স্নাতক পরীক্ষার রচনার বিষয়: 'সাফল্য' অর্জন করা এত কঠিন কেন?

ফু নুয়ান হাই স্কুল পরীক্ষা কেন্দ্র থেকে গণিত পরীক্ষা শেষ করে পরীক্ষার্থীরা বেরিয়ে যাচ্ছেন - ছবি: ডুয়েন ফান

ফান হুই চু হাই স্কুলের (ডং ডা, হ্যানয় ) শিক্ষিকা মিস নগুয়েন কিম আন-এর মতে, ২০২৪ সালের সাহিত্য পরীক্ষার আকর্ষণীয় দিকটি হলো, এটি শিক্ষার্থীদের আবারও 'ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্যকে সম্মান' করার অর্থ নিয়ে চিন্তা ও লেখার সুযোগ করে দেয়; অর্থাৎ, পরম 'স্ব'কে অগ্রাধিকার দেওয়া, নাকি পূর্বসূরীদের অর্জন ও মূল্যবোধের পাশাপাশি 'স্ব'কে স্থাপন করে তাদের ঐতিহ্যকে ধারণ ও অব্যাহত রাখা।

শ্রেণীকক্ষের বক্তৃতা হয়তো হারিয়ে যেতে পারে, কিন্তু স্কুলের চূড়ান্ত পরীক্ষা—যা দেশ নিয়ে আত্মচিন্তা ও লেখার এবং দেশপ্রেম অনুধাবনের একটি সময়—তরুণদের জন্য সেইসব মূল্যবোধ গভীরভাবে আত্মস্থ করারও একটি সুযোগ, যা তাদের লালন করা উচিত।

এই বিষয়টি মাথায় রেখে, মিস কিম আন মনে করেন যে জাতীয় সাহিত্য পরীক্ষাকে উচ্চ বিদ্যালয়ের শেষ পাঠ হিসেবে দেখা যেতে পারে।

এই কারণেই, গত এক দশক ধরে সাহিত্য পরীক্ষাগুলো শুধু শিক্ষার্থীদের উপরই নয়, বরং সমগ্র সমাজের উপর এর ইতিবাচক প্রভাবের জন্য সর্বদা মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুতে থেকেছে। পরীক্ষার্থীদের ‘সাহসিকতার সাথে নাকি কাপুরুষের মতো’ জীবনযাপন করা উচিত, অসততার কুপ্রবৃত্তি, এক অবাস্তব জগতে বসবাসের প্রতি আসক্তি, যারা কেবল শূন্য পকেটের কথা ভাবে আর অন্যরা আত্মার জন্য সুন্দর জিনিসের চর্চা করে, সহানুভূতি এবং পরোপকার—এইসব বিষয় নিয়ে আলোচনা করতে উৎসাহিত করা হয়।

বিগত দশকে প্রবন্ধ আঙ্গিকের দুটি শক্তি ও আকর্ষণীয় দিক হলো পাঠ্য অনুধাবন অংশ এবং সামাজিক ভাষ্য বিষয়ক প্রবন্ধ রচনা অংশ।

পরীক্ষার্থীদের জন্য তাদের চারপাশের পরিচিত বিষয় নিয়ে লেখার স্বাধীনতা আকর্ষণীয়, অনুপ্রেরণাদায়ক এবং তাদেরকে সীমাবদ্ধ বিষয়বস্তু থেকে মুক্তি দেয়। গত দশকে রচনা পরীক্ষার দ্বিতীয় শক্তি হলো পঠন দক্ষতার মূল্যায়ন।

আনখস্তান হাই স্কুলের (হ্যানয়) শিক্ষিকা মিস হা থি থু থুইয়ের মতে, সাহিত্য বিষয়ের জন্য পঠন দক্ষতা ও লিখন দক্ষতার ওপর জোর দেওয়া অপরিহার্য। বিশেষ করে যেহেতু পঠন দক্ষতা জাতীয় পরীক্ষার কাঠামোর একটি অংশ, তাই পাঠদান প্রক্রিয়ায় এই দক্ষতাগুলোকে আরও বেশি গুরুত্ব দেওয়া হয়।

চলমান উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার সময়, সাহিত্য পরীক্ষার আগে ও পরে ফাঁস হওয়া প্রশ্নপত্র নিয়ে ব্যাপক শোরগোল হয়েছিল, কারণ অনেক পরীক্ষার্থীই আগে থেকে অনুমান করতে পেরেছিল যে পরীক্ষায় কোন কোন সাহিত্যকর্ম অন্তর্ভুক্ত হবে।

এটা নতুন কিছু নয়, এবং ‘তথ্য ফাঁসের’ অন্যতম কারণ হলো এগুলো বারবার নির্দিষ্ট কিছু রচনার দিকে ইঙ্গিত করে। প্রতিটি রচনাতেই বেশ কিছু গুরুত্বপূর্ণ অংশ থাকে যা পরীক্ষার প্রশ্ন হিসেবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

মিস হা থি থু থুইয়ের মতে, এই কারণেই ছাত্রছাত্রীরা মুখস্থ বিদ্যা ও ঠাসাঠাসি করে পড়ার আশ্রয় নেয়। ছাত্রছাত্রীদের ভালো নম্বর পেতে সাহায্য করার জন্য, অনেক শিক্ষক আগে থেকে তৈরি করা ছক অনুসরণ করতে বাধ্য হন, যদিও তাঁরা জানেন যে এই পদ্ধতি সাহিত্যের প্রতি ছাত্রছাত্রীদের উৎসাহকে নষ্ট করে দিতে পারে।

হো চি মিন সিটি শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাহিত্য বিভাগের প্রভাষক এবং স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী নগুয়েন ফুওক বাও খোইয়ের মতে, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার সাহিত্য প্রশ্নপত্রে কিছু ইতিবাচক পরিবর্তন এসেছে।

এর মধ্যে লেখার অংশে সামাজিক ভাষ্যমূলক প্রবন্ধ যুক্ত করা অন্তর্ভুক্ত। এটি কেবল শিক্ষাদানের উদ্দেশ্য ও বিষয়বস্তুই পূরণ করে না, বরং আজকের শিক্ষার্থীদের সীমাবদ্ধতা কাটিয়ে উঠতেও সাহায্য করে। বাস্তবে, শিক্ষার্থীরা তথ্যের জন্য আগ্রহী হলেও, তাদের জীবন অভিজ্ঞতার অভাব রয়েছে এবং বাইরের জগতের প্রতি তাদের আগ্রহও কম।

পঠন অনুধাবনের সংযোজনও একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন, বিশেষ করে যেহেতু শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সাহিত্য শিক্ষাদানের বিষয়বস্তু ও পদ্ধতির ক্ষেত্রে পঠন অনুধাবনকে একটি যুগান্তকারী পদক্ষেপ হিসেবে চিহ্নিত করেছে। পঠন অনুধাবন অংশে ব্যবহৃত উপকরণগুলো হলো পাঠ্যপুস্তকের বাইরের বিভিন্ন পাঠ্য, যেগুলোকে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার একটি ‘পদক্ষেপ’ হিসেবে বিবেচনা করা হয়।

একইভাবে, জনাব দো দুক আন মন্তব্য করেছেন: "সাহিত্য পরীক্ষায় পাঠ্যবইয়ের বাইরের বিষয় (যার মধ্যে পঠন অনুধাবন এবং সামাজিক ভাষ্য অংশের প্রশ্নও অন্তর্ভুক্ত) থেকে ১০ পয়েন্টের মধ্যে ৫ পয়েন্ট রাখার যে পরিবর্তন আনা হয়েছে, তা উচ্চ বিদ্যালয়ে সাহিত্যের শিক্ষাদান ও শেখার উপর একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছে। গোগ্রাসে পড়া, মুখস্থ করা এবং শুধু পরীক্ষায় পাস করার জন্য শেখার প্রবণতা কমে গেছে।"

এছাড়াও, পরীক্ষায় প্রশ্ন প্রণয়নের পদ্ধতিতে পরিবর্তন আনার ফলে পরীক্ষার্থীরা তাদের চিন্তাভাবনা ও মতামত প্রকাশের সুযোগ পেয়েছেন।

আরেকটি ইতিবাচক দিক হলো যে, যখন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার বিষয়বস্তু পরিবর্তন করলো, তখন কোচিং সেন্টারের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে কমে গেল। ছাত্রছাত্রীরা আর পতঙ্গের মতো কোচিং সেন্টারে ভিড় করতো না। পরিবর্তে, তারা তাদের কী পড়া দরকার তা বেছে নিতে, শেখার লক্ষ্য নির্ধারণ করতে এবং জ্ঞান অর্জন করতে শিখলো...

মিস লে নগোক ( হাই ফং ) জানিয়েছেন যে, সম্প্রতি বিভিন্ন এলাকা থেকে কিছু রচনার বিষয়, বিশেষায়িত স্কুলের জন্য রচনা পরীক্ষা, বা পৃথক প্রবেশিকা পরীক্ষায় এমন কিছু রচনা পরীক্ষা এসেছে যেগুলো বেশ ভালো এবং যা উচ্চ বিদ্যালয়ে সাহিত্য পড়ানো ও শেখার পদ্ধতিকে বদলে দিতে পারে।

তবে, জাতীয় পরীক্ষাগুলোকে বিভিন্ন প্রেক্ষাপটের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত হতে হবে, যার মধ্যে শিক্ষার মানের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বৈষম্যযুক্ত অঞ্চলগুলোও অন্তর্ভুক্ত। অধিকন্তু, পরীক্ষাগুলোকে অবশ্যই একাধিক উদ্দেশ্য পূরণ করতে হবে: স্নাতক হওয়ার যোগ্যতা যাচাই, শিক্ষার মান মূল্যায়ন এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজে ভর্তির জন্য ব্যবহৃত হওয়া।

এ প্রসঙ্গে, যারা পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করেন, আমি তাদের প্রতি সহানুভূতিশীল; যুগান্তকারী সাফল্য অর্জন করা কঠিন, এবং এমনকি একটি যুগান্তকারী পরীক্ষার জন্যও একটি কর্মপরিকল্পনা ও শিক্ষণ পদ্ধতিতে পরিবর্তন প্রয়োজন। তবে, পরবর্তী পরীক্ষায় অবিলম্বে কিছু পদক্ষেপ নেওয়া যেতে পারে, যেমন পাঠ্যবইয়ের বিষয়বস্তু ব্যবহার থেকে সরে আসা," মিসেস নগোক বলেন।

মিস নগোক পরামর্শ দিয়েছেন যে, সাহিত্য পরীক্ষার বিন্যাস পরিবর্তন করে বহুনির্বাচনী ও রচনাধর্মী প্রশ্নের সমন্বয় করা যেতে পারে, যেমনটি সম্প্রতি ভর্তির জন্য পরীক্ষার স্কোর ব্যবহারকারী একটি বিশ্ববিদ্যালয় পরীক্ষা নিয়েছিল।

বিশেষত, বিভিন্ন পাঠ্যবস্তু থেকে নেওয়া ২০-৩০টি প্রশ্নের একটি বহুনির্বাচনী অংশ থাকে, যা পরীক্ষার মোট নম্বরের ৪০% বহন করে। রচনা অংশে শিক্ষার্থীদের সাহিত্যিক ও সামাজিক ভাষ্যের মধ্যে সুবিধাজনকভাবে পরিবর্তন করে দুটি অনুচ্ছেদ লিখতে হতে পারে।

ডেটা উৎসগুলোকে মানসম্মত করা প্রয়োজন।

এমএসসি নগুয়েন ফুওক বাও খোই প্রস্তাব করেছেন: "পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে উদ্ধৃতির উৎসগুলোকে প্রমিত করা প্রয়োজন। স্বনামধন্য প্রকাশকদের এই অংশটি সম্পাদনা ও প্রকাশের দায়িত্ব দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া উচিত।"

জনাব খোই আরও পরামর্শ দিয়েছেন: "পরীক্ষার প্রশ্নগুলো বিষয়বস্তু অনুসারে সংকলন করা উচিত। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ইতোমধ্যে বিষয়ভিত্তিক পাঠদান পদ্ধতি বাস্তবায়ন করেছে। বর্তমানে, ২০১৮ সালের ভিয়েতনামী ভাষা ও সাহিত্য পাঠ্যক্রমের সমস্ত পাঠ্যপুস্তক পঠন, লিখন, শ্রবণ এবং কথন দক্ষতার সমন্বয় ঘটিয়ে বিষয়বস্তু অনুসারে পাঠ কাঠামো তৈরি করেছে।"

২০২৪ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষাতেও একটি কেন্দ্রীয় বিষয়বস্তু প্রতিফলিত হয়েছিল যা বিভিন্ন বিভাগকে সংযুক্ত করেছিল। এটি ছিল একটি অনন্য ধারার মধ্যে একটি সাধারণ উৎসের অনুরণনের অনুসন্ধান (পাঠ অনুধাবন), জীবনে ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্যকে সম্মান করার (সামাজিক ভাষ্য প্রশ্ন) এবং শিল্পকর্মে সৃজনশীল ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্যকে মূল্য দেওয়ার (সাহিত্য বিশ্লেষণ প্রশ্নে সংক্ষিপ্ত ভাষ্য) মধ্যে ভারসাম্য।

এটিকে পরবর্তী বছরগুলোতে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নের দিকনির্দেশনার জন্য একটি পরামর্শ হিসেবে বিবেচনা করা হয়।

উৎস: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm