সমন্বিত 'সমস্যা সমাধান' কিন্তু এখনও অনেক উদ্বেগ রয়ে গেছে

স্কুলগুলি যা করছে তার তুলনায় এই নির্দেশিকা নতুন নয়।

থাই থিন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ডং দা জেলা, হ্যানয় ) একজন প্রধান বলেছেন যে মন্ত্রণালয়ের নির্দেশাবলী মূলত স্কুলগুলি যা করছে তার তুলনায় নতুন কিছু নয়, বরং আরও বিস্তারিত, প্রতিটি পর্যায়ের সময়কাল এবং কাজের সংখ্যা স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা হয়েছে।

হো চি মিন সিটিতে ৭ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সমন্বিত প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পাঠ

মিন খাই মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (বাক তু লিয়েম জেলা, হ্যানয়) ভূগোল শিক্ষিকা মিসেস নগুয়েন থি হুয়ং লি জানিয়েছেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নতুন নির্দেশিকা নথিতে প্রতিটি অধ্যায়ের কতগুলি সময়সীমা থাকবে তার সীমা স্পষ্টভাবে শিক্ষকদের জানানো হয়েছে, আগের মতো নয় যখন কেউ যত খুশি তত সময়সীমা পড়াতে পারত। তবে, কিছু বিষয়বস্তু বাস্তবায়ন করা হয়েছে কিন্তু নথিটি এখনই পাওয়া যাচ্ছে।

অতএব, কিছু শিক্ষক মনে করেন যে এই নির্দেশিকাটি "হাত ধরে রাখার" স্টাইলে খুব বেশি বিস্তারিত এবং শিক্ষকদের "মুক্ত" করার নীতির বিরুদ্ধে বলে মনে হচ্ছে।

বাক গিয়াং শহরের একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (বাক গিয়াং) একজন ইতিহাস শিক্ষক মন্তব্য করেছেন: মন্ত্রণালয়ের নির্দেশাবলী অনেক দীর্ঘ এবং বিস্তারিত বলে মনে হচ্ছে, কিন্তু সাধারণভাবে, ইতিহাস এবং ভূগোলের ক্ষেত্রে, কেবল এটি বোঝা প্রয়োজন যে একজন শিক্ষক যিনি একটি বিষয় পড়ান তিনি এখনও সেই বিষয়ের জন্য পড়াবেন এবং পরীক্ষা দেবেন। সুতরাং, গত 2 বছর ধরে স্কুলগুলি যা করছে তার তুলনায় নতুন কিছু নেই, যার অর্থ হল যদিও সমন্বিত, বাস্তবে, এটি কেবল ইতিহাস এবং ভূগোলের দুটি বিষয়কে একটি বিষয়ে একত্রিত করে এবং 2টি পৃথক অংশ সহ একটি পাঠ্যপুস্তক ভাগ করে নেওয়া।

অনেক শিক্ষকের মতে, এই নির্দেশিকাটি শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য "আগুন নেভানোর" জন্য এবং সমন্বিত বিষয়ের মূল সমস্যার সমাধান করে না, যা হল শিক্ষকের অভাব এবং প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলি সত্যিকার অর্থে সমন্বিত নয়।

শিক্ষকরা সমন্বিত ইতিহাস-ভূগোল পাঠের সময় শিক্ষার্থীদের দলবদ্ধভাবে কাজ করার জন্য নির্দেশনা দেন।

সমন্বিত শিক্ষক কখন পাওয়া যাবে?

তাই হো জেলার (হ্যানয়) একটি জুনিয়র হাই স্কুলের প্রধান বলেন যে হ্যানয়ের জুনিয়র হাই স্কুল স্তরে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সমন্বিত শিক্ষাদানের ৩ বছরের দিকে ফিরে তাকালে দেখা যায়, প্রথম বছরে, স্কুলগুলিকে ৩টি পৃথক বিষয় হিসেবে পাঠদানের অনুমতি দেওয়া হয়েছিল, অর্থাৎ যখন রসায়নের কথা আসে, তখন একজন রসায়ন শিক্ষক ক্লাসে আসতেন, যখন জীববিজ্ঞানের কথা আসে, তখন একজন জীববিজ্ঞান শিক্ষক পড়াতেন... সময়সূচী আগের তুলনায় পরিবর্তিত হয়নি। তবে, দ্বিতীয় বছরে, হ্যানয়ে জ্ঞানের প্রবাহ অনুসারে পাঠদানের প্রয়োজন ছিল, এটি ধারাবাহিকভাবে পড়াতে হত। এর ফলে ষষ্ঠ শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা রসায়ন, জীববিজ্ঞানে যাওয়ার আগে পদার্থবিদ্যার সমস্ত জ্ঞান শিখত... সুতরাং, যখন শিক্ষার্থীরা ৭ম শ্রেণীতে পদার্থবিদ্যায় ফিরে আসে, তখন ষষ্ঠ শ্রেণীতে পদার্থবিদ্যার মৌলিক জ্ঞান প্রায় সম্পূর্ণরূপে হারিয়ে যায়।

উপরন্তু, জ্ঞানের নিবিড় পাঠদানের কারণে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়ে, এমনকি যদি পুরো স্কুলের সমস্ত রসায়ন শিক্ষককে নতুন প্রোগ্রামের পরে ক্লাসগুলিতে মনোনিবেশ করা হয়, অর্থাৎ ষষ্ঠ, সপ্তম এবং অষ্টম শ্রেণী, পর্যাপ্ত শিক্ষক থাকবে না। অধিকন্তু, ২০১৮ সালের প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের তৃতীয় বছরে, একই সাথে রসায়ন, পদার্থবিদ্যা এবং জীববিজ্ঞানের জ্ঞান অধ্যয়নের জন্য ৩টি ব্লকের ৪০টি পর্যন্ত ক্লাস থাকতে পারে, যেখানে বাকি বিষয়গুলির শিক্ষকদের সপ্তাহে মাত্র ১-২টি হোমরুম এবং পতাকা-সম্মান সময়কাল থাকে...

অতএব, স্কুলগুলিকে এর মোকাবিলা করার উপায় খুঁজে বের করতে হবে, শিক্ষকদের সপ্তাহে ১৯টির বেশি সময় পড়ানোর নিয়ম কেবল ২৫টি পিরিয়ডে বাড়ানো যেতে পারে। বাকি ঘাটতি পূরণের জন্য অনুপস্থিত শিক্ষকদের সাথে "মৌসুমী" চুক্তি করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, ১ মাসের বেশি সময় ধরে পদার্থবিদ্যা পড়ানোর জন্য, বাইরের পদার্থবিদ্যা শিক্ষকের সাথে একটি চুক্তি স্বাক্ষরিত হবে; পদার্থবিদ্যার পরে, বাকি বিষয়গুলির সাথে একই রকম চুক্তি স্বাক্ষরিত হবে।

সমন্বিত শিক্ষাদানের জন্য পর্যাপ্ত সুপ্রশিক্ষিত শিক্ষক কখন থাকবেন সেই প্রশ্নের উত্তর এখনও পাওয়া যায়নি। এই শিক্ষাবর্ষে, হ্যানয় সহ অনেক এলাকা, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জন্য শিক্ষক নিয়োগের সময় এখনও একক বিষয়ের শিক্ষক (পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, ইতিহাস, ভূগোল) নিয়োগ করছে কিন্তু প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বা ইতিহাস ও ভূগোল পড়ানোর জন্য শিক্ষক নিয়োগ করেনি।

এর অর্থ হল, সুপ্রশিক্ষিত সমন্বিত শিক্ষকের কোনও উৎস নেই, এবং যদি এভাবে একক-বিষয়ের শিক্ষকদের কর্মীদের মধ্যে নিয়োগ করা হয়, তাহলে সমন্বিত শিক্ষক না থাকা বা একক-বিষয়ের শিক্ষকদের সমন্বিত শিক্ষাদানের জন্য প্রশিক্ষিত না হওয়ার গল্প কখনও শেষ হবে না।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন, সমন্বিত বিষয়ের জন্য "দুটি পথ" সম্পর্কে কথা বলার সময় আরও বলেছিলেন: একটি হল পুরানো একক বিষয়ে ফিরে যাওয়া; দ্বিতীয় পথ হল উদ্ভাবনে অধ্যবসায় করা এবং একটি নির্দিষ্ট বছর পর্যন্ত একটি রোডম্যাপ গণনা করা হবে যখন পুরানো শিক্ষকরা শর্ত নিশ্চিত করার জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রশিক্ষিত হবেন এবং সম্পন্ন করবেন। তবে, মন্ত্রীর মতে, "এটি এমন একটি বিষয় যা বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন, সময়মতো প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করা বা কোন মাসে এটি সম্পন্ন করতে হবে তা নির্ধারণ করা নয়।"

শিক্ষকরা সমন্বিত পাঠে শিক্ষার্থীদের জন্য পদক্ষেপগুলি বাস্তবায়ন করেন

প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলি আসলে একীভূত নয়।

তাই হো জেলার একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রধান আরও বলেন যে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের প্রতি মন্ত্রণালয়ের নির্দেশনা, যা প্রতিটি বিষয়ের জ্ঞান প্রবাহ অনুসারে পাঠদান করা, তাও দেখায় যে যিনি প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জন্য প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তক ডিজাইন করেছেন তিনি একীভূত নন, তাই এমন পরিস্থিতি তৈরি হয় যেখানে একটি বিষয় শেষ করার পরে, অন্য বিষয় পড়ানোর জন্য বাধা দেওয়া যেতে পারে। সত্যিকার অর্থে একীভূত হওয়ার জন্য, বিষয়গুলির জ্ঞানকে একে অপরের সাথে একীভূত করার জন্য সত্যিকার অর্থে একীভূত করতে হবে, এবং এক বিষয় থেকে অন্য বিষয়ে এভাবে আলাদা করা যাবে না।

ইতিহাস এবং ভূগোলের ক্ষেত্রে, যদিও তারা একই বিষয়, তবুও নির্দেশনাটি এমনভাবে সংগঠিত করা হয়েছে যেন তারা দুটি স্বাধীন বিষয়, দুটি ভিন্ন বিষয়ের দুই শিক্ষকের সাথে সমান্তরালভাবে পড়ানো হয়। একজন শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেছিলেন: "আমি বুঝতে পারছি না কেন তাদের একত্রিত করতে হবে কারণ শিক্ষকরা যখন প্রশিক্ষণের জন্য যান, তখন লেখকদের দল যারা নিজেরাই বই সংকলন করেন তাদের এমন কোনও লেখক নেই যারা সমস্ত উপ-বিষয়গুলিতে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিতে পারে।"

অনেকের মতে, এটা ঠিক যে একীভূতকরণের ফলে স্কুলগুলির জন্য সময়সূচী নির্ধারণ এবং শিক্ষকদের ব্যবস্থা করা কঠিন হয়ে পড়ে, কিন্তু তাদের অবশ্যই দেখতে হবে যে তারা যা করছে, যদিও তা কঠিন, আগের মতো একটি বিষয় শেখানোর চেয়ে বেশি কার্যকর হবে। এই ক্ষেত্রে, এটি আরও কঠিন এবং জটিল, কিন্তু ফলাফল হল যে প্রতিটি বিষয়কে এখনও তার বিষয় ভালভাবে করার উপর মনোযোগ দিতে হবে। তাহলে তাদের একসাথে "একীভূত" করার উদ্দেশ্য কী, নাকি এটি কেবল সমস্যাটিকে আরও জটিল করে তোলা?

