الذكاء الاصطناعي يُعيد تشكيل التعليم العالي في الهند

يدخل الذكاء الاصطناعي مرحلة من التطبيق الواسع النطاق في التعليم العالي الهندي، ويتحول من تكنولوجيا تجريبية إلى عنصر أساسي يشكل التدريس والإدارة والبحث.

وفقًا لتقرير نشرته منظمة التعليم EY-Parthenon بالتعاون مع اتحاد غرف التجارة والصناعة الهندية (FICCI)، لا يقتصر دور الذكاء الاصطناعي على دعم العملية الأكاديمية فحسب، بل يُحدث تأثيرًا عميقًا على نموذج الإدارة والعمليات واستراتيجيات القبول في المدارس. ويتيح أكثر من 60% من مؤسسات التعليم العالي المشاركة في الاستطلاع للطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، مما يُظهر تزايد انتشار هذه التقنية.

أظهر استطلاع رأي شمل 30 مؤسسة رائدة أن الذكاء الاصطناعي يُستخدم على نطاق واسع، لا يقتصر على علوم الحاسوب فحسب. يستخدم أكثر من نصف المؤسسات الذكاء الاصطناعي لتطوير المواد التعليمية. وتُوظّف العديد من المدارس روبوتات الدردشة للإجابة على الأسئلة، وأنظمة التعلم التكيفية لتخصيص المحتوى، وبرامج التقييم الآلي لتقليل عبء العمل على المعلمين.

يُغيّر الذكاء الاصطناعي أيضًا طريقة تفاعل المدارس مع العالم . تُساعد منصات الدعم متعددة اللغات، والتبادلات الإلكترونية، وأنظمة القبول المُخصّصة، المدارس الهندية على تعزيز صورتها الدولية وجذب الطلاب الأجانب في ظلّ منافسة عالمية متزايدة الشراسة للدراسة في الخارج.

على الرغم من هذه الفرصة الهائلة، لا يزال تبني الذكاء الاصطناعي متفاوتًا. فالمدارس الخاصة الكبيرة والجامعات المرموقة تتسارع نموها بوتيرة سريعة، بينما تتخلف العديد من المؤسسات العامة والمدارس الصغيرة عن الركب بسبب محدودية البنية التحتية للتكنولوجيا، وضعف الاتصال، وظروف التدريب.

يتطلب دعم الذكاء الاصطناعي في النظام العام تعاونًا بين الجامعات والشركات. العديد من الشركات مستعدة لتوفير تقنيات منخفضة التكلفة ودعم ميزانية مختبرات الذكاء الاصطناعي في المدارس الحكومية. من جانب الحكومة، خصصت الميزانية الفيدرالية لعام 2025 لإنشاء مراكز تميز للذكاء الاصطناعي في التعليم، واعدةً بتعزيز قدرات الذكاء الاصطناعي على المستويين الفيدرالي والولائي. وهذا يُظهر استثمارًا وتطويرًا قويين للذكاء الاصطناعي في التعليم.

يتوقع الخبراء أنه خلال العقد المقبل، سيساهم الذكاء الاصطناعي في جعل النظام الجامعي الهندي أكثر شمولاً ومرونة. وستصبح الشهادات قصيرة الأجل، والدرجات الجامعية المعيارية، ونماذج التعلم مدى الحياة شائعة، بينما سيُكمل مُدرِّسو الذكاء الاصطناعي دور المُحاضرين في التوجيه.

مع ذلك، فإن جاهزية المعلمين ليست موحدة. فقد وجد استطلاع أجراه مجلس التعليم الرقمي في الهند عام ٢٠٢٥ أن ١٧٪ فقط من المعلمين يتقنون الذكاء الاصطناعي. و٦٪ فقط راضون عن الدعم الذي يتلقونه. وصرح الدكتور يرافديكار، نائب رئيس جامعة سيمبيوسيس الدولية، بضرورة تطبيق التدريب على مراحل، بدءًا من الدورات التمهيدية وصولًا إلى ورش العمل العملية والتبادلات مع الشركات، حتى ينظر المعلمون إلى الذكاء الاصطناعي كحليف لا كتهديد.

بينما تحتل الهند المرتبة الرابعة عالميًا في إنتاج البحث العلمي، إلا أن تأثيرها البحثي متواضع. ومن المتوقع أن يُحسّن الذكاء الاصطناعي هذا التأثير. وقد أنشأت ما يقرب من نصف المنظمات التي شملها الاستطلاع مراكز أبحاث للذكاء الاصطناعي، تُركز على مجالات مثل الرؤية الحاسوبية، والتعلم الآلي، والزراعة الذكية، والطاقة، وإدارة الكوارث.

قالت الدكتورة فيديا يرافديكار، نائبة رئيس جامعة سيمبيوسيس الدولية: "أصبح الذكاء الاصطناعي قوة دافعة لتحقيق أهداف بعيدة المدى تتمثل في إمكانية الوصول والجودة وفرص العمل. يساعد الذكاء الاصطناعي على تخصيص رحلة التعلم، وتبسيط العمل الإداري، وتوسيع فرص البحث متعدد التخصصات، وهو ما يمثل تحديًا لنظام تعليم عالٍ واسع النطاق مثل الهند".

وفقًا لأخبار جامعة العالم

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tri-tue-nhan-tao-tai-dinh-hinh-giao-duc-dai-hoc-an-do-post757454.html