نموذج من ثلاث طبقات، أربعة حلول لمنع التنمر في المدارس

التمييز بين التنمر المدرسي والعنف المدرسي

وقالت الدكتورة لي ثي ماي لين، رئيسة قسم علم النفس بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية)، إنه من الضروري التمييز بين العنف المدرسي والتنمر المدرسي.

في حديثها مع مراسلة صحيفة ثانه نين ، أشارت الدكتورة ماي لين إلى أن عالم النفس السويدي النرويجي، دان أولويس (عام ١٩٩٣) عرّف التنمر المدرسي بأنه: "يُصبح الأطفال ضحايا التنمر عندما يتعرضون لأفعال سلبية متعمدة ومتواصلة وممتدة، تُسبب لهم الأذى أو الانزعاج من شخص أو أكثر. ويحدث هذا الفعل في إطار علاقة نفسية تعتمد على الآخرين، وتتكرر بانتظام".

يشمل التنمر المدرسي الأشكال التالية: التنمر الجسدي، والتنمر النفسي، والتنمر الإلكتروني. ووفقًا لـ E. M. E ...

يعرف هورلمان (في فيتنبرج، 1998) العنف المدرسي على أنه: "يشمل جميع الأنشطة والأفعال التي تسبب معاناة جسدية أو نفسية أو إصابة للأشخاص الذين يعملون في المدرسة أو حولها، أو تهدف إلى إيذاء الأشخاص في المدرسة".

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 1. — من الضروري التمييز بين العنف المدرسي والتنمر المدرسي.

نموذج من 3 طوابق

قالت الدكتورة ماي لين إن نموذج الوقاية من التنمر المدرسي ثلاثي الطبقات، المطبق حاليًا في العديد من الدول، مثل الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا وأمريكا الشمالية، أثبت فعاليته في الكشف عن التنمر المدرسي والوقاية منه. ومن أمثلة ذلك:

المستوى الأول هو الوقاية من خلال توعية غالبية الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. فالحقيقة هي أن أي طفل معرض للتنمر عند ذهابه إلى المدرسة، لذا من الضروري توعية الطلاب بعلامات التنمر وعواقبه وكيفية التعامل معه وطلب الدعم عند الوقوع فيه، بالإضافة إلى معرفة كيفية إبلاغ المعلمين عند اكتشاف تعرضهم للتنمر.

على سبيل المثال، هناك حالات يتعرض فيها طالب للتنمر من صديقه، لكن والديه يعتبرانه تصرفًا طفوليًا. هناك فرق بين المضايقة والتنمر. الطفل الذي يتعرض للتنمر لن يكون قادرًا على التصرف كما لو كان يتعرض للمضايقة، بل سيتقبل التثبيط النفسي ويتحمله طويلًا.

وعلى هذا المستوى من الوقاية، يمكن للمدارس أن تنظم من خلال أشكال مثل أنشطة تحية العلم، وأنشطة بداية العام الدراسي، بما في ذلك اللوائح، وتنظيم فصول المهارات الحياتية، والتواصل من خلال مقاطع الفيديو ، ودعوة الخبراء إلى المدرسة لتبادل الخبرات...

المستوى الثاني هو الوقاية المكثفة للطلاب المعرضين للتنمر. تشير الدراسات إلى أن الطلاب المعرضين للتنمر هم الطلاب الذين يعانون من تدني احترام الذات، وقلة الأصدقاء، والتغيرات البيئية كالانتقال إلى منزل جديد، والابتعاد عن الأهل، واختلافات في المظهر أو الأداء الأكاديمي. للكشف عن هذه الحالات، تتوفر وسائل مثل المراقبة، وإجراء الاستبيانات، وإنشاء صناديق بريد سرية... ثم تنظيم أنشطة في مجموعات صغيرة من 5 إلى 8 طلاب، بحيث يمكنهم المشاركة والتبادل، وإيجاد موارد للتكيف، ومنحهم شعورًا بالانتماء - وهي حاجة بالغة الأهمية.

المستوى الثالث هو الوقاية للطلاب ضحايا التنمر والمتنمرين سابقًا. سيُقدم دعم نفسي فردي لمساعدتهم على بناء ثقتهم بأنفسهم، وتحسين تفكيرهم وصورتهم الذاتية، وتخفيف الضغوط النفسية التي مروا بها، ومساعدتهم على بناء مهارات الاندماج مع أقرانهم.

في هذه المستويات الثلاثة، يجب أن يحظى المستوى الأول باهتمام المجتمع والمدارس وأولياء الأمور؛ ويتم تنفيذ المستوى الثاني من قبل مستشاري المدارس أو المعلمين بدوام جزئي، ولا يمكن تنفيذ المستوى الثالث إلا من قبل علماء النفس المدربين تدريباً جيداً والخاضعين للإشراف.

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 2. — من الضروري إدراج المعرفة المتعلقة بمنع التنمر في المدارس ضمن برامج التعليم المدرسي.

4 حلول

وبحسب الدكتورة ماي لين، فإن تطبيق نموذج الوقاية الثلاثي المستويات في مدينة هوشي منه على وجه الخصوص وقضية الرعاية الصحية العقلية المدرسية بشكل عام لا تزال تعاني من العديد من القيود.

بصفتها مستشارة مدرسية ومحاضرة ومعلمة لطلاب الدراسات العليا، أدركت الدكتورة ماي لين أن اهتمام قادة المدارس بقضية التنمر المدرسي متفاوت بين المدارس الثانوية. يعتمد عمل الوقاية من التنمر المدرسي بشكل أساسي على أفراد مثل قادة المدارس أو حماس المعلمين الذين يعملون أيضًا كأخصائيين نفسيين مدرسيين. وبالتالي، ستكون الفعالية هشة للغاية لأنها تعتمد على كل فرد.

تقدم الدكتورة لي ثي ماي لين أربعة حلول يمكن للمجتمع والمدارس وأولياء الأمور تنفيذها للحد بسرعة من مشكلة التنمر في المدارس.

أولاً، يكمن الحل طويل الأمد في إدراج المعرفة بمنع التنمر المدرسي ضمن المناهج الدراسية. وكما هو الحال مع التربية الجنسية، فإن معالجة مشكلة التنمر المدرسي مبكراً ستساعد ليس فقط المعلمين، بل أيضاً الطلاب على حماية أنفسهم وأصدقائهم وتجنب الوقوع في فخ التنمر مستقبلاً.

إن إدراج التثقيف المتعلق بمنع التنمر في المناهج الدراسية من شأنه أيضًا أن يخلق اتساقًا بين المدارس العامة؛ وتجنب الاعتماد على التصور الذاتي لكل قائد مدرسة.

ثانيًا، ثمة حاجة إلى فريق من المرشدين المدرسيين في المدارس، فكما ذُكر، يُنشئ المعلمون الذين يشغلون منصب المرشد المدرسي دورًا مزدوجًا يُثير قلق الطلاب. إضافةً إلى ذلك، يفتقر المعلمون الذين يشغلون منصب المرشد المدرسي إلى المهارات والمعرفة والحماس الكافيين لعمل الإرشاد المدرسي، مقارنةً بالمعلمين المُدرَّبين تدريبًا جيدًا. في الواقع، بعض أدوات علم النفس، مثل الاستبيانات والمقاييس والاختبارات، لا تتطلب سوى أشخاص مُدرَّبين تدريبًا ميدانيًا مناسبًا. وفي الوقت نفسه، تُعدّ هذه الأدوات ضرورية للغاية للكشف المُبكر عن حالات الأطفال المُعرَّضين لخطر التنمُّر في المدرسة.

ثالثًا، من الضروري تعزيز أنشطة المسح والبحث حول التنمر المدرسي لتوفير بيانات منهجية. وفي الوقت نفسه، من خلال المشاركة المجهولة، سنتمكن من الكشف الفوري عن خطر تعرض الطلاب للتنمر، وبالتالي تقديم استجابات فورية. ينبغي على الجامعات وأقسام التعليم بناء شبكات دعم نفسي مدرسي، بحيث يمكن نقل حالات الاضطرابات النفسية بعد التنمر، مثل القلق والاكتئاب، إلى المنظمات والأفراد المختصين.

وفي نهاية المطاف، وفي انتظار التغييرات النظامية من أعلى إلى أسفل، فإن أداء نموذج منع التنمر في المدارس سوف يعتمد على حماس واهتمام المعلمين وأولياء الأمور والمدارس.

يمكن للمدارس، حسب مواردها، دعوة مرشدين مدرسيين خارجيين للتعاون. ويمكن للمعلمين، بحماسهم، تنظيم ساعات متخصصة حول التنمر المدرسي لمساعدة الطلاب على التعرف على العلامات المبكرة للتنمر وتوعية المعلمين بجرأة. كما ينبغي على أولياء الأمور إيلاء المزيد من الاهتمام لحياة أطفالهم، ليس فقط في المدرسة، بل أيضًا في مجموعات التواصل الاجتماعي.

المصدر: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm