নগুয়েন ডু মাধ্যমিক বিদ্যালয় (জেলা ১, হো চি মিন সিটি) এমন একটি স্কুল যা শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের জন্য অনেক উদ্ভাবনী পদ্ধতি বাস্তবায়ন করেছে।
মূল্যায়ন পদ্ধতির সংস্কার শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে শেখার কাজে নিয়োজিত হতে উৎসাহিত করে।
তদনুসারে, হো চি মিন সিটির শিক্ষকরা দ্বিমুখী প্রতিক্রিয়া পেতে বিভিন্ন ফর্ম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের শেখার অগ্রগতি মূল্যায়নের জন্য উদ্ভাবনী পদ্ধতি বাস্তবায়ন করেছেন। এটি শিক্ষকদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং মনোভাবের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের শক্তি এবং দুর্বলতা সনাক্ত করতে এবং সেই অনুযায়ী তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিগুলি সামঞ্জস্য করতে সহায়তা করে।
মূল্যায়ন পদ্ধতির সংস্কার শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনে অনুপ্রাণিত করে, তাদের পেশা এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি তাদের দায়িত্ববোধ বৃদ্ধি করে এবং শিক্ষাদানের মান উন্নত করে। শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতা স্ব-মূল্যায়ন করতে পারে, তাদের শেখার নিয়ন্ত্রণ করতে পারে এবং তাদের শিক্ষাগত ফলাফল উন্নত করার জন্য তাদের শেখার ধরণ পরিবর্তন করতে পারে।
হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের নেতারা বিশ্বাস করেন যে মূল্যায়ন কেবল স্কোরের উপর ভিত্তি করে নয়, বরং শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়ার সময় গুণগত প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, যা আরও সঠিক মূল্যায়ন ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে এবং শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে শেখার ক্ষেত্রে অংশগ্রহণ করতে উৎসাহিত করে।
শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, বিষয় বিভাগ এবং স্কুল নেতারা ব্যবস্থাপনা সমন্বয় করে এবং উপযুক্ত সমাধান বাস্তবায়ন করে যেমন: নিয়মিতভাবে শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণ এবং অভিজ্ঞতা থেকে শেখার জন্য পরিদর্শনের আয়োজন করা; সমৃদ্ধ এবং ব্যবহারিক বিষয়বস্তু সহ পেশাদার উন্নয়ন কার্যক্রম পরিচালনা করা; একটি সক্রিয় মনোভাব, স্ব-শিক্ষা, স্ব-উন্নতি এবং অভিজ্ঞতা ভাগাভাগি করে নেওয়া...
এর জন্য শিক্ষকদের অনেক সময় এবং প্রচেষ্টার প্রয়োজন।
এছাড়াও, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ কিছু অসুবিধার কথা উল্লেখ করেছে। উদাহরণস্বরূপ, সংখ্যাসূচক স্কোর ছাড়া মূল্যায়ন বাস্তবায়নের সময়, শিক্ষকরা জানেন না যে কীভাবে বৈজ্ঞানিকভাবে শিক্ষার্থীদের ফলাফল রেকর্ড করতে হয় যাতে তারা তাদের কাজের প্রমাণ হিসেবে ব্যবহার করতে পারে (যদিও তারা জানেন যে এই মূল্যায়ন পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের জন্য উপকারী এবং ব্যাপক)।
মূল্যায়নের জন্য বিভিন্ন ফর্ম, পদ্ধতি এবং সরঞ্জাম ব্যবহারের জন্য শিক্ষকদের যথেষ্ট সময় এবং প্রচেষ্টা প্রয়োজন। অতএব, প্রতি সপ্তাহে ১৭টি পাঠদানের চাপের সাথে, শিক্ষকদের জন্য একই সাথে শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন কৌশল উভয়ই উদ্ভাবন করা কঠিন। বস্তুনিষ্ঠ বহুনির্বাচনী পরীক্ষার মাধ্যমে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার (প্রথমে সহজ বিভাগ, পরে কঠিন বিভাগ) অনুরূপ প্রশ্নগুলি এলোমেলো করার অনুশীলন শিক্ষকদের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করছে।
শিক্ষার্থীরা সর্বদা নতুন ধরণের পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন সম্পর্কে উত্তেজিত থাকে।
স্কুল নেতাদের শিক্ষকদের সাথে শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনে কাজ করতে হবে।
উপরে উল্লিখিত অসুবিধাগুলির পরিপ্রেক্ষিতে, হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন বাও কোক মূল্যায়ন করেছেন যে শিক্ষাদান পদ্ধতি সংস্কার করা শিক্ষকদের নিজেরাই এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি স্বেচ্ছাসেবী প্রক্রিয়া হওয়া উচিত। শিক্ষাদান পদ্ধতি সংস্কার প্রতিটি শিক্ষকের জন্য একটি দীর্ঘ এবং শ্রমসাধ্য প্রক্রিয়া। এই প্রক্রিয়ার জন্য শিক্ষকদের কিছু শিক্ষাদান অভ্যাস ত্যাগ করতে হবে যা সক্রিয় শিক্ষাদান পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় আর উপযুক্ত নয়; শিক্ষকরা আর কেবল জ্ঞান প্রেরণ এবং প্রচারের ভূমিকা পালন করেন না।
শিক্ষকরা স্বাধীনভাবে এমন কর্মকাণ্ডের ডিজাইনার, সংগঠক এবং পথপ্রদর্শক হন যা শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে শেখার বিষয়বস্তু অর্জন করতে সাহায্য করে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের শেখার পদ্ধতি, স্ব-শিক্ষা, জ্ঞান অর্জন, দক্ষতা বিকাশ এবং তাদের শেখার ফলাফলের স্ব-মূল্যায়ন সম্পর্কে নির্দেশনা দেওয়ার জন্য দায়ী। তারা তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া কীভাবে গ্রহণ করতে হয় তাও জানেন। শিক্ষকরা তাদের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যের সাথে উপযুক্ত একটি মূল্যায়ন পদ্ধতি বেছে নিতে পারেন অথবা একত্রিত করতে পারেন, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারেন এবং শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা এবং গুণাবলীর সামগ্রিক বিকাশকে উৎসাহিত করতে পারেন।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পেশাগত বিষয়ের দায়িত্বে থাকা উপ-পরিচালক স্কুল নেতাদের উদ্ভাবনী শিক্ষাদান পদ্ধতিতে শিক্ষকদের সাথে পথপ্রদর্শক বা অংশীদার হওয়ার জন্য অনুরোধ করেছেন। তাদের উচিত উদ্ভাবন বাস্তবায়নে শিক্ষকদের অবিচলভাবে সংগঠিত করা এবং নির্দেশনা দেওয়া, শিক্ষাদান পদ্ধতির উদ্ভাবনের পরিবেশ এবং সম্পদের যত্ন নেওয়া এবং উন্নত করা এবং স্কুলের প্রতিটি শিক্ষকের শিক্ষাদান এবং শিক্ষার মান সম্পর্কে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া সংগ্রহের যুক্তিসঙ্গত ব্যবস্থা করা। তাদের উচিত প্রতিটি শিক্ষকের শিক্ষাদান পদ্ধতির স্তর, ক্ষমতা এবং উপযুক্ততা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা, যার ফলে উদ্ভাবন কার্যকরভাবে বাস্তবায়নকারী শিক্ষকদের তাৎক্ষণিকভাবে উৎসাহিত করা এবং পুরস্কৃত করা।
মিঃ কোওকের মতে, স্কুলগুলিকে শিক্ষক প্রশিক্ষণের উদ্ভাবনের দিকে মনোযোগ দিতে হবে এবং সম্পদ বিনিয়োগ করতে হবে, প্রতিটি বিষয়ে শিক্ষকদের একটি মূল দল তৈরি করতে হবে। এই দলে এমন ব্যক্তিদের থাকতে হবে যাদের পেশাগত দক্ষতা এবং দক্ষতায় যথেষ্ট যোগ্যতা এবং মর্যাদা রয়েছে এবং যারা বিভাগ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রশিক্ষণ উপকরণ ব্যবহার করে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণে সহায়তা করতে সক্ষম। তাদের উচিত ক্লাস্টারের মধ্যে বিভিন্ন স্কুলের শিক্ষকদের মধ্যে কর্মশালা, বিশেষায়িত সম্মেলন, শিক্ষাদান প্রদর্শন, শেখার বিনিময় এবং অভিজ্ঞতা ভাগাভাগির আয়োজনকে উৎসাহিত করা যাতে উদ্ভাবনী শিক্ষাদান পদ্ধতি বাস্তবায়নে একে অপরকে বাধা এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করা যায়।
স্কুলগুলিকে প্রশিক্ষণ অধিবেশন আয়োজন করতে হবে, নতুন মূল্যায়ন পদ্ধতি, কৌশল এবং ফর্মগুলিতে শিক্ষকদের দক্ষতা বিকাশের উপর মনোযোগ দিতে হবে; ধীরে ধীরে অভ্যাস পরিবর্তন করতে হবে, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি ব্যবহার করে কীভাবে উন্মুক্ত প্রশ্ন এবং পরীক্ষা তৈরি করতে হয় সে সম্পর্কে তাদের নির্দেশনা দিতে হবে এবং কঠোর, সূত্রগত পদ্ধতি এড়িয়ে চলতে হবে।
[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক
মন্তব্য (0)