من إغلاق مدرسة سايجون بيرل: هل لم تعد المدارس الدولية "رائجة"؟

إن حقيقة أن "اسمًا" مرموقًا مثل مدرسة سايجون بيرل الدولية أغلقت أبوابها بسبب صعوبات في استقطاب الطلاب أثارت السؤال عما إذا كان نموذج المدرسة الدولية يدخل مرحلة "انحدار"؟

زاوية من مدرسة سايغون بيرل الدولية. أعلنت هذه المدرسة مؤخرًا إغلاق أبوابها في يونيو ٢٠٢٥ - الصورة: مقدمة من المدرسة.

وفي حديثه إلى توي تري ، قال خبير التعليم المستقل بوي خانه نجوين إن مدرسة سايجون بيرل الدولية ليست وحدها التي تواجه تحديات مماثلة في التسجيل، بل وأيضًا عدد من المدارس الدولية الأخرى، خاصة منذ جائحة كوفيد-19.

المدارس الحكومية والمدارس الدولية هما القطاعان الأقل تلامسًا، نظرًا لاختلاف الظروف المادية وتفضيلات أولياء الأمور. بالنسبة للمدارس الدولية، أعتقد أن المدارس التي تعتمد في استقطاب الطلاب على الجالية الأجنبية ستواجه صعوبات نسبية.

Expert BUI KHÁNH NGUYEN

السوق يتغير

* كشخص يتابع عن كثب نموذج المدرسة الدولية في مدينة هوشي منه، هل تشعر أن هذا النموذج يفقد تدريجيا جاذبيته لدى أولياء الأمور، يا سيدي؟

- إلى حد ما. هناك أسباب عديدة لهذا التراجع في أعداد المدارس "الدولية" بحق، أي المدارس التي تُدرّس مناهج دولية وتضم عددًا كبيرًا من الطلاب الدوليين.

أولاً، تأثرت هذه المدارس بشكل كبير بعد جائحة كوفيد-19، مع موجة هجرة العمال الأجانب من فيتنام. مالوا إلى العودة إلى وطنهم والعمل في وظائف تتطلب مسافة أقل عن عائلاتهم.

ثانيًا، تأثرت أيضًا دخول ومزايا العديد من العمال الأجانب في فيتنام. كما قامت الشركات والمؤسسات الكبرى، التي كانت ترعى برامج المدارس الدولية لأبناء العمال والخبراء الأجانب في فيتنام، بخفض بعض مزاياها.

علاوة على ذلك، تواجه المدارس الدولية صعوبة في جذب المعلمين الأجانب إلى فيتنام. يميل هؤلاء المعلمون إلى العودة إلى بلدانهم الأصلية أو البحث عن دول أقرب، ولن يوافقوا على الانتقال إلى أماكن بعيدة إذا لم تكن رواتبهم ومزايا الرعاية الاجتماعية التي يحصلون عليها وأسرهم جذابة.

يميل الطلاب المحليون، أي الطلاب الفيتناميون، إلى الانتقال إلى المدارس ثنائية اللغة بشكل أكبر. كما اتجهت العديد من المدارس ثنائية اللغة نحو التدريس ومنح الشهادات الدولية. أي أنه ليس من الضروري أن يلتحق الطلاب الفيتناميون بمدرسة دولية بالكامل للحصول على شهادة دولية مثل IGCSE أو A-Level، بل يمكنهم الدراسة في مدرسة ثنائية اللغة بتكلفة حوالي 60%.

عند التعلم ثنائي اللغة، يشعر الآباء بمزيد من الثقة، على سبيل المثال، تجاه اللغة والثقافة الفيتناميتين. وحسب الوضع الاقتصادي للأسرة، يمكنهم اختيار "التقدم" إلى مدرسة دولية، أو الانسحاب بمرونة إلى المدارس الحكومية. لذلك، وحسب ملاحظاتي، بينما تتقلص العديد من المدارس الدولية، تميل المدارس ثنائية اللغة إلى التوسع في مدينة هو تشي منه.

إضافةً إلى ذلك، تُعدّ المدارس الدولية عبر الإنترنت منافسًا قويًا آخر للمدارس الدولية التقليدية. فمع رسوم دراسية قد لا تتجاوز عُشر رسوم المدارس الدولية التقليدية، لا يزال بإمكان بعض المدارس الدولية عبر الإنترنت التدريس عن بُعد ومنح شهادات عليا، مثل شهادات الثانوية الأمريكية والأسترالية، وشهادات البكالوريا الدولية أو المستوى المتقدم (A-Level).

وأخيرًا، هناك توجه لإرسال أبنائهم للدراسة في الخارج منذ المرحلة الثانوية. فهناك العديد من المدارس الثانوية في الخارج بمرافق وجودة تدريس أفضل بكثير من المدارس الدولية المتوسطة في فيتنام. لذلك، يرى العديد من أولياء الأمور أن إرسال أبنائهم للدراسة في الخارج مبكرًا خيارٌ مُجدٍ مقارنةً بتكاليف الدراسة في المدارس الدولية المحلية.

ما الذي يجب مراعاته عند اختيار المدرسة؟

* في ظل الصورة الحالية، برأيكم ما هي العوامل التي يجب على الآباء مراعاتها عند اختيار مدرسة لأبنائهم، خاصة الذين ينوون إرسال أبنائهم إلى مدارس دولية؟

- أعتقد أنه بالإضافة إلى تجربة التعلم، فإن هدف التعلم سيلعب دورًا حاسمًا في تفكير الآباء في الاتجاه الذي يجب أن يدرس فيه أطفالهم.

على سبيل المثال، إذا كانت لديك خطط لتعليم طفلك في الخارج، فإن اختيار مدرسة أكثر دولية سيساعد طفلك على الاستعداد بشكل جيد للدراسات الجامعية في الخارج.

بالإضافة إلى ذلك، سيدرك بعض الآباء ذوي الخبرة أن الدراسة محليًا أو في الخارج لا تُحدث فرقًا كبيرًا في بعض المجالات. على سبيل المثال، لن يختلف الطالب الذي يدرس إدارة الأعمال في الولايات المتحدة كثيرًا مقارنةً بطلاب جامعة التجارة الخارجية أو جامعة الاقتصاد في مدينة هو تشي منه، خاصةً إذا كان ينوي العودة إلى فيتنام للعمل.

أما بالنسبة للصناعات التكنولوجية المتقدمة، فإن الدراسة في الخارج ستُعزز فرصك في الحصول على التكنولوجيا المتقدمة والتواصل مع خبراء بارزين. كما تُولي بعض الدول أولوية لفرص العمل في الصناعات الهندسية، فعلى سبيل المثال، في الولايات المتحدة، يُمكن لطلاب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات البقاء لمدة ثلاث سنوات، بينما يُمكن لطلاب إدارة الأعمال أو العلوم الاجتماعية والإنسانية البقاء لمدة عام واحد فقط.

* متى يجب على الآباء أن يفكروا في الطريق من المدرسة الدولية إلى الجامعة لأبنائهم يا سيدي؟

أعتقد أن هذا عادةً ما يكون في المرحلة الإعدادية، وإذا كان مبكرًا، يمكنك البدء في الصف السادس، وفي المتوسط ​​يكون في الصف التاسع أو العاشر. أما الصف الحادي عشر أو الثاني عشر، فهو متأخر. من الأفضل البدء قبل الصف التاسع. ينبغي على أولياء الأمور الاطلاع على إجراءات القبول الجامعي في بعض الدول.

تختلف هذه العملية، ولكن بشكل عام تكون السنوات الأربع الأخيرة من المدرسة الثانوية حاسمة للقبول في الكلية، حيث يجب على الطلاب استيفاء متوسط ​​النقاط التراكمي (GPA) وعدد من امتحانات التخرج والاختبارات الموحدة وشهادة الثانوية العامة.

* برأيكم كيف يمكن لأجهزة إدارة الدولة المشاركة بشكل أكبر في إدارة المدارس الدولية لتحقيق مزيد من راحة البال لأولياء الأمور؟

في حالات إغلاق المدارس الخاصة السابقة، لاحظتُ أن وزارة التعليم والتدريب تدخلت أيضًا لدعم الطلاب الذين ينتقلون من مدارس أخرى. أُقدّر حسن نية الجهات الحكومية في دعم المدارس الخاصة لضمان استمرار تعليم الطلاب.

مع ذلك، أعتقد أن هناك بعض المجالات التي يمكن للهيئة الإدارية تحسين أدائها فيها. أحدها هو اشتراط شفافية المعلومات من المدارس. على سبيل المثال، كانت هناك فضائح في الماضي تتعلق بحزم التعبئة المالية التي تُحصّل رسوم الدراسة مُسبقًا لسنوات عديدة.

إذا سُمح بمثل هذه الحزم التعليمية طويلة الأجل في المدارس، فيجب أن تكون هناك آلية إدارية خاصة، مثل إلزام المدارس بإرسال تقارير مالية سنوية إلى أولياء الأمور، وإلزام هذه التقارير بالتدقيق بشكل مستقل لحماية المشاركين، وفي الوقت نفسه حماية حق الطلاب في التعليم المستقر.

المصدر: https://tuoitre.vn/tu-viec-truong-saigon-pearl-dong-cua-truong-quoc-te-da-het-hot-2025022122395162.htm