بحسب التعميم رقم ٢٩، يُحظر تقديم الدروس الخصوصية المدفوعة الأجر في المدارس. ويُسمح بالدروس الخصوصية المجانية داخل المدارس لفئات معينة من الطلاب فقط، وتشمل: الطلاب الذين كانت نتائجهم الدراسية في نهاية الفصل الدراسي دون المستوى المطلوب؛ والطلاب الذين اختارتهم المدرسة للتدريب المتقدم؛ وطلاب السنة النهائية الذين يسجلون طواعيةً في دورات التحضير للامتحانات وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة.

في الوقت الحالي، يتساءل العديد من المدارس والمعلمين عما إذا كان مسموحًا لهم بالتعاون مع مراكز خارجية لتنظيم أنشطة تعليمية مثل تدريس اللغة الإنجليزية أو مهارات الحياة داخل المدرسة.

رداً على ذلك، صرّح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، لموقع فيتنام نت ، بأن المرسوم الحكومي رقم 24/2021/ND-CP (الذي ينظم إدارة مؤسسات التعليم العام ورياض الأطفال الحكومية) بالإضافة إلى لوائح المدارس الإعدادية والثانوية والمدارس متعددة المستويات، جميعها تنص على أشكال من الأنشطة التعليمية، حيث تُمنح المؤسسات التعليمية صلاحية التنسيق مع جهات أخرى لتحسين القدرات التعليمية. أي أن المدارس يمكنها التعاون في تنظيم أنشطة تُساعد الطلاب على تنمية مهاراتهم.

علاوة على ذلك، فإن التعميم رقم 29 لا يمنع المدارس من التعاون لتنظيم أنشطة تعليمية وبناء الكفاءات للطلاب، مما يمكنهم من تطبيق معارفهم وتطوير أنفسهم.

وبحسب السيد ثانه، فإن البرامج والمحتوى الناتج عن الأنشطة التعاونية التي لا تتضمن محتوى إضافيًا من المنهج الرئيسي للتعليم العام مسموح بها تمامًا.

"ومع ذلك، يجب تنفيذ هذه الأنشطة وفقًا للوائح القانونية الأخرى، بالإضافة إلى التعميم رقم 29. وطالما أن محتوى هذه الأنشطة يساعد الطلاب على تطوير قدراتهم، فلماذا لا نشجعهم على الحصول على فرصة لتجربتها؟" قال السيد ثانه.

nguyen xuan thanh (2).jpg
الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب). الصورة: لي آنه دونغ.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن تنظيم مثل هذه الأنشطة داخل المدارس ينطوي أيضاً على استخدام الأصول العامة التي يتم استثمارها لتنفيذ المهام التعليمية؛ لذلك، يجب على المدارس الامتثال لجميع اللوائح القانونية.

وفيما يتعلق بالمخاوف بشأن مراقبة جودة البرامج المشتركة لضمان عدم تعديها على محتوى المنهج الرئيسي، قال السيد ثانه إن هذه أيضاً مسؤولية المدير والمعلمين في المدرسة.

إذا قلتَ إن الأمر صعب، فأنا لا أفهم ما يفعله مديرو المدارس أو المعلمون. سواء اتفق المديرون والمعلمون على التعاون أم لا، يجب عليهم معرفة ما إذا كان برنامج التعاون هذا يتداخل مع المنهج الدراسي العام. بصفتنا مهنيين، ووظيفتنا الأساسية هي التدريس، فمن الطبيعي أن نعرف المنهج الدراسي ونفهمه جيدًا. لذلك، يجب على المعلمين معرفة المحتوى الذي يُعد جزءًا من المنهج. إذا قال أي معلم إنه "لا يعرف ما إذا كان هذا المحتوى ضمن المنهج أم خارجه"، فعليه إعادة النظر في مدى أدائه لمسؤولياته.

يخفض الآباء توقعاتهم ويزيدون من جهودهم مع اختفاء الدروس الخصوصية والفصول الإضافية من تلقاء نفسها.

يخفض الآباء توقعاتهم ويزيدون من جهودهم مع اختفاء الدروس الخصوصية والفصول الإضافية من تلقاء نفسها.

أوضح خبراء لموقع فيتنام نت أنه إذا تجرأ أولياء الأمور والطلاب والمدارس على تغيير أساليب التدريس والتعلم، مع تقليل التركيز على التحصيل الدراسي، فسيشعر الطلاب بضغط أقل. كما سيُغني ذلك الطلاب عن الحاجة إلى التسرع لحضور دروس إضافية بعد انتهاء الدوام المدرسي.
إذا كان الطلاب يحققون باستمرار درجات جيدة أو ممتازة، فلماذا يحتاجون إلى القلق بشأن الدروس الخصوصية الإضافية؟

إذا كان الطلاب يحققون باستمرار درجات جيدة أو ممتازة، فلماذا يحتاجون إلى القلق بشأن الدروس الخصوصية الإضافية؟

أشار خبير التعليم لي دونغ فونغ إلى مفارقة: "وفقًا للتقارير الموجزة لكل عام دراسي، تُصنف غالبية الطلاب على أنهم جيدون أو ممتازون، مع وجود عدد قليل جدًا من الطلاب الضعفاء أو الراسبين. فلماذا لا يزال المجتمع وأولياء الأمور قلقين بشأن الدروس الخصوصية الإضافية والصفوف التكميلية؟"