যদিও ঐতিহ্যবাহী ব্যাকরণ-কেন্দ্রিক পদ্ধতি প্রাধান্য পেয়েছে, তবুও দেশটি শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ ক্ষমতা বৃদ্ধির জন্য পদক্ষেপ নিয়েছে।

ঐতিহাসিক ঐতিহ্য
বাংলাদেশে ইংরেজি শিক্ষার উৎপত্তি ব্রিটিশ ঔপনিবেশিক আমলে। এই সময়ে, ইংরেজি প্রশাসন, শিক্ষার প্রাথমিক ভাষা হয়ে ওঠে এবং অভিজাতদের দ্বারা ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হত।

১৯৭১ সালে বাংলাদেশের স্বাধীনতার পর, ইংরেজি ভাষার কিছুটা মর্যাদা বজায় ছিল, বিশেষ করে অভিজাত এবং নগর কেন্দ্রগুলিতে। তবে, জাতীয় সাংস্কৃতিক এবং ভাষাগত পরিচয়ের উপর জোর দেওয়া হয়েছিল বাংলাকে জাতীয় ভাষা হিসেবে প্রতিষ্ঠার দিকে, বিশেষ করে ১৯৫২ সালের ভাষা আন্দোলনের পর।

bangladest.jpg
বাংলাদেশ সরকার প্রথম শ্রেণী থেকে ইংরেজি শেখানোর বাধ্যবাধকতা ঘোষণা করেছে এবং ব্যাকরণ-ভিত্তিক পদ্ধতি থেকে যোগাযোগের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এমন পদ্ধতিতে স্থানান্তরিত হচ্ছে। ছবি: মেলানি_কো

ইংরেজি ভাষা শিক্ষাদানে ব্যাকরণ-অনুবাদ পদ্ধতি (GTM) প্রাধান্য পেয়েছে। এই পদ্ধতিটি মূলত লিখিত ভাষা এবং অনুবাদ অনুশীলনের মাধ্যমে ব্যাকরণের নিয়ম এবং শব্দভাণ্ডার মুখস্থ করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। যদিও এটি ভাষা শিক্ষার জন্য একটি কাঠামোগত ভিত্তি প্রদান করে, এটি প্রায়শই ব্যবহারিক যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশকে অবহেলা করে।

ফলস্বরূপ, স্নাতকদের প্রায়শই ইংরেজির তাত্ত্বিক জ্ঞান থাকে কিন্তু বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে কার্যকরভাবে ভাষা ব্যবহার করা তাদের জন্য কঠিন হয়ে পড়ে।

বাংলাদেশী নীতিনির্ধারকরা ভালোভাবেই জানেন যে কার্যকর যোগাযোগ সাফল্যের চাবিকাঠি, তাই ত্রুটিগুলি দূর করার জন্য শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার জরুরি।

বিদেশী ভাষা নীতির একটি সন্ধিক্ষণ

১৯৯০-এর দশক বাংলাদেশে ইংরেজি শিক্ষার ক্ষেত্রে এক যুগান্তকারী পরিবর্তন হিসেবে চিহ্নিত। দ্য কোয়ালিটিভ রিপোর্টে কবিরের গবেষণা অনুসারে, ১৯৯৬ সালে জাতীয় পাঠ্যক্রম বোর্ড ফর টেক্সটবুকস অফ বাংলাদেশ (এনসিটিবি) যোগাযোগমূলক ভাষা শিক্ষা (সিএলটি) চালু করে।

CLT ভাষা অর্জনের প্রাথমিক মাধ্যম হিসেবে মিথস্ক্রিয়াকে জোর দেয়, এমন কার্যকলাপকে উৎসাহিত করে যা শিক্ষার্থীদের খাঁটি প্রেক্ষাপটে কথা বলা, শোনা, পড়া এবং লেখার দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে।

শিক্ষার সকল স্তরে ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার উন্নতির জন্য ইংরেজি ভাষা শিক্ষাদান উন্নয়ন প্রকল্প (ELTIP) দ্বারা এই রূপান্তরের সূচনা করা হয়েছিল।

এই প্রোগ্রামটিকে সমর্থন করার জন্য নবম-দশম এবং একাদশ-দ্বাদশ শ্রেণীর জন্য নতুন পাঠ্যপুস্তক চালু করা হয়েছে, যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের কেবল ইংরেজি ব্যাকরণ আয়ত্ত করতেই নয়, কার্যকরভাবে যোগাযোগ করতেও সহায়তা করা।

তবে, ব্যাকরণের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা থেকে যোগাযোগের দিকে স্থানান্তর করা চ্যালেঞ্জিং।

শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল প্রত্যাশা অনুযায়ী কম হয়েছে, মূলত উপযুক্ত অবকাঠামো এবং সম্পদের অভাবের কারণে। অনেক শ্রেণীকক্ষ এখনও মুখস্থ শেখার উপর নির্ভর করে এবং প্রয়োজনীয় ইন্টারেক্টিভ পরিবেশের অভাব রয়েছে। অনেক ইংরেজি শিক্ষক ব্যাকরণ-কেন্দ্রিক পাঠ্যক্রমের উপর প্রশিক্ষিত, যার ফলে নতুন যোগাযোগ পদ্ধতি প্রয়োগ করা কঠিন হয়ে পড়ে।

ইংরেজি শিক্ষা সংস্কারের প্রচেষ্টা

সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, বাংলাদেশ সরকার তার শিক্ষানীতিকে জাতীয় উন্নয়ন লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করার প্রচেষ্টা চালিয়েছে। জাতীয় শিক্ষা নীতি ২০১০ ২০২১ সালের মধ্যে বাংলাদেশকে "ডিজিটাল বাংলাদেশে" রূপান্তরিত করতে ইংরেজির গুরুত্বের উপর জোর দেয়।

সরকার স্বীকার করে যে ইংরেজি কেবল পাঠ্যক্রমের একটি বিষয় নয় বরং বিজ্ঞান , প্রযুক্তি, ব্যবসা এবং যোগাযোগের মতো ক্ষেত্রে জাতীয় উন্নয়নের জন্য একটি অপরিহার্য দক্ষতা।

এই নীতিমালায় ইংরেজি শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত লক্ষ্যগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে, যার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের বিশ্ব অর্থনীতিতে অংশগ্রহণের জন্য প্রয়োজনীয় ভাষা দক্ষতায় সজ্জিত করা। সরকার শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং ইংরেজি ভাষা শিক্ষার সম্পদ উন্নত করার জন্য বেশ কয়েকটি কর্মসূচিও চালু করেছে।

গ্রামীণ এবং সুবিধাবঞ্চিত সম্প্রদায়গুলিতেও ইংরেজি ভাষার দক্ষতা বৃদ্ধি করা হচ্ছে। প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের জন্য ইংরেজি শিক্ষার সুযোগ প্রদান এবং ভৌগোলিক পার্থক্য যাতে ভাষা শিক্ষার সুযোগকে বাধাগ্রস্ত না করে তা নিশ্চিত করার জন্য বিশেষ কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হয়েছে।

২০১২ সালে, বাংলাদেশে ১ কোটি ৭০ লক্ষেরও বেশি শিশু ইংরেজি শেখার রেকর্ড করা হয়েছে, যা বিশ্বের মধ্যে সবচেয়ে বেশি সংখ্যক শিক্ষার্থী ইংরেজি ভাষা শেখার দেশগুলির মধ্যে একটি।

চ্যালেঞ্জ সত্ত্বেও, বাংলাদেশে ইংরেজি দক্ষতার উন্নতি হয়েছে। EF এডুকেশন ফার্স্ট ইংলিশ প্রফিশিয়েন্সি ইনডেক্স (EF EPI) ২০২৩ অনুসারে, বাংলাদেশকে "মধ্যবর্তী দক্ষতাসম্পন্ন" হিসেবে রেট দেওয়া হয়েছে, এশিয়ায় ভারত, ইন্দোনেশিয়া এবং জাপানের উপরে ৮ম স্থানে রয়েছে।

'আমি কয়েক দশক ধরে ইংরেজি শিখেছি কিন্তু এখনও একটি সম্পূর্ণ বাক্যও বলতে পারি না' "আমি ষষ্ঠ শ্রেণী থেকে দ্বাদশ শ্রেণী পর্যন্ত ইংরেজি শিখেছি কিন্তু একটি বাক্যও বলতে পারিনি," একজন পাঠক ভিয়েতনামনেটের সাথে শেয়ার করেছেন। অনেক পাঠক পদ্ধতিটি বিশ্লেষণ করেছেন এবং স্কুলে ইংরেজি শেখানো এবং শেখার ক্ষেত্রে বাধা হিসেবে অতিরিক্ত ক্লাসের আকারকে বিবেচনা করেছেন।