শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের বিষয়ে হো চি মিনের চিন্তাভাবনা ।
তাঁর জীবদ্দশায়, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন সর্বদা বিপ্লবী শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষকদের মূল ভূমিকাকে অত্যন্ত মূল্যবান বলে মনে করতেন। তিনি দৃঢ়ভাবে বলেছিলেন: "শিক্ষক ছাড়া শিক্ষা নেই... শিক্ষা ছাড়া, কর্মী ছাড়া, অর্থনীতি ও সংস্কৃতির কোনও আলোচনা নেই" (2) এবং "যদি জনগণের সন্তানদের শিক্ষিত করার জন্য শিক্ষক না থাকে, তাহলে আমরা কীভাবে সমাজতন্ত্র গড়ে তুলতে পারি?" (3) । এর অর্থ হল শিক্ষক ছাড়া শিক্ষা নেই এবং শিক্ষা ছাড়া কোনও গৌরবময় বিপ্লবী উদ্দেশ্য সাধন করা সম্ভব নয়। এটি শিক্ষার ক্ষেত্রে এবং জাতির ভাগ্যে শিক্ষকদের নির্ধারক ভূমিকার একটি নিশ্চিতকরণ।
রাষ্ট্রপতি হো চি মিনের মতে, একজন ভালো শিক্ষক হলেন সবচেয়ে গৌরবময় শিক্ষক, এমনকি যদি তাদের নাম সংবাদপত্রে প্রকাশিত না হয় বা তাদের পদক না দেওয়া হয়। কিন্তু ভালো শিক্ষকরা নীরব বীর, সর্বদা দেশ ও সমাজের জন্য নীরবে অবদান রাখেন। যদিও "ব্রোঞ্জের মূর্তি বা পাথরের স্মৃতিস্তম্ভ ছাড়া, গৌরবময় কিছুই নেই" (4) , রাষ্ট্রপতি হো চি মিন নিশ্চিত করেছেন যে "মানুষকে লালন-পালনের" উদ্দেশ্যে শিক্ষকদের অবদান রাখাও একজন বিপ্লবী সৈনিকের "সবচেয়ে গৌরবময়" সম্মান এবং দায়িত্ব: "শিক্ষকদের কাজ খুবই ভারী কিন্তু অত্যন্ত গৌরবময়" (5) । শিক্ষাক্ষেত্রে শিক্ষকদের গুরুত্বপূর্ণ অবস্থান, ভূমিকা এবং কাজের কারণেই রাষ্ট্রপতি হো চি মিন শিক্ষকদের গঠনের কাজে বিশেষ মনোযোগ দিয়েছিলেন।
প্রথমত , রাষ্ট্রপতি হো চি মিন নৈতিক গুণাবলী সম্পন্ন শিক্ষকদের একটি দল গঠনের অনুরোধ করেছিলেন। তিনি নির্দেশ দিয়েছিলেন: "শিক্ষকদের অবশ্যই প্রতিভা এবং গুণ উভয়ের দিকেই মনোযোগ দিতে হবে; প্রতিভা সংস্কৃতি এবং দক্ষতা, গুণ হল রাজনীতি। যদি আপনি চান যে শিক্ষার্থীদের গুণ থাকুক, তাহলে শিক্ষকদেরও গুণ থাকতে হবে... অতএব, শিক্ষকদের অবশ্যই অনুকরণীয় হতে হবে, বিশেষ করে শিশুদের জন্য" (6) , "যদি আপনি শিশুদের ভালো মানুষ হতে শেখাতে চান, তাহলে প্রথমে আপনাকে ভালো মানুষ হতে হবে" (7) ।
দ্বিতীয়ত, নৈতিক গুণাবলী বিকাশের পাশাপাশি, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন শিক্ষকদের তাদের প্রতিভা উন্নত করার, ক্রমাগত চর্চা করার, অধ্যয়ন করার এবং তাদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং শিক্ষণ দক্ষতা ক্রমাগত উন্নত করার নির্দেশ দিয়েছিলেন। তিনি সর্বদা নিশ্চিত করেছেন যে সদ্গুণ এবং প্রতিভা একটি ঐক্যবদ্ধ সমগ্র, পারস্পরিকভাবে একে অপরকে সমর্থন করে, যেখানে সদ্গুণ হল প্রতিভার ভিত্তি, সদ্গুণ প্রতিভাকে সঠিক দিকে বিকশিত এবং বিকাশের জন্য পরিচালিত করতে সহায়তা করে । অন্যদিকে, তিনি আরও জোর দিয়েছিলেন যে যদি একজন ব্যক্তির কেবল সদ্গুণ থাকে কিন্তু প্রতিভা না থাকে, তবে এটি একজন বুদ্ধের মতো যিনি কোনও ক্ষতি করেন না, তবে মানবজাতির কোনও উপকারও করেন না। "প্রতিভা থাকা কিন্তু কোনও সদ্গুণ না থাকা ব্যর্থতা। সদ্গুণ থাকা কিন্তু কেবল বর্ণমালা জানা, কীভাবে কেউ শিক্ষা দিতে পারে?" (8)
তৃতীয়ত, তার গৌরবময় লক্ষ্য পূরণের জন্য, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন শিক্ষা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের আগে শিক্ষকদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা সংস্কার করার নির্দেশ দিয়েছিলেন। সেই সময়, ভিয়েতনাম সবেমাত্র স্বাধীনতা অর্জন করেছিল, সামন্ততান্ত্রিক শাসন এবং প্রায় একশ বছরের ফরাসি ঔপনিবেশিক শাসনের অধীনে একটি শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে বেরিয়ে এসেছিল। এই ধরনের শিক্ষা ব্যবস্থার অধীনে, শিক্ষকরা কেবল শিক্ষক ছিলেন যারা শিশুদের মাথায় চাপ দিয়ে "জীবিকা অর্জন করতেন"। যারা স্কুলে যেতেন তাদের ফরাসি ঔপনিবেশিকদের দাস এবং দাস হওয়ার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হত। ভিয়েতনামী যুবকদের একটি ভাল এবং প্রকৃত শিক্ষা প্রদানের জন্য, তাদের বুদ্ধিমত্তাকে প্রসারিত করার জন্য এবং তাদের চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য স্কুলগুলি প্রতিষ্ঠিত হয়নি, বরং বিপরীতে, তাদের আরও অজ্ঞ করে তোলার জন্য, যা বৌদ্ধিক স্থবিরতার দিকে পরিচালিত করে। এটি প্রকৃত অর্থে শিক্ষার উদ্দেশ্যের সম্পূর্ণ বিপরীত ছিল। অতএব, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন জোর দিয়েছিলেন যে নতুন সামাজিক শাসন ব্যবস্থায় শিক্ষকদেরও নতুন ধারণা থাকতে হবে, "উপনিবেশবাদের অবশিষ্ট দাসত্বমূলক শিক্ষাগত প্রভাবকে পরিষ্কার করার জন্য প্রচেষ্টা করতে হবে... এবং এই ধারণাটি তৈরি করতে হবে: পিতৃভূমির সেবা করার জন্য শিক্ষাদান এবং শেখা, জনগণের সেবা করা" (9) । এটি করার জন্য, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন শিক্ষকদের নির্দেশ দিয়েছিলেন: "...মার্কসবাদ-লেনিনবাদের অস্ত্রগুলি আঁকড়ে ধরতে হবে, যা পুরানো সমাজে পাওয়া যেত না, যা হল সৎ আত্ম-সমালোচনা এবং সমালোচনা" (10) । মার্কসবাদ-লেনিনবাদের সঠিক বিশ্বদৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতি বৈজ্ঞানিক - জাতীয় - গণ নীতিবাক্য অনুসারে ভিয়েতনামী শিক্ষার নির্মাণ ও বিকাশকে পরিচালিত করবে।
রাষ্ট্রপতি হো চি মিনের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকদের একটি দল গঠনকে বিপ্লবের লক্ষ্য এবং জাতীয় সংস্কৃতির সাথে যুক্ত করতে হবে। শিক্ষকরা কেবল সাক্ষরতা শিক্ষা দেন না বরং "পরবর্তী প্রজন্মের নাগরিক এবং কর্মীদের গড়ে তোলার" (11) । তিনি নিশ্চিত করেছেন: "আপনার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কাজ: পরবর্তী প্রজন্মের নাগরিক এবং কর্মীদের গড়ে তোলা। আপনি যদি ভালো করেন, তাহলে পরবর্তী প্রজন্মের উপর ভালো প্রভাব পড়বে। যদি আপনি ভালো না করেন, তাহলে পরবর্তী প্রজন্মের উপর এর খারাপ প্রভাব পড়বে।" অতএব, রাষ্ট্রপতি হো চি মিন দাবি করেছিলেন যে শিক্ষকদের রাজনৈতিক, পেশাদার এবং নৈতিক দিকগুলির ব্যাপক বিকাশকে গুরুত্ব দেওয়া উচিত, যাতে দেশের ভবিষ্যত গঠনের ভূমিকার যোগ্য "বুদ্ধি এবং প্রতিভা" সহ একটি শক্তিশালী শিক্ষণ শক্তি তৈরি করা যায়।
শিক্ষকদের একটি দল গঠন বিপ্লবী পর্যায়ে
আমাদের পার্টি শিক্ষক কর্মীদের গঠনের প্রক্রিয়ায় হো চি মিনের চিন্তাভাবনাকে অনেক গুরুত্বপূর্ণ ধাপ অতিক্রম করে প্রয়োগ করেছে: ১৯৫০, ১৯৫৬ এবং ১৯৭৯ সালে প্রধান শিক্ষাগত সংস্কার এবং ষষ্ঠ পার্টি কংগ্রেস (ডিসেম্বর ১৯৮৬) থেকে মৌলিক ও ব্যাপক উদ্ভাবন। প্রতিটি পর্যায়ে দেশের উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষাগত মানব সম্পদের মান উন্নত করার লক্ষ্যে কাজ করা হয়েছে, যা একটি সমৃদ্ধ জনগণ, একটি শক্তিশালী জাতি এবং একটি ন্যায়সঙ্গত, গণতান্ত্রিক এবং সভ্য সমাজের লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখবে। একটি উদ্ভাবনী মানসিকতার সাথে, ভিয়েতনাম লেবার পার্টির রেজোলিউশন নং ১৪২-এনকিউ/টিডব্লিউ, তারিখ ২৮ জুন, ১৯৬৬, "বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং অর্থনৈতিক ব্যবস্থাপনা ক্যাডারদের প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের বিষয়ে", সমাধানটি স্পষ্টভাবে উল্লেখ করেছে: শিক্ষক কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনকে শক্তিশালী করা এবং পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু উন্নত করা, কারণ এটি ক্যাডার প্রশিক্ষণের মান উন্নত করার একটি নির্ধারক কারণ; ক্যাডার প্রশিক্ষণ পদ্ধতি উন্নত করা, শ্রম এবং উৎপাদনের সাথে শেখার সংযোগ স্থাপন করা। সেই চেতনায়, পরবর্তী পার্টি নথিগুলিতে শিক্ষকদের একটি দল গঠনের জরুরিতার উপর জোর দেওয়া হয়েছে, বিশেষ করে ৪ নভেম্বর, ২০১৩ তারিখের ১১তম পার্টি কংগ্রেসের ৮ম কেন্দ্রীয় কমিটির সভার "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক ও ব্যাপক সংস্কারের উপর" প্রস্তাব নং ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ, যা নিশ্চিত করে যে শিক্ষকরা শিক্ষার মান নির্ধারণে মূল ভূমিকা পালন করেন। অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষা প্রশাসকদের বিকাশ হল রেজোলিউশন নং ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ-এর একটি মূল কাজ এবং সমাধান। এটি রাষ্ট্রপতি হো চি মিনের জীবদ্দশায় উচ্চ নৈতিক চরিত্রের অধিকারী, যারা তাদের পেশাকে সত্যিকার অর্থে ভালোবাসে, শিক্ষার জন্য আন্তরিকভাবে নিবেদিতপ্রাণ, ক্রমাগত তাদের দক্ষতা এবং ক্ষমতা উন্নত করে এবং শিক্ষার্থীদের অনুসরণ করার জন্য উজ্জ্বল উদাহরণ হিসেবে কাজ করে এমন শিক্ষকদের একটি বৃহৎ দল গঠনের চিন্তাভাবনার একটি বাস্তব বাস্তবায়ন।
বর্তমান বিপ্লবী যুগে, একটি কৌশলগত দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতির উপর পলিটব্যুরোর ২২শে আগস্ট, ২০২৫ তারিখের রেজোলিউশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ, কৌশলগত রেজোলিউশনগুলির মধ্যে একটি হিসাবে জারি করা হয়েছিল, যা শিক্ষায় একটি ব্যাপক বিপ্লবের পথ প্রদর্শন করে, যার মধ্যে রয়েছে শিক্ষক কর্মীদের জন্য বিশেষ এবং উচ্চতর অগ্রাধিকারমূলক নীতি সহ শক্তিশালী প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কার। পার্টি নিশ্চিত করে যে শিক্ষকরা হলেন চালিকা শক্তি এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান নির্ধারণ করেন; শিক্ষকদের সম্মানকে মূল্য দেন এবং সমাজে তাদের সম্মান করেন।
দলের দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দিয়ে, শিক্ষকদের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা সম্পর্কিত নিয়মাবলী সম্বলিত আইনি নথির একটি সিরিজ জারি করা হয়েছে (12) । এই নথিগুলি "মানুষের লালন-পালন" কার্যকলাপে শিক্ষকদের আইনি মর্যাদা স্বীকৃতি দেওয়ার ভিত্তি হিসাবে এবং সমাজের বিষয়গুলিকে তাদের দায়িত্ব সঠিকভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে সম্পাদন করার জন্য একটি আইনি কাঠামো হিসাবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে যাতে তারা শিক্ষার মান নিশ্চিত করতে প্রয়োজনীয় কার্য সম্পাদন করতে পারে, ভিয়েতনামে একটি শিক্ষণ সমাজ গঠনে অবদান রাখে। এছাড়াও, আইনি নথিগুলি শিক্ষকদের বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক জীবনের যত্ন নেওয়ার জন্য অনেক অগ্রাধিকারমূলক নীতিও স্বীকৃতি দেয়। 2019 সালের শিক্ষা আইন এবং সম্পর্কিত প্রবিধান শিক্ষকদের রাজ্য বাজেট থেকে বেতন এবং ভাতা পেতে দেয়, বেতন সহগ এবং পেশাদার অগ্রাধিকারমূলক ভাতা (কঠিন ক্ষেত্রের উপর নির্ভর করে 30% থেকে 70% পর্যন্ত) সহ। 2025 সালের শিক্ষকদের আইনে বলা হয়েছে যে শিক্ষকদের বেতন সরকারি কর্মচারীদের বেতন কাঠামো ব্যবস্থায় সর্বোচ্চ স্থান পায়; একই সাথে, শিক্ষকদের আয় উন্নত করতে এবং তাদের জীবন স্থিতিশীল করতে দায়িত্ব ভাতা, সুবিধাবঞ্চিত এলাকার জন্য অগ্রাধিকারমূলক আচরণ, জ্যেষ্ঠতা ভাতা ইত্যাদির মতো বিশেষ ভাতা প্রকল্পগুলি সম্প্রসারিত করা হচ্ছে। বিশেষ করে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য নমনীয় অবসর নীতি (পেনশন হ্রাস না করে তাদের ৫ বছর আগে অবসর গ্রহণের অনুমতি দেওয়া) এবং উচ্চমানের মানবসম্পদকে উৎসাহিত করার নীতি (উচ্চ একাডেমিক পদমর্যাদা এবং ডিগ্রিধারী শিক্ষকদের অবসরের বয়সের চেয়ে বেশি সময় ধরে কাজ করার অনুমতি দেওয়া) শিক্ষা খাতে প্রতিভা আকৃষ্ট করার জন্য একটি "বিশেষ" ব্যবস্থা তৈরি করার জন্য বৈধ করা হচ্ছে।