طالب يضغط على معلمته ويطرحها أرضًا: من المخطئ؟

(دان تري) - لا يقتصر دور التعليم على تعليم الطلاب أن يكونوا أشخاصًا صالحين فحسب، بل يجب أن يُعلمهم أولًا أن يكونوا كذلك. ولا يُمكن إلقاء هذه المسؤولية على عاتق المعلمين أو المدارس فقط، وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام.

وقعت حادثة طالب الصف السابع في مدرسة داي كيم الثانوية (حي دينه كونغ، هانوي ) وهو يمسك بشعر معلم الفصل ويضغط على رأسه فقط من أجل انتزاع اللعبة التي صادرها المعلم بعد ظهر يوم 16 سبتمبر. وفي ظهر يوم 19 سبتمبر، نُشر مقطع فيديو يسجل هذه الصورة على وسائل التواصل الاجتماعي، مما أثار صدمة الرأي العام.

قررت لجنة الشعب في حي دينه كونغ أن هذا حادث خطير يؤثر على سلامة وشرف وسمعة المعلمين ويؤثر على البيئة التعليمية .

وبحسب التقرير الأخير من هذا الحي، فور وقوع الحادث، نظم مجلس إدارة مدرسة داي كيم الثانوية اجتماعًا للطالب المخالف للاعتراف بخطئه بشكل مباشر والاعتذار علنًا للمعلم أمام الفصل بأكمله.

ودعت المدرسة أيضًا أولياء الأمور إلى التعاون للاتفاق على الإجراءات التربوية، وتهيئة الظروف للطلاب لتصحيح الأخطاء وممارسة السلوك؛ وطلبت من الأسرة اصطحاب ب. للفحص الطبي والنفسي.

صورة لطالب يمسك بشعر معلمته ويثبت رأسها في الفصل الدراسي (الصورة مأخوذة من مقطع فيديو).

وفي فترة ما بعد الظهر من يوم 19 سبتمبر/أيلول، وفي جلسة عمل مع اللجنة الدائمة للجنة الحزب بالمنطقة، أفادت المدرسة أنه في وقت وقوع الحادث، أظهر الطالب علامات عدم الاستقرار النفسي.

لكن بعد زيارة الطبيب، وحتى مساء يوم 19 سبتمبر/أيلول، لم تتمكن الأسرة من تزويد المدرسة بنتائج الفحص الطبي لهذا الطالب.

وفي حديثه مع مراسل دان تري ، قال السيد هو توان آنه - مدير مدرسة كوين فونج الثانوية في نغي آن - إن إحدى الصعوبات الحالية التي تواجهها المدارس هي وضع الطلاب الذين يعانون من مشاكل نفسية، وفرط النشاط السلوكي، والميول العنيفة... ولكن ليس لديهم سجل إعاقة.

ولذلك، لا تزال المدرسة مضطرة إلى قبول الطلاب ولكنها تفتقر إلى لوائح محددة للإدارة.

ومن هنا اقترح المدير بعض الحلول مثل ضرورة أن تفهم المدرسة قائمة الطلبة ذوي السلوك الخاص بشكل واضح حتى تتمكن من اتخاذ الإجراءات التعليمية والوقائية.

وعلى وجه الخصوص، تحتاج المدرسة إلى إبلاغ معلمي الفصول الدراسية، ومعلمي المواد الدراسية، والطلاب في نفس الفصل للحصول على حلول الدعم المناسبة، وتجنب إثارة الاضطرابات، وفي الوقت نفسه منع السلوكيات غير العادية ووقفها على الفور.

كما أكد على ضرورة التنسيق بين المدارس والمعلمين والأهالي. وعلى المعلمين التواصل بانتظام مع أولياء الأمور بشأن صحة أبنائهم. وإذا تفاقم السلوك ولم يعد يضمن سلامة الطلاب الآخرين، فعلى المدرسة أن تطلب من الأهل عرض الطالب على الطبيب لتلقي العلاج.

من منظور العلاقة بين المعلم والطالب، علّق الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير كلية التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، قائلاً إن حادثة مدرسة داي كيم الثانوية لم تكن مجرد حادثة عنف فردية، بل كانت دليلاً على انهيار العلاقة بين المعلم والطالب، وغياب التربية الأخلاقية ومهارات الحياة، والتأخر في بناء نظام تعليمي آمن وإنساني ذي قواعد واضحة.

وأكد الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام: "لقد تحدثنا كثيرًا عن الأسباب، لكن حوادث مثل هذه تجعل الأمر أكثر وضوحًا بأن الأسباب لا تقتصر على السلوك الفردي".

ووفقا له، حذر الخبراء من أن القدرات الاجتماعية ومهارات الحياة، بما في ذلك التحكم العاطفي، لدى جيل الشباب أصبحت ضعيفة بشكل متزايد عندما يعيشون في عالم التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.

بالنسبة للمراهقين بشكل خاص، فإن صبرهم وقدرتهم على تأخير السلوك ليست جيدة، فهم سريعو الانفعال، خاصة عندما يشعرون بأن حقوقهم منتهكة أو يقعون في موقف غير مريح.

علاوة على ذلك، تتسع فجوة التواصل بين الأطفال ومقدمي الرعاية. يفتقر الطلاب إلى نماذج يُحتذى بها في السلوك المحترم والمقبول اجتماعيًا في الأماكن العامة. وفي الوقت نفسه، يتلقون دروسًا وتعاليم أقل حول الامتنان واحترام الوالدين والمعلمين، وهي أمور تُشكل أساس الأخلاق التقليدية.

تتشكل عقلية الطلاب الأنانية والفردية مبكرًا نتيجة تعرضهم لمصادر مفرطة من الأفكار الحرة والديمقراطية من المحتوى الإلكتروني. يجرؤون على التصرف بعنف تجاه البالغين، وحتى المعلمين، ويعود ذلك جزئيًا إلى تعرضهم المستمر للمحتوى العنيف في هذا الفضاء الافتراضي.

وفيما يتعلق بالمدرسة والمعلمين، أقر الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام بأن المعلمين لم يتعاملوا بشكل جيد مع العديد من المواقف.

أوضح السيد تران ثانه نام قائلاً: "كانت مصادرة الألعاب الخطرة قرارًا صائبًا، لكن أسلوب المعلمة ربما لم يكن حساسًا أو مراعيًا بما يكفي. ربما أثارت نبرة صوتها وسلوكها غير اللفظي مشاعر سلبية لدى الطلاب".

أما بالنسبة لبقية الطلاب في الصف، فقال إن الحادثة أظهرت أيضًا شعورًا بالعجز ونقصًا في المهارات. لم يعرفوا كيف يتكلمون أو يتدخلون، كانوا خائفين ومرتبكين... لم يكن أمامهم سوى الوقوف والمشاهدة وإسدال الستار لإخفاء الحادثة لتجنب "الإحراج" حينها.

إلى جانب ذلك، من الضروري اقتراح حل منهجي. على المدارس تثقيف الطلاب بمهارات إدارة المشاعر بطريقة عملية وفعّالة. يجب تضمين مواضيع محددة، مثل التحكم في المشاعر وحل النزاعات، في منهج الدورة الثانية؛ ويجب زيادة الأنشطة الجماعية لممارسة مهارات التعاون وتنسيق المهام.

وفي الوقت نفسه، يتعين على المعلمين وأولياء الأمور أيضًا بناء ثقافة الحماية الجماعية حتى يتمكن جميع الطلاب الذين يشهدون حوادث عنف من التحدث والتدخل على الفور بدلاً من التعامل معها عن طريق التغطية عليها.

"يجب تدريب المعلمين على التعامل مع مواقف الاتصال مع الآباء والطلاب في المواقف الغاضبة الخارجة عن السيطرة.

صرح الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام قائلاً: "يجب أن يكون لدى المدارس عملية لتمكين علماء النفس المدرسيين من الاستجابة السريعة ودعم المعلمين والطلاب والشهود بعد وقوع الحادث".

كما أكد السيد تران ثانه نام على الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية واضحة في سياق التعميم الجديد بشأن انضباط الطلاب الذي سيدخل حيز التنفيذ اعتبارًا من 31 أكتوبر. وبناءً على ذلك، فإن أعلى أشكال الإجراءات التأديبية هو كتابة نقد ذاتي، مما يلغي تمامًا الإيقاف أو الطرد من المدرسة.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-loi-cua-ai-20250919212936293.htm