هل يستطيع خريجو المدارس الثانوية المهنية مواصلة تعليمهم في الجامعة أو الحصول على درجة الماجستير؟

يتضمن قانون التعليم المهني المعدل الذي تم إقراره مؤخراً، ولأول مرة، نموذج "المدرسة الثانوية المهنية". ويُثير هذا التساؤل قلقاً بالغاً لدى العديد من أولياء الأمور والطلاب: هل يُمكن للطلاب الملتحقين بالمدرسة الثانوية المهنية مواصلة تعليمهم الجامعي؟

المدرسة الثانوية المهنية: "مدرسة ثانوية مهنية متخصصة"

بحسب المعلم المتميز لام فان كوان، رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هو تشي منه، فإن إضافة نموذج المدرسة الثانوية المهنية إلى قانون التعليم المهني خطوة استراتيجية، تتماشى مع مبادئ التنمية، ومرتقبة بشدة. ولا يقتصر الأمر على إضافة نوع آخر من التدريب، بل يمثل تغييراً جذرياً في النظرة السائدة تجاه التوجيه المهني بعد المرحلة الإعدادية.

لقد كانت مدينة هو تشي منه رائدة في تطبيق نموذج "9+" (المدارس الثانوية المهنية التي تقبل الطلاب من المرحلة الإعدادية). ومع ذلك، فإن للمدارس الثانوية المهنية طبيعة ورؤية مختلفتين تمامًا، مما يعكس حتمية هذا التوجه.

يكمن الاختلاف الجوهري في الوضع القانوني والتصنيف ضمن نظام التعليم الوطني. كان النموذج السابق (9+) يعتمد بشكل أساسي على وثائق غير قانونية، ويفتقر إلى اسم رسمي في قانون التعليم المهني. أما المدارس الثانوية المهنية، فهي رسمية ومحددة في القانون، مما يوفر لها الاستقرار والاستدامة على المدى الطويل.

من المتوقع أن تكون المدارس الثانوية المهنية نوعًا من التعليم الثانوي العام مع توجيه مهني متعمق، على قدم المساواة مع المدارس الثانوية العادية. وهذا يغير المنظور، مؤكدًا أن اختيار المدرسة الثانوية المهنية هو شكل من أشكال التوجيه القائم على المواهب والاهتمامات المحددة، وليس مجرد حل للطلاب الذين لا يرغبون في مواصلة تعليمهم في المدرسة الثانوية العادية.

المدارس الثانوية المهنية رسمية ومحددة قانونياً، مما يمنحها الاستقرار والاستمرارية.

صورة: ين ثي

أكد الأستاذ لام فان كوان قائلاً: "إن إدراج المدارس الثانوية المهنية رسمياً في القانون سيفتح آفاقاً رائدة".

لا تقتصر المدارس الثانوية المهنية على الطلاب الذين لا يكملون تعليمهم العام، بل توفر بيئة متخصصة للطلاب ذوي الميول والشغف بالتكنولوجيا أو غيرها من المجالات المهنية. ويمكن اعتبارها "مدارس ثانوية مهنية"، على غرار المدارس المتخصصة القائمة، ولكنها تركز على تنمية المهارات والخبرات المهنية، تماشياً مع توجهات الدول المتقدمة مثل كوريا الجنوبية وألمانيا.

يتمثل أحد الاختلافات البارزة الأخرى عن نموذج التعليم الثانوي المهني الحالي (9+) في هيكل البرنامج التدريبي. فبينما يركز نموذج التعليم الثانوي المهني عادةً على التدريب المهني في السنتين الأوليين، قبل إتمام منهج التعليم العام للصف الثاني عشر، تتيح المدارس الثانوية المهنية توزيعًا متوازيًا ومتناغمًا بين التعليم العام الأساسي والتدريب المهني على مدار سنوات الدراسة الثلاث. ويمنع هذا النهج حدوث فجوة في معارف الطلاب العامة، مع توفير الوقت الكافي لهم لاكتساب المهارات المهنية.

إنهاء المسار "المعقد"، وفتح آفاق التعلم مدى الحياة.

