تحسين جودة التعليم من خلال الاعتماد وبناء المدارس ذات المعايير الوطنية

GD&TĐ - في صباح يوم 19 سبتمبر، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرا لمراجعة عمل تقييم جودة التعليم والاعتراف بالمعايير الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم العام ومؤسسات التعليم المستمر، للفترة 2019-2025.

ترأس المؤتمر نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ. وعُقد المؤتمر بحضور شخصي وعبر الإنترنت، بمشاركة ممثلين عن قادة الوحدات التابعة للوزارة؛ وممثلين عن لجنة المرأة العسكرية ( وزارة الدفاع الوطني )؛ وفريق بحثي من جامعة هانوي الوطنية للتعليم؛ ومسؤولين من إدارة التعليم والتدريب والإدارات المتخصصة التابعة لها؛ ومديري رياض الأطفال والمدارس العامة.

تساهم العديد من النتائج في تحسين جودة ومكانة قطاع التعليم .

في افتتاح المؤتمر، أكد نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ: في الآونة الأخيرة، أولت الحزب والدولة اهتمامًا كبيرًا للتعليم والتدريب. وقدم بعض الأمثلة، وذكر نائب الوزير إقرار قانون المعلمين؛ وسياسة إعفاء طلاب ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية من الرسوم الدراسية؛ ودعم العديد من المقاطعات لوجبات الغداء للطلاب؛ وبناء 248 مدرسة داخلية للمدارس الابتدائية والثانوية في 248 بلدية حدودية برية؛ وسياسة تعميم التعليم ما قبل المدرسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات؛ وبرنامج الهدف الوطني القادم بشأن تحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب...؛ وخاصة القرار رقم 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب. وفي القرار رقم 71-NQ/TW، يستمر التأكيد على عمل ضمان الجودة واعتماد الجودة وبناء مدارس ذات معايير وطنية.

كما أكد نائب الوزير على الاهتمام بضمان الجودة وتقييم الجودة وبناء المدارس ذات المعايير الوطنية في القرار رقم 29-NQ/TW، ليؤكد مرة أخرى على أهمية هذا العمل في تحسين جودة التعليم.

وفقًا لنائب الوزير، هناك معايير دقيقة للغاية لاستيفاء المدارس للمعايير الوطنية، بدءًا من المرافق ووصولًا إلى الكادر التعليمي وجودة التعليم... ولتحقيق هذه المعايير، يتطلب الأمر جهدًا كبيرًا. إن تشجيع بناء المدارس وفقًا للمعايير الوطنية هو تعزيز لجودة التعليم. وقد أولت المحليات ووزارة التعليم والتدريب اهتمامًا كبيرًا لهذا العمل في الفترة الماضية. وتضمنت معظم قرارات مؤتمرات الأحزاب المحلية معايير لاستيفاء المدارس للمعايير الوطنية.

مؤتمر لمراجعة أعمال تقييم الجودة التعليمية والاعتراف بالمعايير الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم العام ومؤسسات التعليم المستمر للفترة 2019-2025.

وفي المؤتمر اقترح نائب الوزير التركيز على تقييم النتائج التي تحققت في الفترة الماضية، والإشارة إلى الصعوبات والقيود والأسباب والدروس المستفادة والممارسات الجيدة والنماذج الجيدة وتحديد المهام الرئيسية في الفترة المقبلة لمواصلة العمل بشكل جيد في عمل تقييم جودة التعليم وبناء المدارس التي تلبي المعايير الوطنية.

وفي كلمته في المؤتمر، قال السيد فام كوك خانه، نائب مدير إدارة الجودة، إن عمل تقييم جودة التعليم وبناء المدارس التي تلبي المعايير الوطنية حظي في السنوات الأخيرة باهتمام وتوجيه متزامن من قبل وزارة التعليم والتدريب والمحليات، مما أدى إلى العديد من النتائج المهمة، مما ساهم في تحسين جودة ومكانة قطاع التعليم.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب منظومةً متكاملةً من الوثائق القانونية والتعاميم الإرشادية، مما أرسى أساسًا قانونيًا موحدًا لتطبيق تقييم جودة التعليم والمعايير الوطنية. وبادرت إدارات التعليم والتدريب بتقديم المشورة، وتنظيم حملات دعائية، وتنمية المهارات المهنية، مع تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات في الإدارة. وأصبحت مستويات الإدارة التعليمية والمدارس قادرة على الاستفادة من نماذج إدارية متطورة؛ وشهد الوعي بإدارة التعليم تحسنًا ملحوظًا؛ وتم تعزيز قدرات إدارة المدارس وإدارة التعليم والتعلم.

اعتبارًا من 31 مايو 2025، حصلت 98% من المؤسسات التعليمية على الاعتماد، وخضعت 69.7% منها للتقييم الخارجي. من بين هذه المؤسسات، حققت 47.6% المستوى الثاني، و16.2% المستوى الثالث. وفيما يتعلق بالمعايير الوطنية، استوفت 65% من المدارس المعايير، منها 48.9% في المستوى الأول و16.1% في المستوى الثاني.

ولا تؤكد هذه النتائج التغييرات الإيجابية التي شهدتها المحليات والمؤسسات التعليمية فحسب، بل تساهم أيضًا في تشكيل ثقافة الجودة، وتعزيز المساءلة والتحسين المستمر في جميع أنحاء القطاع.

تحدث في المؤتمر السيد هوينه فان تشونج، مدير إدارة الجودة.

السيد فام كوك خانه - نائب مدير إدارة الجودة ألقى تقريره في المؤتمر.

بالإضافة إلى النتائج التي تم تحقيقها، فإن عمل تقييم جودة التعليم وبناء المدارس ذات المعايير الوطنية لا يزال يواجه صعوبات: الوعي غير المتكافئ بين الموظفين والمعلمين؛ فريق التقييم الخارجي غير المستقر؛ المرافق المتدهورة في العديد من المدارس، وخاصة في المناطق الصعبة؛ موارد الاستثمار المحدودة، ولم يتم الترويج بشكل نشط لتأميم التعليم.

السبب الذاتي ينبع من عدم تفاني بعض موظفي الإدارة وافتقارهم إلى المبادرة في البحث والتنفيذ. أما السبب الموضوعي فينبع من الظروف الاجتماعية والاقتصادية، والنمو السكاني السريع في المناطق الحضرية، وقصور تخصيص الموارد.

تؤكد ممارسات الفترة 2019-2025 أن التوجيه الموحد لوزارة التعليم والتدريب والتنسيق الوثيق بين المحليات عاملان حاسمان. يجب مراجعة نظام الوثائق بانتظام؛ ويجب أن يضمن التدريب والتفتيش والرقابة اتساقها. يُعد تعزيز الدور الرقابي للمحليات، وتطبيق تكنولوجيا المعلومات، والتواصل الشفاف، حلولاً مهمة لتحسين الكفاءة.

في الفترة المقبلة، سيواصل التعليم ترسيخ مكانته كـ"السياسة الوطنية العليا"، ويلعب دورًا محوريًا في استراتيجية التنمية الوطنية. ووفقًا للقرار 71-NQ/TW، فإن الهدف بحلول عام 2030 هو أن تُلبي 80% من المدارس العامة المعايير الوطنية. وسيسعى قطاع التعليم جاهدًا لتحقيق هدف ومتطلبات تحسين جودة التعليم العادل، مع التركيز على تعزيز النتائج المحققة وتعزيزها، وإعطاء الأولوية لتحسين الآليات، وتحسين فعالية الإشراف، وتشجيع تطبيق التكنولوجيا الرقمية، وتعبئة الموارد بفعالية، وتطوير قدرات الموظفين، وتهيئة الظروف لضمان جودة التعليم، وتدريب الكوادر البشرية عالية الجودة، ورعاية المواهب، وخدمة هدف التنمية السريعة والمستدامة للبلاد.

رفع الوعي والتركيز على تحسين الجودة بعد التقييم

في معرض حديثه عن الدروس المستفادة من ضمان الجودة وبناء المدارس الوطنية، أشار السيد فام كوك توان، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، إلى ضرورة توحيد الوعي، من القاعدة الشعبية إلى الإدارة، وخاصةً في النظام السياسي بأكمله، بأهمية هذا العمل. ويُعتبر هذا أيضًا حلاً فعالاً للغاية للتدريب الذاتي وتعزيز قدرات الفريق. وغالبًا ما يُنفذ المعلمون المشاركون في ضمان الجودة وبناء المدارس الوطنية أعمال إدارة المدارس بشكل منهجي للغاية.

وبالإضافة إلى ذلك، تركز هانوي دائمًا على أعمال التقييم الذاتي من خلال توجيه 100% من المؤسسات التعليمية، العامة والخاصة، في المنطقة للمشاركة في هذا العمل؛ وتعبئة الحكومة، والتنسيق مع الآباء والمجتمع للمشاركة والإشراف؛ والاهتمام بالاستثمار في المرافق؛ وتنفيذ ضمان علمي وموضوعي لأعمال التقييم الخارجي...

شارك السيد فام كووك توني، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، في المؤتمر.

السيد تا ثانه فو، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في كا ماو، مهتم بشكل خاص بالدعم والإشراف وتحسين الجودة بعد التقييم، ويعتقد أن هذا هو المحتوى الرئيسي لتحسين جودة المؤسسات التعليمية.

بحلول مايو 2025، استوفت 74.3% من المؤسسات التعليمية في مقاطعة كا ماو المعايير الوطنية. ويُعدّ هذا معدلًا مرتفعًا نسبيًا، إلا أن جهود تحسين الجودة بعد التقييم لا تزال تعاني من بعض القيود، كما أنها غير متسقة وتفتقر إلى الشمولية، وفقًا للسيد تا ثانه فو.

عند تحديد هذه المشكلة، ترى وزارة التعليم والتدريب في كا ماو أن مراقبة الجودة وتحسينها بعد التقييم خطوة مهمة، مع متطلبات أساسية: يجب أن تصبح نتائج التقييم أداة لإدارة المدرسة؛ ويعتبر دعم مراقبة ما بعد التقييم خطوة حاسمة لضمان تحسين جودة التعليم؛ ويجب تنويع أساليب المراقبة.

بناءً على الطلب المذكور أعلاه، أفاد السيد تا ثانه فو بأن قطاع التعليم في كا ماو قد حدد أسلوب دعم متزامن وقابل للتطبيق، يتناسب مع الظروف المحلية، للتقييم كأداة لإدارة الجودة، مما يُحسّن الجودة. ومن بين الأساليب الأساسية: دعم تنمية القدرات؛ ودعم الموارد؛ وتوفير مجموعات الأدلة؛ وتعبئة الميزانيات والموارد الاجتماعية؛ وربط المدارس لخلق تأثير إيجابي في عملية التنفيذ.

لتحسين فعالية هذا العمل، توصي وزارة التعليم والتدريب في مقاطعة كا ماو بأن تُصدر الوزارة قريبًا إطارًا توجيهيًا موحدًا لرصد عملية التقييم وتحسينها؛ وفي الوقت نفسه، تحديد الإجراءات والأدوات والجداول الزمنية لضمان الاتساق والمرونة للمناطق. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري بناء برنامج مشترك وقاعدة بيانات وطنية لربط الوزارة وإدارات التعليم والتدريب والمؤسسات التعليمية على مستوى البلاد، كما صرّح السيد تا ثانه فو.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-tu-kiem-dinh-va-xay-dung-truong-chuan-quoc-gia-post749046.html