بناء الأخلاقيات في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: يلعب المعلمون دورًا محوريًا

إن الانتشار السريع للذكاء الاصطناعي يضع المعلمين في مركز العمل - ليس فقط كمستخدمين للأدوات، ولكن كأولئك الذين يضعون الحدود، ويقيمون المخاطر، ويرشدون الطلاب نحو الأساليب الأخلاقية والآمنة والفعالة للتكنولوجيا.

مع إعادة تشكيل التكنولوجيا للعديد من مجالات الحياة، أصبح الذكاء الاصطناعي حاضرا بشكل متزايد في التعليم - سواء على مستوى العالم أو في فيتنام.

قال الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (VNU هانوي ): "وفقًا لمسح أجرته شركة فورد في يونيو 2024، بدأ 65٪ من المعلمين في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس، وقيم 55٪ منهم أن الذكاء الاصطناعي يساهم في تحسين جودة التدريس وتقليل الضغط الإداري".

تطوير إطار عمل كفاءة الذكاء الاصطناعي للمتعلمين

التعميم رقم 02/2025/TT-BGDĐT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب : لائحة إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين، التي تُحدد الذكاء الاصطناعي كإحدى الكفاءات الأساسية الست التي يجب تطويرها. يجب أن يبدأ تطوير كفاءات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين من داخل الفصل الدراسي، مع التركيز على المعلمين. فالمعلمون ليسوا فقط من ينقلون المعرفة، بل هم أيضًا من يوجهون ويُلهِمون التفكير، ويُهيئون بيئةً للطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكلٍ استباقي ومسؤول لتحسين جودة التعليم.

بالنسبة للمتعلمين تحديدًا، يُساعد الذكاء الاصطناعي على جمع بيانات التعلم ومعالجتها، مما يُسهم في تطوير مسار تعليمي شخصي، وتهيئة بيئة مثالية تُعزز إمكاناتهم، وتحسين نتائج التعلم من خلال تقييم إنجازاتهم باستخدام العديد من الأساليب والمؤشرات. بالإضافة إلى ذلك، يُسهم الذكاء الاصطناعي في تعزيز الروابط، ودعم المتعلمين في تكوين رؤية عالمية، وتطوير المهارات المعرفية والاجتماعية والعاطفية، والمساعدة في تحديد الأزمات المبكرة التي تؤثر على معنوياتهم والتنبؤ بها والوقاية منها. أما بالنسبة للمعلمين، فإن العامل الأكثر إيجابيةً ووضوحًا هو أن الذكاء الاصطناعي يُساعد على تطوير الخبرة والتحليل الذاتي، وزيادة كفاءة العمل، وتوفير الوقت.

ومع ذلك، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يطرح أيضًا العديد من التحديات، وخاصة فيما يتعلق بالأخلاقيات بما في ذلك: الخصوصية وحماية بيانات المتعلم واستخدامها؛ ومنع التمييز على أساس الجنس أو العرق أو الخصائص الاجتماعية والاقتصادية والاختلافات في مستويات القدرة؛ ومنع انتشار التحيزات الاجتماعية والثقافية.

"إن تطوير الأطر القانونية والأخلاقية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم أمرٌ بالغ الأهمية لضمان استخدام هذه التقنية بمسؤولية وإنصاف وإنسانية. فالذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة دعم فني، بل له أيضًا تأثيرٌ عميق على تفكير وسلوك وقيم كلٍّ من المعلمين والطلاب. وبصفتهم معلمين، فإن المعرفة بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي ضروريةٌ وهامةٌ للغاية، وسيكون المعلمون هم من يرشدون الطلاب ويساعدونهم على فهم معنى الذكاء الاصطناعي وحدوده المحتملة وأوهامه" - أكد الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام.

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام عن مخاوفه بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم

الحاجة إلى الاستخدام المسؤول والأخلاقي للذكاء الاصطناعي في التعليم

يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم توجهًا حتميًا، إلا أنه ينطوي أيضًا على العديد من المخاطر المحتملة، مثل استخدام بيانات غير شفافة أو تقديم نتائج متحيزة. ووفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، فإن "إدارة مخاطر الذكاء الاصطناعي في التعليم تتطلب مزيجًا من الفهم الأخلاقي والإشراف الدقيق والتعليم المسؤول. فالمعلمون، بدورهم المحوري، لا يساعدون فقط في تقليل المخاطر، بل يوجهون الطلاب أيضًا إلى استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية وأخلاق وإبداع، مما يُهيئهم ليصبحوا مواطنين رقميين مسؤولين في عالم رقمي متزايد".

وفقًا لإطار عمل اليونسكو لكفاءات الذكاء الاصطناعي لعام ٢٠٢٤، تتبنى اليونسكو نهجًا يركز على الإنسان في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم، مع التركيز على تعزيز القدرات البشرية وتعزيز العدالة الاجتماعية والاستدامة والكرامة الإنسانية. ويتماشى هذا مع المبادئ المنصوص عليها في المبادئ التوجيهية لليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث، وتوصية عام ٢٠٢١ بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي. تُوفر هذه الأطر خارطة طريق ضرورية للدول لوضع استراتيجيات تعليمية شاملة ومستنيرة وأخلاقية في مجال الذكاء الاصطناعي.

بادرت العديد من المنظمات الدولية، مثل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والاتحاد الأوروبي، ودول مثل الولايات المتحدة والصين وأستراليا، بوضع توصيات وإرشادات استباقية بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، ووفقًا لتقرير صادر عن منظمة TeachAI في سبتمبر 2023، فإن حوالي 7% فقط من أنظمة التعليم حول العالم أصدرت إرشادات تتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي. ولا يوجد سوى عدد قليل جدًا من الدول التي لديها سياسات محددة بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم، بينما يرى 81% من أولياء الأمور و72% من الطلاب، وفقًا لتقرير صادر عن مركز الديمقراطية والتكنولوجيا، أن وضع إرشادات محددة لمساعدة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مناسب في دراساتهم أمر ضروري.

في فيتنام، بدأت مؤسسات التدريب والمنظمات التعليمية في تقديم إرشادات محددة للمعلمين لتولي دور محوري حقيقي في عصر التعليم الرقمي. أصدرت الجامعة البريطانية في فيتنام (BUV) لوائح بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي للمحاضرين والطلاب. تخطط جامعة فيتنام الوطنية في هانوي لوضع بيان مشترك حول استراتيجية ومنهجيات الذكاء الاصطناعي في أنشطة البحث والإدارة؛ والتنسيق بنشاط مع الوحدات التعليمية مثل معهد فيتنام للدراسات المتقدمة في الرياضيات (VIASM) وأكاديمية خان ومعهد فيتنام لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (FISU Vietnam) لتنظيم ندوات حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.... وعلى المستوى الوطني، تنفذ جامعة الحقوق بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي مشروعًا بحثيًا لوضع مجموعة من المبادئ وبعض الإرشادات لتطوير الذكاء الاصطناعي المسؤول في فيتنام.

في محاولة لدعم المعلمين في التكيف مع التكنولوجيا، ظهرت بسرعة دورات الذكاء الاصطناعي للمعلمين المجانية تمامًا، مثل دورة "الذكاء الاصطناعي في التعليم" التي تقدمها أكاديمية خان فيتنام، وهي نسخة فيتنامية من دورة "الذكاء الاصطناعي للتعليم" التي طورتها منظمات مرموقة مثل Code.org وCommon Sense Education وaiEDU. تهدف الدورة إلى توفير أساس حول كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية وأخلاقيات في الفصل الدراسي، مع التأكيد على دور المعلمين في توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي للغرض الصحيح، بمسؤولية وإنسانية في العصر الرقمي. وموافقًا على هدف الدورة المذكورة أعلاه، شارك الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، "في عالم الذكاء الاصطناعي التوليدي، وخاصة في عملية إدارة المخاطر، سيلعب المعلمون أنفسهم دورًا محوريًا من خلال تطوير أنفسهم بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي لفهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتحديد المخاطر المحتملة، وتقييم عدالة بيانات الإدخال."

يستخدم المعلمون التكنولوجيا بشكل فعال في التدريس والتعلم.

في إطار تشجيع وزارة التعليم والتدريب للطلاب على التعلم الذاتي، يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يُصبح مساعدًا تعليميًا كاملًا للمعلمين، يُرشد الطلاب إلى إتقان التكنولوجيا، ويدخلون بقوة عصر التواصل بشجاعة التفكير والتحدث والفعل وتحمل المسؤولية والتضحية من أجل الصالح العام، ليصبحوا أشخاصًا نافعين للمجتمع. وأكد السيد دو نغوك مينه، المؤسس المشارك لأكاديمية خان فيتنام ومدير برنامج الموارد التعليمية المفتوحة في فيتنام (VOER): "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون بمثابة مُعلم شخصي، يُساعد في تحليل نقاط القوة والضعف لدى المتعلمين، ويُوفر لهم خارطة طريق مُناسبة. تُساعد التكنولوجيا على ربط المتعلمين بمجتمعات المعرفة حول العالم، مما يُحفزهم على التعلم الذاتي، ويُساعد على الحفاظ على التعلم مدى الحياة".

المصدر: https://baoquocte.vn/xay-dung-dao-duc-khi-su-dung-ai-trong-giao-duc-giao-vien-dong-vai-tro-trung-tam-311988.html