بحسب الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، تكمن الأهمية الكبرى للمدارس الثانوية المهنية في أنها تتيح مسارًا تعليميًا متوازٍ ومتكافئًا. إذ تُمكّن هذه المدارس الطلاب من دراسة التعليم العام والمهارات المهنية معًا، مع الحصول في الوقت نفسه على شهادة الثانوية العامة لمواصلة دراستهم أو دخول سوق العمل مبكرًا.

بحسب السيد كوان، فإن خريجي المدارس الثانوية المهنية لديهم مؤهلات أكثر قيمة، ومهارات أكثر تخصصًا، وميزة كبيرة من حيث الوقت والخبرة العملية المبكرة، ولا يزال لديهم أساس متين لمواصلة الدراسة في الكلية أو الجامعة، مما يضمن مسارًا تعليميًا مدى الحياة.

يرى الدكتور تران مان ثانه، مدير كلية باخ فيت التقنية، أن هذه السياسة تتماشى تماماً مع التوجهات العالمية . فقد أنشأت العديد من الدول المتقدمة أنظمة التعليم الثانوي المهني والتقني في وقت مبكر جداً، وتعتبرها ركيزة أساسية لتوفير الموارد البشرية.

بحسب الدكتور ثانه، يمكن تصور برامج المدارس الثانوية المهنية على أنها تتألف من جزأين رئيسيين: المعرفة العامة الأساسية والمعرفة والمهارات المهنية. تمتلك الكليات الحالية بالفعل القدرة على توفير التدريب المهني؛ وما يلزم إضافته هو الكادر التدريسي والموارد اللازمة لتدريس عنصر التعليم الثقافي الأساسي. بالنسبة للعديد من المدارس، لا يمثل هذا عائقًا كبيرًا.

إنّ أهمّ ما يشغل بال أولياء الأمور والطلاب هو قيمة الشهادة. فبحسب الخبراء، تُعادل شهادة الثانوية المهنية شهادة الثانوية العامة النظامية. وهذا يعني أنّ الطلاب مؤهلون تمامًا لمواصلة دراستهم في الكلية أو الجامعة أو حتى الدراسات العليا إذا استوفوا شروط القبول الخاصة بكل مؤسسة تدريبية.

بحسب الدكتور تران مان ثانه، كان المسار التعليمي للطلاب في الماضي معقدًا للغاية. وأوضح قائلاً: "كانت بعض المدارس تشترط على الطلاب دراسة أربع مواد ثقافية، بينما تشترط أخرى سبعًا؛ كما كانت بعض المدارس تسمح ببرامج الربط بين التخصصات، بينما لم تكن مدارس أخرى تعترف بها، مما كان يُصعّب على الطلاب اختيار مسارهم المستقبلي وتحديد وجهته. أما مع نموذج المدرسة الثانوية المهنية، فقد أصبح المسار التعليمي أكثر وضوحًا: إذ يحصل الطلاب الذين يختارون المدرسة الثانوية المهنية على تدريب مهني إلى جانب شهادة الثانوية العامة، مما يُتيح لهم بدء العمل مبكرًا أو مواصلة دراستهم في مستويات أعلى".

ترى السيدة نجو ثي كوين شوان، مديرة كلية سايغون للسياحة ، أن توحيد نموذج المدارس الثانوية المهنية سيساهم في حل "الغموض" القائم منذ زمن طويل بين التعليم العام والتدريب المهني، وبين مختلف الجهات الإدارية. فعندما يكون كلا النوعين ضمن إطار قانوني واضح، سيصبح التنسيق بين البرامج أكثر سلاسة، مما يعود بالنفع على كل من المدارس والطلاب.

بحسب الدكتور فينه، تُظهر التجارب الدولية أيضاً أن هذا ليس مساراً ملتوياً. ففي تايوان، يختار ما يقارب نصف طلاب المرحلة الثانوية التعليم المهني أو التقني. وكانت كوريا الجنوبية تعتبر نظام التعليم المهني والتقني ركيزة أساسية للموارد البشرية خلال مرحلتي التصنيع والتحديث. كما سلكت فيتنام هذا المسار قبل عام ١٩٩٨، وهي الآن تعود إليه بعقلية أكثر حداثة وتقدماً.

"من الضروري تصميم مسار التعلم هذا بحيث لا يُنظر إليه على أنه "من الدرجة الثانية"، بل كمسار تطوير عملي قائم على المهارات وله قيمته الفريدة الخاصة"، كما قال الدكتور فينه.

المصدر: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm