শিক্ষকরা কোন কোন সমস্যার সম্মুখীন হন?

[বিজ্ঞাপন_১]

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — নগুয়েন ডু মাধ্যমিক বিদ্যালয় (জেলা ১, হো চি মিন সিটি) এমন একটি বিদ্যালয় যেখানে শিক্ষার্থী মূল্যায়ন এবং পরীক্ষার অনেক উদ্ভাবনী পদ্ধতি রয়েছে।

মূল্যায়ন উদ্ভাবন শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে শেখার জন্য উৎসাহিত করে এবং উৎসাহিত করে।

তদনুসারে, হো চি মিন সিটির শিক্ষকরা দ্বিমুখী প্রতিক্রিয়া পাওয়ার জন্য বিভিন্ন ধরণের ফর্ম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়া মূল্যায়নের উদ্ভাবন করেছেন। এর ফলে, শিক্ষকরা জ্ঞান, দক্ষতা এবং মনোভাবের দিক থেকে শিক্ষার্থীদের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি জানেন, যার ফলে সেই অনুযায়ী শিক্ষাদান পদ্ধতিগুলি সামঞ্জস্য করা হয়।

মূল্যায়নের এই উদ্ভাবন শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবন করতে, তাদের পেশা এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি তাদের দায়িত্ববোধ জাগ্রত করতে এবং শিক্ষাদান কার্যক্রমের মান উন্নত করতে অনুপ্রাণিত করে। শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতা স্ব-মূল্যায়ন করতে পারে, তাদের শেখার ধরণ নিয়ন্ত্রণ করতে পারে এবং শেখার ফলাফল উন্নত করতে সাহায্য করতে পারে।

হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের নেতারা বলেছেন যে মূল্যায়ন কেবল স্কোরের উপর ভিত্তি করে নয়, শিক্ষাদান প্রক্রিয়ার সময় গুণগত মন্তব্যের উপরও ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যা মূল্যায়নের ফলাফলকে আরও নির্ভুল করতে সাহায্য করে এবং শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে অধ্যয়নের জন্য উৎসাহিত ও উৎসাহিত করার প্রভাব ফেলে।

শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন ও মূল্যায়নের ফলাফলের মাধ্যমে, পেশাদার গোষ্ঠী এবং স্কুল নেতারা ব্যবস্থাপনা সামঞ্জস্য করেন এবং উপযুক্ত সমাধান প্রস্তাব করেন যেমন: নিয়মিতভাবে শ্রেণি পর্যবেক্ষণ আয়োজন করা, ক্লাস পরিদর্শন করা এবং অভিজ্ঞতা অর্জন করা; সমৃদ্ধ এবং ব্যবহারিক বিষয়বস্তু সহ পেশাদার কার্যকলাপ; জ্ঞান অন্বেষণ, স্ব-অধ্যয়ন, প্রশিক্ষণ এবং অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেওয়ার মনোভাবকে শিক্ষিত করা ...

শিক্ষকদের অনেক সময় এবং প্রচেষ্টার প্রয়োজন

এছাড়াও, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ অসুবিধাগুলি তুলে ধরেছে। উদাহরণস্বরূপ, নন-গ্রেডেড মূল্যায়ন পরিচালনা করার সময়, শিক্ষকরা জানেন না যে কীভাবে বৈজ্ঞানিকভাবে শিক্ষার্থীদের ফলাফল রেকর্ড করতে হয় যাতে তারা তাদের কাজের প্রমাণ হিসেবে ব্যবহার করতে পারে (যদিও তারা জানেন যে এই মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের জন্য উপকারী এবং ব্যাপক)।

অনেক ফর্ম, পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন সরঞ্জাম ব্যবহার করার জন্য শিক্ষকদের অনেক সময় এবং প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয়। অতএব, ১৭টি পিরিয়ড/সপ্তাহের মানদণ্ডের সাথে, শিক্ষকদের জন্য উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতি এবং উদ্ভাবনী মূল্যায়ন উভয় ক্ষেত্রেই ভালো ফলাফল করা কঠিন। বস্তুনিষ্ঠ বহুনির্বাচনী পরীক্ষার সাথে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার (প্রথমে সহজ অংশ, পরে কঠিন অংশ) অনুরূপ প্রশ্নগুলিকে একত্রিত করা শিক্ষকদের জন্য কঠিন করে তুলছে।

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — শিক্ষার্থীরা সর্বদা নতুন ধরণের মূল্যায়ন সম্পর্কে উত্তেজিত থাকে।

শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনের জন্য স্কুল নেতাদের শিক্ষকদের সাথে কাজ করতে হবে।

উপরোক্ত অসুবিধাগুলি থেকে, হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন বাও কোক মূল্যায়ন করেছেন যে শিক্ষাদান পদ্ধতিতে উদ্ভাবন অবশ্যই শিক্ষকদের নিজস্ব স্ব-সচেতন কার্যকলাপের একটি প্রক্রিয়া এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে হওয়া উচিত। শিক্ষাদান পদ্ধতিতে উদ্ভাবন প্রতিটি শিক্ষকের জন্য একটি দীর্ঘ এবং শ্রমসাধ্য প্রক্রিয়া। এই প্রক্রিয়ার জন্য শিক্ষকদের কিছু শিক্ষণ অভ্যাস ত্যাগ করতে হবে যা সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় আর উপযুক্ত নয়, শিক্ষকরা আর কেবল জ্ঞান প্রেরণ এবং তথ্য প্রদানের ভূমিকা পালন করেন না।

শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের শেখার বিষয়বস্তু নিজেরাই আয়ত্ত করার জন্য স্বাধীন কার্যকলাপের ডিজাইনার, সংগঠক এবং পথপ্রদর্শক হন। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের শেখার পদ্ধতি সম্পর্কে নির্দেশনা দেওয়ার, স্ব-অধ্যয়ন কীভাবে করতে হয়, জ্ঞান ও অনুশীলনের দক্ষতা অর্জন করার, শেখার ফলাফলের স্ব-মূল্যায়ন করার এবং একই সাথে তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মন্তব্য থেকে প্রতিক্রিয়া কীভাবে গ্রহণ করতে হয় তা জানার জন্য দায়ী। শিক্ষকরা মূল্যায়নের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যের সাথে উপযুক্ত মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলির একটি বা সংমিশ্রণ বেছে নিতে পারেন, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের ওরিয়েন্টেশনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং গুণাবলী ব্যাপকভাবে বিকাশের লক্ষ্যে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পেশাগত বিষয়ের দায়িত্বে থাকা উপ-পরিচালক স্কুল নেতাদের উদ্ভাবনী শিক্ষাদান পদ্ধতিতে অগ্রগামী হতে বা শিক্ষকদের সাথে থাকার জন্য অনুরোধ করেন। শিক্ষকদের উদ্ভাবন বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষাদান পদ্ধতির উদ্ভাবনের পরিবেশ এবং উপায়গুলি যত্ন নেওয়ার এবং উন্নত করার জন্য অবিরামভাবে সংগঠিত এবং নির্দেশনা দিন, পাশাপাশি বিদ্যালয়ের প্রতিটি শিক্ষকের শিক্ষাদান এবং শিক্ষার মান সম্পর্কে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মতামত সংগ্রহ সঠিকভাবে সংগঠিত করুন। বিদ্যালয়ের প্রতিটি শিক্ষকের শিক্ষাদান পদ্ধতির যোগ্যতা, ক্ষমতা এবং উপযুক্ততা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করুন, যার ফলে উদ্ভাবন কার্যকরভাবে বাস্তবায়নকারী শিক্ষকদের তাৎক্ষণিকভাবে উৎসাহিত এবং পুরস্কৃত করা হবে।

মিঃ কোওকের মতে, স্কুলগুলিকে শিক্ষক প্রশিক্ষণ উদ্ভাবনের জন্য মনোযোগ দিতে হবে এবং সম্পদ বিনিয়োগ করতে হবে, প্রতিটি বিষয়ের জন্য শিক্ষকদের একটি মূল দল তৈরি করতে হবে। এই দলে পর্যাপ্ত ক্ষমতা, দক্ষতা, পেশায় মর্যাদা এবং বিভাগ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রশিক্ষণ নথি অনুসারে শিক্ষকদের উন্নতিতে সহায়তা করার জন্য পর্যাপ্ত ক্ষমতা থাকতে হবে। উদ্ভাবনী শিক্ষাদান পদ্ধতি বাস্তবায়নে একে অপরকে বাধা এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করার জন্য স্কুল ক্লাস্টারের ইউনিটগুলির শিক্ষকদের মধ্যে সেমিনার, বিষয়ভিত্তিক সম্মেলন, বক্তৃতা, শেখার বিনিময় এবং অভিজ্ঞতা বিনিময়ের আয়োজনকে উৎসাহিত করুন।

স্কুলগুলিকে প্রশিক্ষণের আয়োজন করতে হবে, শিক্ষকদের নতুন পদ্ধতি, কৌশল এবং মূল্যায়নের ধরণ সম্পর্কে প্রশিক্ষণ দেওয়ার উপর মনোযোগ দিতে হবে; ধীরে ধীরে অভ্যাস পরিবর্তন করতে হবে, প্রশ্ন তৈরির নির্দেশনা দিতে হবে, পরীক্ষা খোলা রাখতে হবে, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি অনুসরণ করতে হবে এবং স্টেরিওটাইপ এড়িয়ে চলতে হবে।

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক