يوجد في البلاد أكثر من 108 ملايين متحدث باللغة الإنجليزية، لكن مستوى الكفاءة لا يزال منخفضاً.

باكستان - وفقًا لتقرير صدر مؤخرًا، فإن عدم المساواة في تخصيص الموارد التعليمية يعني أن نسبة كبيرة من الطلاب الباكستانيين من المدارس "المتوسطة" لا تزال تفتقر إلى المهارات اللازمة لمتابعة التعليم العالي والتطوير الوظيفي، على الرغم من دراستهم للغة الإنجليزية لأكثر من 14 عامًا.

تُعدّ اللغة الإنجليزية لغةً مهمةً في باكستان، إذ يتحدث بها أكثر من 108,036,049 شخصًا، مما يجعلها ثالث أكبر دولة ناطقة بالإنجليزية في العالم ، وفقًا لموقع World Atlas. وتُعرف الإنجليزية المستخدمة في باكستان بلهجةٍ خاصةٍ من الإنجليزية، تُسمى الإنجليزية الباكستانية أو "باكليش".

يستخدم ما يقرب من 27% من سكان باكستان اللغة الإنجليزية كلغة أم، بينما يتحدث 58% اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.

ومع ذلك، احتلت باكستان المرتبة 64 فقط من بين 113 دولة وإقليم في مؤشر إتقان اللغة الإنجليزية لعام 2023 (EF EPI)، حيث حصلت على 497 نقطة، مما وضعها في فئة "الكفاءة المنخفضة".

لغة "محايدة"

يعود استخدام اللغة الإنجليزية في باكستان إلى فترة الاستعمار البريطاني لشبه القارة الهندية، حيث رسخت الإنجليزية مكانتها كرمز للسلطة. وكانت الإنجليزية اللغة الرسمية للإدارة والتعليم العالي في القرن التاسع عشر تحت الحكم البريطاني.

حاولت الحكومة الاستعمارية البريطانية إنشاء نخبة محلية تجيد اللغة الإنجليزية لتكون بمثابة جسر بين الحكام البريطانيين والسكان المحليين.

بعد حصول باكستان على الاستقلال عام 1947، اختارت اللغة الأردية كلغة وطنية في محاولة لإرساء هوية وطنية موحدة.

تُدرَّس اللغة الإنجليزية كمادة إجبارية حتى المرحلة الجامعية في باكستان. الصورة: اليونيسف.

إلا أن هذا الأمر تسبب في توترات لغوية بين مختلف الجماعات العرقية داخل البلاد. ولحل هذه المشكلة، تم اعتماد اللغة الإنجليزية كلغة رسمية، لتكون بمثابة وسيط محايد بين هذه النزاعات، وفقًا لبحث نُشر في مجلة "رؤى متعددة التخصصات".

على الرغم من أن دستور عام 1973 يحدد اللغة الأردية كلغة وطنية، إلا أن المادة 251 تسمح باستخدام اللغة الإنجليزية للأغراض الرسمية، وخاصة في النظام القضائي والمجالس التشريعية.

هذا يعني الإبقاء على اللغة الإنجليزية كلغة رسمية إلى جانب اللغة الأردية لتسهيل التواصل بين المحافظات وضمان استمرارية العمليات الحكومية. وقد أرست هذه الخطوة الأساس لمكانة اللغة الإنجليزية كلغة نخبوية في المجتمع الباكستاني ما بعد الاستعمار.

مع تقدم العولمة الاقتصادية، واصلت الحكومة الباكستانية إعطاء الأولوية لتعليم اللغة الإنجليزية لسد الفجوة بين الطبقات الاجتماعية. إلا أنه في سبتمبر/أيلول 2015، أعلنت المحكمة العليا الباكستانية أن اللغة الرسمية ستعود إلى الأردية، وفقًا لدستور عام 1973.

لا يزال أداء العديد من الطلاب ضعيفاً حتى بعد مرور 14 عاماً من الدراسة.

تتسم السياسة الحالية لتعليم اللغة الإنجليزية في باكستان بطابعها العملي. وتسعى الحكومة جاهدةً لجعل اللغة الإنجليزية في متناول الجميع، لا سيما في النظام التعليمي، بهدف تعزيز استخدامها في الحياة اليومية وخلق فرص للأجيال الشابة.

في النظام التعليمي الباكستاني، تُدرَّس اللغة الإنجليزية كمادة إجبارية حتى المرحلة الجامعية. ومع ذلك، فإن جودة تعليم اللغة الإنجليزية وإمكانية الوصول إليه تختلف اختلافاً كبيراً بين مختلف الفئات الاجتماعية والاقتصادية.

أحد الأسباب الرئيسية لانخفاض مستوى إتقان اللغة الإنجليزية في باكستان هو التوزيع غير المتكافئ للتعليم الجيد. فمدارس اللغة الإنجليزية تقدم مناهج دراسية أفضل، لكنها تقتصر على المراكز الحضرية والأسر الميسورة، مما يترك شريحة كبيرة من السكان دون التعرض الكافي للغة الإنجليزية.

تُقدّم المدارس الخاصة خدماتها في المقام الأول للعائلات الحضرية من الطبقة المتوسطة والنخبة، حيث توفر مناهج دراسية عالية الجودة باللغة الإنجليزية. ويتمتع خريجو هذه المدارس عموماً بفرص وظيفية أفضل.

في المقابل، تُدرَّس اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية، وخاصة في المناطق الريفية، باللغة الأردية أو اللغات المحلية، وتُعتبر اللغة الإنجليزية مادة ثانوية فقط. وغالباً ما يتلقى الطلاب في هذه المؤسسات تعليماً غير كافٍ في اللغة الإنجليزية، مما يحد من قدرتهم على اكتساب الكفاءة التواصلية.

لذلك، على الرغم من دراسة اللغة الإنجليزية لأكثر من 14 عامًا، فإن غالبية الطلاب من المدارس غير النخبوية لا يزالون يفتقرون إلى المهارات اللازمة لمتابعة التعليم العالي والتطوير الوظيفي، كما هو موضح في مجلة التعليم والتنمية التربوية.

علاوة على ذلك، يركز نظام التعليم في باكستان غالباً على مهارات القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية، مع إيلاء اهتمام أقل لتنمية مهارات الاستماع والتحدث. وينتج عن ذلك أن الطلاب قادرون على القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية، لكنهم يواجهون صعوبة في التحدث بطلاقة.

يتخرج العديد من الطلاب وهم يحفظون قواعد اللغة الإنجليزية عن ظهر قلب، لكنهم يفتقرون إلى الثقة اللازمة للمشاركة في محادثات باللغة الإنجليزية.

"لقد درستُ اللغة الإنجليزية لعقدٍ من الزمان، وما زلتُ لا أستطيع التحدث بجملةٍ كاملة." "درستُ اللغة الإنجليزية من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر، لكنني لم أستطع التحدث بجملةٍ واحدة"، هكذا شارك أحد القراء مع موقع فيتنام نت. وقد حلل العديد من القراء أن أساليب التدريس واكتظاظ الفصول الدراسية تُشكل عوائق أمام تعليم اللغة الإنجليزية وتعلمها في المدارس.

المصدر: https://vietnamnet.vn/quoc-gia-co-hon-108-trieu-nguoi-noi-tieng-anh-nhung-trinh-do-van-thap-2337102.html