحدة وهونغ كونغ وجنوب أفريقيا والمملكة العربية السعودية والولايات المتحدة الأمريكية وسنغافورة. من أحدث مؤلفاتها كتاب "التعلم عالي الأداء: كيف تصبح مدرسة عالمية المستوى" و "العقول العظيمة وكيفية تنميتها" .

ترجمت الأستاذة نجوين ثي مينه ثوي، مديرة مدرسة نجوين سيو، كتاب "التعلم فائق الفعالية" للأستاذة ديبورا آير إلى اللغة الفيتنامية. وتُعدّ مدرسة نجوين سيو أول مدرسة تطبق نموذج التعلم فائق الفعالية في فيتنام منذ عام ٢٠٢٣.

مديرة مدرسة نجوين سيو نجوين ثي مينه ثوي هي الشخص الذي قام بترجمة كتاب التعلم الفعال للغاية إلى اللغة الفيتنامية (الصورة: دوي نجوين).

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/loi-noi-giao-vien-co-the-bien-mot-hoc-sinh-tro-nen-xuat-sac-va-nguoc-lai-20241122133340011.htm