معايير ضمان الجودة الإلزامية عندما تقدم الجامعات تدريباً على مستوى الكليات.

بحسب خبراء التعليم، فإن مشاركة الجامعات في التدريب على مستوى الكليات خطوة ضرورية، ولكن لا يمكن أن يكون الأمر "كل شخص يفعل ما يحلو له".

أقرّت الجمعية الوطنية الخامسة عشرة، في دورتها العاشرة، قانون التعليم المهني المعدّل رسميًا. يسمح هذا القانون لمؤسسات التعليم العالي بتنفيذ برامج تدريب مهني. وعلى وجه التحديد، يسمح لمؤسسات التعليم العالي التي رُقّيت من كليات، والمؤسسات التي اندمجت مع كليات قبل تاريخ نفاذ هذا القانون، بمواصلة قبول الطلاب في مستوى الكليات (مع توقع انتهاء تدريب هذه الفئة في غضون خمس سنوات).

علاوة على ذلك، ولإضفاء الطابع المؤسسي على القرار رقم 57 وإدراج آراء بعض نواب الجمعية الوطنية ، قامت الحكومة بمراجعة واستكمال اللوائح التي تسمح لمؤسسات التعليم العالي التي تُدرّب حاليًا في المجالات المدرجة في قائمة التكنولوجيا الاستراتيجية وفقًا لقرار رئيس الوزراء بتنفيذ برامج درجة الزمالة في نفس المجالات.

تجنب تشويه التعليم المهني.

يعتقد الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني ( وزارة التعليم والتدريب )، أن السماح للجامعات التي تستوفي المتطلبات بتقديم التدريب على مستوى الكلية ينبع من الاحتياجات العملية.

"يعاني سوق العمل حاليًا من نقص في الفنيين ذوي المهارات العالية القادرين على إنجاز العمل فورًا، في حين أن شبكة التعليم المهني في العديد من المناطق مجزأة، وتتداخل فيها التخصصات، وتفتقر في بعض المناطق إلى القدرة على التدريب في مجالات جديدة. علاوة على ذلك، قامت بعض المناطق بدمج الكليات في الجامعات، لذا فإن "حظر" الكليات داخل الجامعات سيكون أمرًا صادمًا ومُهدرًا للموارد، مما يُعطّل توفير الكوادر الفنية. كما أن النموذج الحالي للفصل مُقيّد للغاية في بعض الأحيان، ويفتقر إلى مسارات مرنة للتراكم والتحويل وفقًا لاحتياجات الطلاب والشركات. ومع ذلك، يجب أن يتم الانفتاح بحذر، مع الحذر من دافع "الانفتاح لجذب الطلاب"، وتحويل الكليات إلى أدوات لزيادة أهداف التسجيل"، هذا ما حلله الدكتور هوانغ نغوك فينه.

من منظور تخطيط الشبكات، يعتقد الدكتور هوانغ نغوك فينه أن اللوائح الجديدة ستعيد توزيع تسجيل الطلاب. فعلامة "الجامعة" التجارية عادةً ما تكون أكثر جاذبية من علامة "الكلية"، لذا فبدون آلية تنظيمية، سيتجه الطلاب إلى "الكليات داخل الجامعات"، مما يُصعّب على العديد من الكليات المستقلة استقطاب الطلاب، ويُقلّص نظام التعليم المهني، وقد يؤثر سلبًا على المدارس المهنية الخاصة التي استثمرت بكثافة في التدريب المهني. وهذا قد يُخلّ بالهدف المتمثل في موازنة العرض والطلب على الكوادر الفنية: فبدلاً من زيادة عدد الملتحقين بسوق العمل، سيزيد عدد الحاصلين على مقاعد جامعية.

وعلى العكس من ذلك، إذا كانت أهداف الالتحاق بالجامعات مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالاحتياجات المحلية/المؤسسية داخل التجمعات الصناعية، مع تحديد المجالات التي سيتم فتحها بوضوح وإلزام الإفصاح العام عن بيانات التوظيف، فإن الكليات داخل الجامعات يمكنها سد فجوة المهارات في المجالات التي لم يتم فيها تعزيز التعليم والتدريب المهني بعد إعادة الهيكلة.

إن السماح لمؤسسات التعليم العالي المؤهلة بتقديم برامج للحصول على درجة الزمالة ينبع من احتياجات عملية. (صورة توضيحية)

بالإضافة إلى ذلك، أعرب الدكتور هوانغ نغوك فينه عن قلقه بشأن تخطيط شبكة التعليم والتدريب المهني، وتشويه رسالة مؤسسات التعليم المهني عند مشاركة الجامعات في التدريب على مستوى الكليات. وأضاف: "يكمن التحدي الأكبر في عدم التوافق بين معايير المخرجات وفلسفة التدريب. فالتعليم الجامعي الحقيقي ينبغي أن يركز على التدريب العملي، والتعلم بالممارسة، بينما اعتاد بعض المحاضرين الجامعيين التدريس على مستوى الجامعة دون ربط قوي بالتطبيق العملي، مما يحول الكليات بسهولة إلى نسخة مختصرة من الجامعات. هذا هو التحدي الأكبر، والذي قد يؤدي بسهولة إلى بيئة عمل تجمع بين التدريس النظري والعملي."

علاوة على ذلك، فبينما تُعدّ آليات الإدارة والاعتماد بالغة الأهمية، إلا أنه إذا لم تُطبّق معايير المخرجات المهنية ونسبة التدريب العملي/التدريب الداخلي في الشركات بصرامة، ولم تُقاس بناءً على الأداء الفعلي في العمل، فإن أي نظام إداري سيُتيح بسهولة التحايل على الهيئات التنظيمية للحصول على التدريب. هذا فضلاً عن الاختلافات بين اعتماد مؤسسات التعليم العالي بناءً على معايير ورسالات وأهداف وهياكل تنظيمية مختلفة،" كما أوضح الدكتور هوانغ نغوك فينه.

تدريب شفاف ومتوافق مع احتياجات المجتمع.

ورداً على هذه المخاوف، أكد الدكتور هوانغ نغوك فينه على ضرورة وجود معايير إلزامية، وعدم وجود مرونة أو تعديل، لمنح التراخيص للجامعات لتقديم التدريب على مستوى الكلية.

أولاً ، يحدث هذا عندما لا تستطيع الكلية المهنية المحلية تلبية الطلب على القوى العاملة في مجال معين، سواء من حيث الكمية أو النوعية، أو عندما تندمج كلية مهنية مع جامعة وتتم ترقيتها إلى جامعة، ولكن لا يزال لديها مجموعة من المحاضرين القادرين فقط على التدريب على مستوى الكلية المهنية أو المدرسة الثانوية ويحتاجون إلى الاستفادة الكاملة منهم.

ثانياً ، من الضروري توفير مرافق كافية والتعاون مع الشركات لتوفير التدريب العملي من أجل ضمان جودة التدريب على مستوى الكلية كما هو منصوص عليه.

ثالثًا ، تم تصميم المنهج الدراسي ليتماشى مع الإطار الوطني للمؤهلات على مستوى الكلية.

رابعاً ، يجب أن يستوفي أعضاء هيئة التدريس معايير الكفاءة، وخاصة في المهارات المهنية العملية.

وأخيراً ، من الضروري فصل معايير الاعتماد لبرامج درجة الزمالة عن تلك المقدمة داخل الجامعات.

ينبغي أن تكون أهداف برامج التدريب المهني مرتبطة ارتباطًا وثيقًا باحتياجات الشركات المحلية ضمن التجمعات الصناعية. (صورة توضيحية)

بالإضافة إلى ذلك، أكد الدكتور هوانغ نغوك فينه على خمسة إجراءات فورية ضرورية لتجنب نهج "الفوضى" ولإنشاء نظام بيئي شفاف ومترابط للتعليم المهني والجامعي يخدم الشركات.

أولاً ، يجب أن يستند أي برنامج يتم تقديمه ككلية داخل جامعة إلى احتياجات القوى العاملة في المنطقة/الموقع والمهارات العملية الحقيقية، وليس مجرد السعي وراء المجالات "الرائجة".

ثانياً ، كيف يمكننا ضمان أن الكليات تعمل حقاً ككليات، وليس كـ "طلاب جامعيين داخل جامعة"؟

ثالثًا ، ينبغي إشراك الشركات بدءًا من تصميم البرنامج وتنظيم التدريب الداخلي وحتى تقييم الكفاءة، مع اعتبار ذلك شرطًا للترخيص، بدلاً من مجرد توقيع اتفاقيات تعاون لتحسين ملفات تعريف طلباتهم.

رابعاً ، يجب نشر جميع المعلومات المتعلقة بتجنيد الطلاب وتدريبهم وتوظيفهم على المنصات الرقمية لإخضاعها للرقابة العامة.

يجب أن تكون عملية مراجعة ما بعد التدريب صارمة للغاية . فما يمكن فتحه يمكن إغلاقه أيضاً، لكي تتمكن الكليات من تدريب فنيين ذوي مهارات عالية، بدلاً من إنشاء مسار ملتوٍ يؤدي مباشرة إلى الجامعة. وقد أوصى الدكتور هوانغ نغوك فينه قائلاً: "لا ينبغي للجامعات استغلال معدلات الالتحاق بها لزيادة الإيرادات مع إهمال مهمتها الأساسية المتمثلة في توفير التعليم الجامعي وتوجيه الموارد نحو التدريب والبحث داخل الجامعة".

المصدر: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm