استخدام مجموعة واحدة من الكتب المدرسية: فرصة للتوحيد القياسي.

يمثل هذا التنظيم نقطة تحول رئيسية في السياسة التعليمية ، حيث يتغلب على قيود نموذج المنهج الواحد والكتب المدرسية المتعددة.

وفي اليوم نفسه، أقرّ المجلس الوطني أيضاً قراراً بعنوان "بشأن بعض الآليات والسياسات المحددة والمتميزة لتحقيق طفرات في تطوير التعليم والتدريب". وبموجب هذا القرار، سيقرر وزير التعليم والتدريب مجموعة من الكتب المدرسية العامة التي سيتم استخدامها بشكل موحد على مستوى البلاد، بدءاً من العام الدراسي 2026-2027.

في الواقع، لا يقتصر نموذج مجموعة الكتب المدرسية الوطنية الموحدة على الجانب التقني فحسب، بل يعكس أيضًا المتطلبات العملية الملحة. فقد كشف تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ عن تفاوتات في الجودة بين مجموعات الكتب المدرسية المختلفة، وحيرة المعلمين في الاختيار، وعدم توحيد أساليب الاختبار والتقييم، والضغط لشراء مواد جديدة، وظهور "تجارة" الكتب المدرسية، مما أثار قلقًا عامًا. لذا، يُتوقع أن تُسهم سياسة توحيد الكتب المدرسية في تحقيق الاستقرار، والحد من التباين، وتجنب الهدر.

ينبغي التأكيد أيضاً على أن نموذج الكتب المدرسية المتعددة ليس معيباً في جوهره، إذ يشجع الإبداع وتنوع وجهات النظر التربوية، ويعزز التنافس لتحسين الجودة. ولا تُعزى أوجه القصور السابقة كلياً إلى هذا النموذج نفسه، بل قد تكون مرتبطة بتطبيقه. لذا، يُتوقع أن يُسهم توحيد مجموعة واحدة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة في معالجة المشكلات القائمة عملياً بشكل جذري.

خلال الدورة العاشرة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، خلص نواب الجمعية إلى أن توحيد مجموعة واحدة من الكتب المدرسية يحمل العديد من المزايا، منها: وضع معيار مشترك للمحتوى، والمساهمة في جعل الاختبارات والتقييم أكثر اتساقًا، لا سيما في الامتحانات الوطنية. إضافةً إلى ذلك، يُخفف هذا النظام عن المعلمين عبء البحث والمقارنة بين مجموعات الكتب المدرسية المختلفة، ويُساعد المدارس وأولياء الأمور على توفير التكاليف.

وفقًا للقانون المعدل والمكمل لعدد من مواد قانون التعليم، "يظل المنهج الدراسي هو الإطار القانوني". وينص القانون على أن الكتب المدرسية تُنفذ منهج التعليم العام، مع تحديد متطلبات منهج التعليم العام فيما يتعلق بالأهداف والمحتوى التعليمي، ومتطلبات صفات الطلاب وكفاءاتهم؛ وتقديم إرشادات حول أساليب التدريس وطرق اختبار وتقييم جودة التعليم.

تُعدّ الكتب المدرسية مراجع أساسية، لكن للمعلمين الحق في تعديل أساليبهم واستخدام مواد تعليمية أخرى بمرونة بما يتناسب مع طلابهم. وهذا يعني أن توحيد مجموعة من الكتب المدرسية لا يعني بالضرورة توحيد أساليب التدريس والتعلم. فالابتكار التربوي يبقى ذا أهمية بالغة، ودور المعلم يبقى محورياً.

يكمن التحدي الأكبر اليوم في التنفيذ. لا تكون مجموعة الكتب الدراسية فعالة حقًا إلا إذا تم تطويرها على أساس علمي، وبمشاركة فريق من الخبراء ذوي السمعة الطيبة، وخضعت لمراجعة شاملة من قبل النظراء، وتم اختبارها بدقة من خلال التجارب، والأهم من ذلك كله، أن يكون لديها آلية للتحديثات المنتظمة.

يُعدّ توحيد الكتب المدرسية تغييرًا جذريًا، لكنه ليس حلًا سحريًا لجميع التحديات التي تواجه التعليم العام. الأهم هو كيفية تنفيذه ومراقبته وتعديله. فإذا نُفّذت هذه السياسة على نحوٍ سليم، فإنها تُرسّخ أساسًا متينًا، مما يُساعد النظام التعليمي على العمل بكفاءة أكبر. في المقابل، إذا لم يتغير التفكير الإداري، ولم تُعطَ الأولوية للشفافية والمساءلة، فقد يؤدي ذلك إلى عواقب غير متوقعة.

في ظلّ الحاجة إلى إصلاح جذري في قطاع التعليم، يجب النظر إلى كل قرار سياسي بعين ناقدة. إنّ توحيد الكتب الدراسية ليس سوى نقطة انطلاق، فجودة التعليم تعتمد على عوامل عديدة. لذا، ينبغي اعتبار هذا التغيير فرصةً للنظام التعليمي لمراجعة نقاط ضعفه، والتحرك نحو بيئة تعليمية أكثر شفافية وإنصافًا وجودة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-co-hoi-chuan-hoa-post760204.html