وفقًا للتعميم رقم ٢٩، يُحظر تقديم الدروس الخصوصية المدفوعة في المدارس. وتُنظَّم الدروس الخصوصية المجانية في المدارس لفئات محددة من الطلاب فقط، وهم: الطلاب الذين لم تكن نتائجهم الأكاديمية مرضية في نهاية الفصل الدراسي السابق؛ والطلاب الذين تختارهم المدرسة لتدريب الطلاب المتفوقين؛ وطلاب السنة النهائية الذين يسجلون طوعًا لمراجعة الامتحانات وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة.

في الوقت الحالي، يتساءل العديد من المدارس والمعلمين عما إذا كان بإمكانهم الارتباط بمراكز خارجية لتنظيم أنشطة تعليمية مثل تدريس اللغة الإنجليزية أو مهارات الحياة،... في المدارس.

في مقابلة مع شبكة فييتنام نت ، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إن المرسوم الحكومي رقم 24/2021/ND-CP (الذي ينظم إدارة رياض الأطفال ومؤسسات التعليم العام)، وكذلك ميثاق المدارس الثانوية والمدارس الثانوية والمدارس متعددة المستويات، جميعها تتحدث عن شكل الأنشطة التعليمية، حيث تكون المؤسسات التعليمية سباقة في التنسيق مع الوحدات لتحسين القدرات التعليمية. أي أن المدارس يمكن أن تنسق لتنظيم الطلاب لتطوير مهاراتهم.

وبالإضافة إلى ذلك، لا يمنع التعميم رقم 29 المدارس من التنسيق لتنظيم الأنشطة التعليمية وتنمية القدرات للطلاب حتى يتمكنوا من تطبيق المعرفة وتطوير أنفسهم.

وبحسب السيد ثانه، فإن البرامج ومحتوى الأنشطة المشتركة التي لا تتضمن التدريس الإضافي لبرنامج التعليم العام الرئيسي مسموح بها تمامًا.

"ومع ذلك، يجب أن تُنفَّذ هذه الأنشطة وفقًا للوائح القانونية الأخرى، بالإضافة إلى التعميم رقم 29. طالما أن محتوى هذه الأنشطة يساعد الطلاب على تطوير قدراتهم، فلماذا لا نشجعهم على الحصول على فرصة تجربتها؟"، قال السيد ثانه.

نجوين شوان ثانه (2).jpg
الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب). تصوير: لي آن دونغ.

ولكن تجدر الإشارة إلى أن تنظيم مثل هذه الأنشطة في المدارس هو أيضًا استخدام للممتلكات العامة، المستثمرة في تنفيذ المهام التعليمية؛ وبالتالي، يجب على المدارس الالتزام بأحكام القانون.

وفيما يتعلق بالمخاوف بشأن مراقبة البرامج المشتركة لضمان الجودة الحقيقية وعدم تدريس المعرفة التي تنتهك المنهج الرئيسي، قال السيد ثانه إن هذه هي مسؤولية المدير والمعلمين في المدرسة أيضًا.

إذا قلتَ إن الأمر صعب، فأنا لا أفهم ما يفعله مديرو المدارس أو معلموها. سواء وافق المديرون أو المعلمون على الرابطة أم لا، فعليهم أن يعرفوا بأنفسهم ما إذا كان برنامج الرابطة يتداخل مع برنامج التعليم العام أم لا. نحن من نعمل، ومهمتنا الرئيسية هي التدريس، وبالطبع يجب أن نعرف البرنامج ونفهمه بعمق. لذلك، يجب على المعلمين معرفة محتوى البرنامج. إذا قال أي معلم: "لا أعرف ما إذا كان هذا ضمن البرنامج أم خارجه"، فعلينا مراجعة ما إذا كان قد أدى واجبه.

"الآباء يخفضون التوقعات ويزيدون الجهود" مع اختفاء التدريس والتعلم الإضافي

أفاد خبراء لفيتنام نت أنه إذا تجرأ أولياء الأمور والطلاب والمدارس على تغيير أسلوب التدريس والتعلم، بتقليل التركيز على الإنجازات، سيشعر الطلاب بضغط أقل. ومن ثم، لن تكون هناك مشاهد تدافع الطلاب إلى الحصص الإضافية بعد انتهاء الدوام المدرسي.

"جميع الطلاب لديهم ألقاب جيدة وممتازة، فلماذا القلق بشأن الذهاب إلى فصول إضافية؟"

أثار خبير التعليم لي دونج فونج مفارقة: "من خلال التقارير نهاية العام، يتم تصنيف غالبية الطلاب على أنهم جيدون وممتازون، وعدد قليل جدًا من الطلاب يعتبرون ضعفاء، فلماذا إذن يتعين على المجتمع والآباء القلق بشأن الدروس الإضافية والدروس الخصوصية؟"