ষষ্ঠ, সপ্তম এবং অষ্টম শ্রেণীর ইতিহাস ও ভূগোলের পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু সম্পর্কে, লেখকরা এগুলিকে দুটি পৃথক অংশে ভাগ করেছেন, কোনও জ্ঞানের সংযোগ বা একীকরণ ছাড়াই। নিয়মিত এবং পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষাগুলি মন্ত্রণালয় কর্তৃকও নির্দেশিত: "প্রতিটি বিষয়ের জন্য বিষয়বস্তু এবং পাঠদানের সময়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে", যার অর্থ হল প্রতিটি বিষয়ের নিয়মিত পরীক্ষা সেই বিষয় দ্বারা পরীক্ষা করা হবে। পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার ক্ষেত্রে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি 2টি বিষয় থেকে 1টি প্রশ্নে একত্রিত করা হয়। তবে, অধ্যক্ষকে "প্রতিটি শ্রেণীর প্রতিটি বিষয়ের দায়িত্বে থাকা শিক্ষককে সেই শ্রেণীতে বিষয় পড়ানো শিক্ষকদের সাথে সমন্বয় করার জন্য, স্কোর রেকর্ড করার জন্য এবং পর্যবেক্ষণ বইতে মন্তব্য করার জন্য, শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করার জন্য এবং রিপোর্ট কার্ড দেওয়ার জন্য নিযুক্ত করতে হবে"।

পূর্বে, অনেক শিক্ষক এবং ইতিহাস বিশেষজ্ঞও ইতিহাস এবং ভূগোলের একীভূতকরণকে একটি বিষয়ে একীভূতকরণ বলে অভিহিত করেছিলেন কারণ এটি এখন "জোরপূর্বক বিবাহ" এবং আশা করেছিলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শীঘ্রই এই দুটি বিষয়কে "বিচ্ছেদ" করবে যাতে বর্তমানের মতো অপ্রয়োজনীয় ঝামেলা এড়ানো যায়। তবে, সমন্বিত শিক্ষাদানের বিষয়ে মন্ত্রণালয়ের নির্দেশিকা পড়ার পর, শিক্ষকরা বলেছেন যে সমন্বিতকরণের ত্রুটিগুলি এখনও রয়ে গেছে।

মেধাবী শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষা এবং দশম শ্রেণীর জন্য বিশেষায়িত প্রবেশিকা পরীক্ষা কীভাবে দেবেন?

সমন্বিত বিষয়ের সাথে শেখার প্রক্রিয়ার সময় পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন করা ইতিমধ্যেই কঠিন, তবে অনেক মতামত উল্লেখ করে যে যখন শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ে যায়, তখন অনেক প্রশ্ন থাকবে। দশম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের আলাদাভাবে পড়ানো হয় এবং তারা তাদের নিজস্ব বিষয় বেছে নিতে পারে। বিশেষ করে, ইতিহাস ব্যতীত, জুনিয়র হাই স্কুলে সমন্বিত বিষয়ের সমস্ত উপ-বিষয় উচ্চ বিদ্যালয়ে যাওয়ার সময় একক-বিষয় ঐচ্ছিক হয়। বিশেষ করে, প্রাদেশিক স্তরের চমৎকার জুনিয়র হাই স্কুল পরীক্ষার সাথে, একটি একক-বিষয় পরীক্ষা দীর্ঘদিন ধরে অনুষ্ঠিত হয়ে আসছে। যখন শিক্ষার্থীরা নবম শ্রেণী পর্যন্ত নতুন সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অধ্যয়ন করে, তখন এই পরীক্ষা কীভাবে পরিচালিত হবে? কিছু উপ-বিষয়ে দক্ষতা এবং শক্তি সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা যারা দশম শ্রেণীতে প্রবেশের সময় বিশেষায়িত পরীক্ষা দেওয়ার জন্য প্রশিক্ষিত হতে চায় তাদের কী হবে? প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষার্থীদের 2-3টি উপ-বিষয়েই সেরা হতে হবে তা অত্যন্ত উচ্চতর প্রয়োজনীয়তা, এবং যদি তারা একটি একক-বিষয় পরীক্ষা দেয়, তবে এটি সমন্বিত শিক্ষাদানের নীতির বিরুদ্ধে যায়।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm