إن الإشارة إلى النقائص تظهر العزم على الابتكار الجذري، ووضع التعليم في أعلى سلم السياسات الوطنية، ومستقبل الأمة ومصيرها وأساس القدرة التنافسية الوطنية.
من هناك، يحدد القرار 71 أهدافًا كمية واضحة، مما يدل على تطلعات البلاد إلى النهوض. بحلول عام 2030، سيتم الانتهاء من التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات والتعليم الإلزامي لجميع المدارس الإعدادية؛ سيتم الانتهاء من التحول الرقمي في الإدارة والتدريس بشكل أساسي؛ سيتم تصنيف 8 جامعات من بين أفضل 200 جامعة في آسيا، منها جامعة واحدة على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم في بعض المجالات. علاوة على ذلك، بحلول عام 2045، سيتم بناء نظام تعليمي حديث وعادل وعالي الجودة، مما يضع فيتنام ضمن أفضل 20 دولة، مع وجود 5 جامعات على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم، وتشكيل فريق من المثقفين والموارد البشرية المتميزة القادرة على الاضطلاع بدور رئيسي في اقتصاد المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من الأهداف الأخرى التي تتطلب جهودًا قوية ومتواصلة من نظام التعليم بأكمله.
لتحقيق هذا الهدف، يقترح القرار حلولاً متزامنة على ثلاثة محاور: المؤسسات والكوادر؛ التحول الرقمي، ابتكار البرامج والتكنولوجيا؛ العدالة والتكامل. وينظر القرار تحديداً إلى السياسات المالية، والتنشئة الاجتماعية، وأجور المعلمين كنقاط جديدة مهمة، تُرسي أسساً لحلول أخرى تُطبّق على أرض الواقع. ومن النقاط الرئيسية الأخرى في القرار مواصلة تعزيز استقلالية الجامعات. فالدولة لا تزال تضمن الاستثمار الأساسي، ولكن للجامعات الحق في أن تكون سباقة في الجوانب الأكاديمية، والتنظيمية، وشؤون الكوادر، والتعاون الدولي. ويُعدّ هذا تحولاً مهماً في التفكير، إذ يُجنّبنا مساواة الاستقلالية بـ"التمويل الذاتي" الذي تسبب في العديد من سوء الفهم في الماضي.
إلى جانب الاستقلالية، تبرز الحاجة إلى الابتكار الإداري. يُشدد القرار 71 على التحول من التفكير الإداري إلى خلق التنمية، ومن القيادة إلى الإدارة الحديثة، ومن الجمود إلى العمل الحاسم. وتُثار قضايا طال جدلها، مثل "برنامج واحد - مجموعة واحدة من الكتب الدراسية" أو نموذج حوكمة الجامعات الحكومية، بهدف تحقيق الاستقرار، وضمان الاتساق، وتهيئة الظروف الملائمة للتنفيذ الفعال.
بالإضافة إلى التوجهات القوية، تواجه عملية التنفيذ تحديات عديدة. فاستقلالية الجامعات دون وجود مؤسسات حوكمة ورقابة مستقلة، مثل مجلس إدارة المدرسة، قد تؤدي إلى حالة من مركزية السلطة، مما يُشوّه طبيعة الاستقلالية. كما تُعدّ الموارد المالية المحدودة، والتنشئة الاجتماعية غير المتكافئة، وصعوبة حياة المعلمين، من العقبات الرئيسية. ويتطلب التحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي بنية تحتية تقنية، ومهارات رقمية للمعلمين، وجاهزية المتعلمين، وهي أمور تشهد حاليًا اختلافات كبيرة بين المناطق. لذلك، يجب تجسيد الحل من خلال آلية شفافة، ومراقبة فعالة، وخارطة طريق قابلة للتنفيذ، لتحويل السياسات الرئيسية إلى نتائج مستدامة.
يتمحور القرار حول تأكيد الدور القيادي للدولة في التوجيه والاستثمارات الرئيسية والرقابة العادلة، مع تشجيع مشاركة المجتمع والشركات لبناء قوة مشتركة. تُعتبر التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي قوى دافعة جديدة. يُظهر دمج الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي ضمن مجموعة الحلول الرئيسية رؤية استراتيجية، ولكن لتحقيق تقدم حقيقي، من الضروري وضع استراتيجية للذكاء الاصطناعي في التعليم على المستوى الوطني في أقرب وقت. إن دمج الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام، وتدريب المعلمين، وتطوير مراكز بحثية رئيسية، وتحسين الإطار القانوني لأمن البيانات والأخلاقيات الأكاديمية، سيُشكل دفعة قوية لخلق ميزة تنافسية جديدة للموارد البشرية في فيتنام.
بالعودة إلى القرار رقم 29 عام 2013، وصولاً إلى القرار رقم 71 هذه المرة، نلمس تحولاً من التفكير الابتكاري المفتوح إلى التفكير الفعال والكفء. الابتكار يمهد الطريق، والفعالية تكفل تحقيق النتائج. يكمن المسار الصحيح في الجمع بسلاسة بين الابتكار والإدارة الحديثة، بما يُحفّز الإبداع ويضمن الانضباط والجودة. وبهذه الروح، لا يُعدّ القرار رقم 71 توجهاً لقطاع التعليم فحسب، بل هو أيضاً إعلان يؤكد دور الإنسان في التنمية الوطنية. عندما يصبح التعليم الركيزة الخامسة، يكتمل أساس مرحلة جديدة من التنمية، مما يمهد الطريق للإيمان بمستقبل تُحدّد فيه المعرفة والإنسان مكانة الأمة في القرن الحادي والعشرين.
المصدر: https://www.sggp.org.vn/nhin-thang-thuc-te-va-kien-tao-tuong-lai-post811153.html
تعليق (0)