মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরে সুবিন্যস্তকরণ: শিক্ষার্থীদের জন্য নতুন দিকনির্দেশনা নাকি অচলাবস্থা?

টিপিও - জুনিয়র হাই স্কুলের পরে শিক্ষাব্যবস্থাকে সুবিন্যস্ত করার নীতিটি অপচয় হওয়া সম্পদ কমাতে এবং কারিগরি কর্মীর সংখ্যা বৃদ্ধিতে সহায়তা করবে বলে আশা করা হয়েছিল, কিন্তু বাস্তবতা প্রত্যাশা অনুযায়ী হয়নি। বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের খসড়া প্রণয়নের পরামর্শদাতা ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের মতে, ব্যর্থতার কারণ "অনড়" চিন্তাভাবনা, "অসংলগ্ন" নীতি এবং একটি উন্মুক্ত এবং নমনীয় শিক্ষণ বাস্তুতন্ত্র তৈরিতে ব্যর্থতা।

স্ট্রিমলাইনিং হলো সমর্থন, জোরজবরদস্তি নয়

বহু বছর ধরে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ৪০% শিক্ষার্থীকে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে নিয়ন্ত্রণের লক্ষ্যমাত্রা অর্জিত হয়নি। আপনার মতে, সমস্যাটি কোথায়?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: স্ট্রিমিং নীতি সঠিক, কিন্তু জুনিয়র হাই স্কুলের পরে "৪০% বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ" এর লক্ষ্য নির্ধারণ করা ভুল। এই জবরদস্তি সামাজিক বাস্তবতাকে উপেক্ষা করে - যেখানে শিক্ষার্থী এবং তাদের পরিবারের চাহিদা, পরিস্থিতি এবং শেখার প্রেরণা খুবই বৈচিত্র্যময়।

অনেক শিক্ষার্থী উচ্চ বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমা অর্জন করতে চায়, তারপর কোন ব্যবসা শিখতে, কাজ করতে বা তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যেতে চায়। এদিকে, বৃত্তিমূলক স্কুলগুলি যথেষ্ট আকর্ষণীয় নয় এবং প্রশিক্ষণের মানও সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। পুরানো শিক্ষা ব্যবস্থাও কঠোর ধারার ব্যর্থতার মূল কারণ।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন - বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ( শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ), বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন (VET) খসড়া প্রণয়নের পরামর্শদাতা

স্ট্রিমিংয়ের ধারণাটি পুনরায় বোঝার প্রয়োজন

আপনার মতে, "স্ট্রিমলাইনিং" ধারণাটি কীভাবে বোঝা উচিত?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: স্ট্রিমলাইনিং কেবল "নবম শ্রেণীর পরে কোথায় যেতে হবে" এর বিষয় নয়। এটি একটি নমনীয় জীবনব্যাপী শেখার প্রক্রিয়া যেখানে শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন - কাজ - পুনঃঅধ্যয়নের পথ বেছে নিতে এবং পরিবর্তন করতে পারে।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ কেবল বৃত্তিমূলক স্কুলে শেখার বিষয় নয়। এটি কোম্পানিতে শেখা, ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে শেখা, অনানুষ্ঠানিকভাবে দক্ষতা অর্জনের মতো হতে পারে। যেসব শিক্ষার্থী ৫-৭ বছর ধরে স্কুল ছেড়ে দেয় এবং তারপর বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে ফিরে আসে তারা এখনও এই ধারার অংশ।

উন্নত দেশগুলিতে, কেউ আনুপাতিক স্ট্রিমিং চাপিয়ে দেয় না। তারা উন্মুক্ত শিক্ষার বাস্তুতন্ত্র তৈরি করে যেখানে প্রতিটি পথের মূল্য রয়েছে।

"বিতরণ" থেকে "বাস্তুতন্ত্র" চিন্তাভাবনায় স্থানান্তরিত হওয়া

তাহলে, বর্তমান নীতিতে কী পরিবর্তন আনা দরকার?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: আমাদের "অনুপাত বিভাজনের" সংকীর্ণ মানসিকতা থেকে একটি শেখার বাস্তুতন্ত্র তৈরির মানসিকতার দিকে সরে যেতে হবে। প্রথমত, আমাদের শিক্ষা আইন এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন সংশোধন করতে হবে, স্ট্রিমিংকে আজীবন শিক্ষা হিসাবে স্বীকৃতি দিতে হবে, বয়স বা গ্রেড দ্বারা সীমাবদ্ধ নয়।

একটি গুরুত্বপূর্ণ সমাধান হল একটি সমন্বিত বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেল তৈরি করা - বৃত্তিমূলক দক্ষতা শেখা এবং গণিত, বিদেশী ভাষা এবং ডিজিটাল দক্ষতার মতো মূল সাধারণ জ্ঞান নিশ্চিত করা। কোরিয়া এবং জার্মানির মতো দেশগুলি এটিই করেছে।

২০১৪ সালের বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনে বড় ভুলগুলি

একটা সময় ছিল যখন আমরা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণকে উৎসাহিত করতাম এবং মাধ্যমিক স্কুল ডিপ্লোমা পেতে ইচ্ছুক শিক্ষার্থীদের জন্য ৯+১ এবং ৯+২ সিস্টেম তৈরি করতাম। কেন এই নীতি এখনও সফল হচ্ছে না, এবং প্রশিক্ষণ কি এখনও স্থবির, ​​স্যার?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: আমার মনে হয় এটি ২০১৪ সালের বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের একটি বড় ভুল। ৯+১ এবং ৯+২ পদ্ধতিতে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের প্রায়শই কাজ করার মতো বয়স হয় না এবং সঠিকভাবে কোনও পেশা শেখার জন্য তাদের মৌলিক সাধারণ জ্ঞানের অভাব থাকে। ফলাফল হল নিম্নমানের, সংযোগ বিচ্ছিন্ন এবং কোনও আকর্ষণ নেই।

বিশ্বে এমন স্বল্পমেয়াদী মধ্যবর্তী প্রশিক্ষণের মডেল প্রায় নেই। সমস্ত দেশ ৯+৩ সিস্টেম অনুসারে প্রশিক্ষণ দেয়, যা উচ্চ বিদ্যালয়ের সমতুল্য আউটপুট মান এবং ডিগ্রি নিশ্চিত করে।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ দ্বিতীয় পছন্দ নয়।

দশম শ্রেণীর পরীক্ষার চাপ কমাতে জুনিয়র হাই স্কুলের পরের ধারা থেকে হাই স্কুলের পরের ধারায় পরিবর্তনের প্রস্তাব রয়েছে। আপনার কী মনে হয়?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: এই মতামত আংশিকভাবে সঠিক। অনেক শিক্ষার্থী কঠিন পরিস্থিতির কারণে উচ্চ বিদ্যালয়ে যেতে পারে না, রাষ্ট্রের তাদের বৃত্তিমূলক দক্ষতা শিখতে সাহায্য করার জন্য নীতিমালা থাকা দরকার। কিন্তু বেশিরভাগ শিক্ষার্থী এখনও উচ্চ বিদ্যালয়ে যেতে চায়, তারপর কাজ করতে, কোনও বাণিজ্য শিখতে বা বিশ্ববিদ্যালয়ে যেতে চায়।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং ডিজিটাল রূপান্তরের যুগে, আজ শেখা বৃত্তিমূলক দক্ষতা আগামীকাল অপ্রচলিত হয়ে যেতে পারে। অতএব, উচ্চ বিদ্যালয়ের ভিত্তি - বিশেষ করে জীবনব্যাপী শেখার দক্ষতা - অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়কে উচ্চ বিদ্যালয়ের ক্যারিয়ার নির্দেশিকা হিসাবে বিবেচনা করা যায় না - এটি মৌলিকভাবে ভুল।

বৃত্তিমূলক শিক্ষার উন্নয়নের জন্য আইন সংশোধন করা হচ্ছে

বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের খসড়া তৈরির একজন বিশেষজ্ঞ হিসেবে, পরবর্তী আইন সংশোধনের জন্য আপনার কী পরামর্শ আছে?

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন: শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরগুলি দূর করার জন্য আইন সংশোধন করা প্রয়োজন, যাতে শিক্ষার্থীদের স্কুল এবং শ্রমবাজারের মধ্যে নমনীয়ভাবে চলাচলের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা যায়।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল উচ্চ বিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের মধ্যে সমতা বৈধ করা, যাতে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আর দ্বিতীয় পছন্দ না হয়। ডিপ্লোমার নাম "হাই স্কুল ডিপ্লোমা" হিসাবে একীভূত করা উচিত, যা সাংস্কৃতিক বিষয় এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা উভয়কেই একীভূত করবে।

বিশেষ করে, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে ইন্টারমিডিয়েট স্তর অপসারণ করা প্রয়োজন। কোনও দেশেই সরকারী ব্যবস্থায় "ইন্টারমিডিয়েট স্কুল" থাকবে না। এটি সিস্টেমটিকে স্বচ্ছ, বোধগম্য এবং বাজারের জন্য উপযুক্ত করে তুলবে।

সংক্ষেপে, শিক্ষা আইন এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনে এমন একটি উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরির ব্যবস্থা রয়েছে যা সকলের বিভিন্ন চাহিদা পূরণ করে। "ভর্তুকি" সময়ের মতো শিক্ষার্থীদের প্রতি বৈষম্যমূলক আচরণ না করে এমন প্রশাসনিক-শৈলীর স্ট্রিমিং অনুপাত আরোপ করা এড়িয়ে চলা দেশের উচ্চমানের মানবসম্পদ প্রশিক্ষণের কৌশলকে ক্ষতিগ্রস্ত করছে।

ধন্যবাদ!

হপ করো

সূত্র: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo