لم يعد هذا ابتكاراً تجريبياً، بل هو إصلاح شامل بعيد المدى يعكس بدقة التحول السريع للاقتصاد الرقمي وسوق العمل.
نموذج الخدمات المصرفية الائتمانية
تُعيد دولٌ من الهند والفلبين وسنغافورة إلى تايلاند تشكيل هيكل التعليم العالي، مُنتقلةً من نماذج التدريب التقليدية إلى منظومة الشهادات المصغّرة وبرامج مرنة قائمة على المهارات. والشهادات المصغّرة هي مؤهلات تُمنح للمتعلمين بعد إتمام دورة قصيرة تُركّز على مهارة أو كفاءة مُحدّدة.
لا تُغني الشهادات المصغّرة عن الشهادات الجامعية التقليدية، ولكن امتلاكها يُؤهّل الشباب للعمل. وهذا يُتيح لهم فرصة التعلّم بالممارسة، بما يتناسب مع ظروفهم الاقتصادية وتطلعاتهم المهنية. وستواصل الحكومة الفلبينية تطوير اللوائح المتعلقة بالشهادات المصغّرة لخلق أفضل إطار قانوني ممكن لهذا النموذج. (الدكتورة إيثيل باسكوا - فالينزويلا، عضو لجنة التعليم العالي في الفلبين)
في تايلاند، تُعدّ جامعة سوخوثاي ثاماتيرات المفتوحة (STOU) من المؤسسات الرائدة في تطوير هيكل التعليم الجامعي. ويشير الدكتور كامولرات إنتاراتات، الخبير التربوي في الجامعة، إلى أن الشباب اليوم لم يعودوا يتقبلون نموذج "التعلم أولاً، ثم العمل لاحقاً". فهم يتطلعون إلى برامج تدريبية لا تقتصر على تزويدهم بالمعرفة فحسب، بل تساعدهم أيضاً على اكتساب المهارات وتوفير فرص لكسب المال أثناء الدراسة.
استجابةً لهذه الحاجة، أطلقت جامعة STOU في عام 2022 مشروع أكاديمية الشعب، وهي منصة معيارية تسمح بالتعلم عبر الإنترنت، وتراكم الساعات المعتمدة، والتحويل إلى شهادات ذات صلة بالمسار الوظيفي.
يعتمد هذا النموذج على آلية "بنك الاعتمادات"، حيث يمكن تحويل جميع المقررات الدراسية، والخبرات العملية، والإنجازات المهنية إلى وحدات دراسية. يستطيع المتعلمون التوقف مؤقتًا، والعمل، ثم العودة إلى الدراسة دون انقطاع مسارهم التعليمي. كما يتعاون المشروع مع الهيئات التنظيمية، مثل المكتب الوطني للاعتمادات، لتوحيد عملية الاعتراف بالاعتمادات.
يتماشى هذا النهج مع استراتيجية تنمية المهارات للجميع، بما في ذلك الفئات الأكثر ضعفاً كالأشخاص ذوي الإعاقة. وفي سياق تشجيع الحكومة التايلاندية للتعلم مدى الحياة، تمر الجامعات في البلاد بمراحل مختلفة من التحول، إلا أن الاتجاه العام يتجه نحو دمج الشهادات المصغرة في نظام التعليم الرسمي.
التعلم مدى الحياة
لطالما اعتبرت سنغافورة التعلّم مدى الحياة ركيزة أساسية في نظامها التعليمي الوطني، ويُنظر إلى انتشار الشهادات المصغّرة كجزء محوري من هذه الاستراتيجية. وقد أدمجت مؤسسات مثل جامعة سنغافورة الوطنية (NUS) وجامعة سنغافورة للعلوم الاجتماعية (SUSS) دورات قصيرة الأجل، تتراوح مدتها من بضعة أيام إلى فصل دراسي كامل، ضمن برامجها الدراسية. ويمكن للمتعلّمين تجميع الساعات المعتمدة للحصول على شهادات دراسات عليا أو حتى درجات الماجستير، مما يُتيح مسارًا أكثر مرونة وعملية.
بحسب الدكتور تان تاي يونغ، خبير التعليم في جامعة SUSS، لا يمكن للجامعات أن تعمل ببساطة كـ "حراس للمعرفة". فبدون التواصل الفعال مع النظام الاجتماعي والاقتصادي الأوسع، فإن التعليم العالي يواجه خطر التخلف عن الركب، وفقدان دوره تدريجياً في التوجيه المهني وتنمية المهارات للجيل الشاب.
"قد تصبح مهارات اليوم قديمة في غضون خمس سنوات فقط. لذلك، تحتاج الجامعات إلى تبني الشهادات الرقمية بشكل جريء وتصميم مناهج دراسية مرنة تناسب جميع المتعلمين والفئات العمرية"، هذا ما أكده تان تاي يونغ.
تضطلع حكومة سنغافورة بدورٍ فاعل في تشجيع دمج الشهادات المصغرة في التدريب المهني، وتعزيز مهارات العاملين، وضمان شفافية أنظمة ضمان الجودة. ونتيجةً لذلك، يُعتبر نموذج سنغافورة الآن مرجعاً يُحتذى به في المنطقة.
بالتوازي مع سنغافورة، تركز ماليزيا أيضاً على بناء إطار عمل لضمان جودة الشهادات المصغرة. وقد أصدرت هيئة الاعتماد الماليزية توجيهات بشأن التحقق من الشهادات ومراقبتها واعتمادها، مما يمكّن مؤسسات مثل جامعة العلوم الماليزية من تطبيق وحدات يمكن تجميعها ودمجها ومنح شارات رقمية لها.
وهذا يوضح بوضوح أن تحول التعليم العالي لا يكمن فقط في ابتكار المناهج الدراسية ولكن أيضًا في بناء آليات الحوكمة والتقييم المناسبة لنموذج التدريب الجديد.
التغييرات الناتجة عن الاحتياجات الاقتصادية.
تُعد الهند من بين أسرع أسواق التعليم نمواً في آسيا، وهي تُسرّع من وتيرة طرح الشهادات المصغرة، مدفوعة ليس فقط بطلب المتعلمين ولكن أيضاً بضغط من اقتصاد الخدمات المزدهر لديها.
وفقًا لتقرير كورسيرا لعام 2025، يعتقد تسعة من كل عشرة طلاب هنود أن الشهادات المصغرة تساعدهم في العثور على وظائف بسهولة أكبر، في حين أن ثلث الطلاب قد أكملوا شهادة واحدة على الأقل - وهو أعلى معدل بين الاقتصادات الآسيوية الكبرى.
على الرغم من المخاوف المستمرة من أن الشهادات المصغرة قد تقوض مكانة الشهادات التقليدية، فقد وضعت وكالة السياسة التعليمية الوطنية لعام 2020 خارطة طريق تسمح بأن تتكون 50-70% من برامج البكالوريوس في المؤسسات التي تركز على المهارات من شهادات مصغرة قائمة على الساعات المعتمدة، مما يفتح مسارًا أكثر مرونة وعملية للتعليم العالي.
يصاحب التحول في المفاهيم التعليمية في الهند إصلاحات قانونية هامة. يسمح الإطار الوطني الجديد للاعتمادات (NCrF) بقياس وتوحيد مختلف أشكال التعلم - من الأكاديمي والمهني إلى المهارات - وتحويلها إلى اعتمادات رسمية. وتساعد منصات مثل SWAYAM الطلاب على تجميع الاعتمادات من الدورات التدريبية المعتمدة عبر الإنترنت، مما يوسع فرص التعلم المرن.
أوضح البروفيسور بيبلاب لوهو تشودري من جامعة فيسفا بهاراتي أن نظام الشهادات المصغرة يوفر ثلاث فوائد رئيسية: خفض معدلات التسرب من المدارس، وتوسيع فرص البحث، ومساعدة الطلاب على الالتحاق بالتخصصات التي يفضلونها. وأكد أن دمج نظام الشهادات المصغرة مع البحث الميداني والعلوم والتكنولوجيا الرقمية يمكّن الهند من مواجهة تحديات التنمية الريفية، حيث يعيش ويدرس معظم الطلاب.
خلق ميزة تنافسية للعمال الشباب.
وقد تبنت الفلبين هذا التوجه الجديد بسرعة، لا سيما في ظل حاجة القوى العاملة المهاجرة إلى تطوير مهاراتها باستمرار. وتعمل العديد من الجامعات الحكومية والخاصة على تطوير نماذج شهادات مصغرة تركز على المهارات الرقمية والذكاء الاصطناعي وعلوم البيانات. ومع ذلك، لا تزال البلاد في طور وضع إطار وطني نهائي لتوحيد معايير تقييم هذه الشهادات والاعتراف بها.
أكد الرئيس فرديناند ماركوس الابن مؤخرًا على أهمية الشهادات المصغرة لتعزيز تنافسية القوى العاملة الفلبينية. وتعمل هيئة التعليم العالي، بالتعاون مع هيئة تنمية المهارات التقنية والتعليمية ووزارة التعليم، على تطوير منصة مشتركة لدعم الاعتراف بالشهادات المصغرة في كل من التعليم العالي والتدريب المهني.
بحسب الدكتورة إيثيل باسكوا-فالينزويلا، عضوة لجنة التعليم العالي في الفلبين، فإنّ الميزة الأكبر للتعلم المصغر تكمن في تقسيمه للمعرفة إلى أجزاء يسهل استيعابها، ما يجعله مناسبًا للبالغين العاملين. وأكدت أن الشهادات، وإن لم تكن بديلًا عن الشهادات الجامعية التقليدية، إلا أنها تتيح فرصًا وظيفية إضافية وتُعدّ دليلًا واضحًا على الكفاءة للباحثين عن عمل.
تشير التغييرات في البلدان المذكورة آنفاً إلى أن آسيا تدخل مرحلة إعادة هيكلة شاملة للتعليم العالي. ومع ذلك، لا يعني هذا التخلي عن النموذج التقليدي، بل دمج مسارات مرنة ومتعددة المستويات تُوسّع فرص الوصول للجميع.
إن الجهود المبذولة لإعادة هيكلة الجامعات في الهند والفلبين وسنغافورة وتايلاند لا تلبي احتياجات الشباب فحسب، بل تعكس أيضاً الدور المتغير للتعليم: ليصبح محركاً للنمو الاقتصادي ومفتاحاً لمساعدة الدول الآسيوية على الحفاظ على ميزتها التنافسية في العقد المقبل.
يحتاج التعليم العالي إلى التطور ليركز على احتياجات الطلاب وطموحاتهم وتفكيرهم البحثي، بدلاً من الاكتفاء بالتدريس التقليدي. وينبع ظهور نموذج الشهادات المصغرة بالكامل من احتياجات الطلاب ودوافعهم. (الأستاذ بيبلاب لوهو-تشودري، جامعة فيسفا بهاراتي)
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
تعليق (0)