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, একটি শক্তিশালী শিক্ষক কর্মী গঠনে উল্লেখযোগ্য সাফল্য অর্জিত হয়েছে। শিক্ষক ও প্রভাষকের সংখ্যা এবং মান উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়েছে, যা শিক্ষা সংস্কারের চাহিদা পূরণে আরও ভালোভাবে কাজ করছে। প্রাথমিক থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত সকল স্তরে যোগ্য শিক্ষকের শতাংশ 90% এরও বেশি পৌঁছেছে। আধুনিক শিক্ষার চাহিদা পূরণের জন্য ব্যবহারিক জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সংস্কার করা হয়েছে। শিক্ষক এবং শিক্ষা প্রশাসকদের প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার উন্নয়নকে পরিমাণগত এবং গুণগত উভয় দিক থেকেই অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে, যা "মানব সম্পদের লালন-পালন" প্রচেষ্টার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের শিক্ষকতা পেশায় আকৃষ্ট করার নীতিগুলি কার্যকরভাবে এবং নিয়ম অনুসারে বাস্তবায়িত হয়েছে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্ক পরিকল্পনা এবং কর্মীদের সমন্বয় শিক্ষক কর্মীদের বিন্যাস এবং ব্যবহারের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে, কিছু এলাকায় শিক্ষকের ঘাটতি সমাধানে অবদান রাখে (12) , মূলত স্থানীয় এবং অঞ্চলের শিক্ষক কর্মীদের চাহিদা এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। শাসনব্যবস্থা এবং নীতিমালায় সঠিক বিনিয়োগের মাধ্যমে, শিক্ষক কর্মীদের তাদের দক্ষতা বিকাশ এবং শিক্ষার মান উন্নত করার শর্ত রয়েছে। শিক্ষক কর্মীদের স্কেল এবং স্তরের উন্নয়ন ভিয়েতনামকে সার্বজনীন শিক্ষার অর্জন বজায় রাখতে এবং উন্নত করতে, শেখার সুযোগগুলি প্রসারিত করতে এবং একই সাথে দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ায় একটি উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থার অধিকারী দেশের অবস্থান নিশ্চিত করতে উল্লেখযোগ্য অবদান রাখে। ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা আন্তর্জাতিক অলিম্পিক প্রতিযোগিতায় ক্রমাগত উচ্চ ফলাফল অর্জন করে, ভিয়েতনামের PISA মূল্যায়ন স্কোর এই অঞ্চলে শীর্ষস্থানীয়, যা শিক্ষা পদ্ধতি সংস্কারের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকদের শিক্ষাদান ক্ষমতা এবং নিষ্ঠার প্রতিফলন করে। স্কুলগুলিতে অনেক নতুন, শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষাদান মডেল ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা হয়েছে। শক্তিশালী আইটি দক্ষতা সম্পন্ন তরুণ, গতিশীল শিক্ষকরা ধীরে ধীরে শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরে অবদান রাখছেন - যা আজকের একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রবণতা।
তবে, সাফল্য সত্ত্বেও, শিক্ষক উন্নয়নের বিষয়ে হো চি মিনের আদর্শের প্রয়োগ এবং শিক্ষক গঠন বাস্তবায়ন এখনও কিছু সীমাবদ্ধতার সম্মুখীন। শিক্ষক কর্মী সংখ্যায় অপর্যাপ্ত এবং বিষয় ও অঞ্চলভেদে ভারসাম্যহীন। বিশেষ করে কম্পিউটার বিজ্ঞান, বিদেশী ভাষা, সঙ্গীত এবং চারুকলার মতো বিশেষায়িত বিষয়গুলিতে উচ্চমানের শিক্ষকের অভাব ব্যাপকভাবে বিদ্যমান, যা সরাসরি শিক্ষার মান এবং শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশকে প্রভাবিত করে। তদুপরি, শিক্ষা প্রশাসক এবং কর্মীদের সম্মান ও মর্যাদার প্রতি অবমাননা এবং শিক্ষার উপর শারীরিক নির্যাতনের ঘটনা এখনও রয়েছে; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে দুর্নীতি এবং নেতিবাচক অনুশীলন জনসাধারণের উদ্বেগের কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে (স্কুল সহিংসতা, গ্রেড হেরফের, ডিগ্রি কেনা ইত্যাদি)। শিক্ষকদের একটি অংশ স্ব-অধ্যয়ন এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণায় খুব কম সময় ব্যয় করে এবং শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনের প্রতিশ্রুতির অভাব রয়েছে। শিক্ষক কর্মীদের জন্য নীতিমালা তৈরি, নিখুঁতকরণ এবং বাস্তবায়নের কাজ, বিশেষ করে বেতন নীতি, সত্যিকার অর্থে সুসংগত এবং কার্যকর হয়নি। শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার উন্নয়ন কর্মসূচিতে কৌশলগত দৃষ্টিভঙ্গির অভাব রয়েছে এবং এটি সুসংগত নয়। এর ফলে এমন পরিস্থিতির সৃষ্টি হয় যেখানে অনেক শিক্ষক জ্ঞান, শিক্ষাগত দক্ষতা এবং বিদেশী ভাষার দক্ষতার ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেন না, যার ফলে শিক্ষার্থীদের জন্য দক্ষতা-ভিত্তিক উন্নয়নমুখীকরণ অনুসারে শিক্ষাদান এবং শেখার আয়োজনে বিভ্রান্তি দেখা দেয়। ১৩তম পার্টি কংগ্রেস উল্লেখ করেছে: "শিক্ষক কর্মী এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মীরা, কিছু দিক থেকে, মান, পরিমাণ, কাঠামো এবং পারিশ্রমিক নীতির দিক থেকে এখনও অপর্যাপ্ত" (১৩) ।
বর্তমান সময়ে শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের সমাধান।
বর্তমান সময়ে, মৌলিক এবং ব্যাপক শিক্ষাগত সংস্কার বাস্তবায়ন একটি কেন্দ্রীয় এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এই প্রচেষ্টা কার্যকর হওয়ার জন্য, হো চি মিনের শিক্ষাগত চিন্তাভাবনার, বিশেষ করে "শিক্ষকদের একটি দল গঠনের" কৌশলের একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বোধগম্যতা এবং সৃজনশীল প্রয়োগ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, বেশ কয়েকটি সমাধান বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন:
প্রথমত, পার্টির নেতৃত্ব এবং রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনাকে শক্তিশালী করা : দলের ১৩তম জাতীয় কংগ্রেসের প্রস্তাবের চেতনা এবং দল ও রাষ্ট্রের নির্দেশিকা ও নীতিমালার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়ন করা , যাতে শিক্ষকদের মান উন্নত করা যায় এবং তাদের কাঠামোকে যুক্তিসঙ্গত করা যায়। শিক্ষকদের উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত আইনি কাঠামো সম্পূর্ণ করা, বিশেষ করে শিক্ষকদের মান উন্নত করার এবং মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষাগত সংস্কার বাস্তবায়নের জন্য একটি ভিত্তি তৈরি করার জন্য আইনি নথি পর্যালোচনা, সংশোধন এবং পরিপূরক করা। শিক্ষকদের নিয়োগ, ব্যবস্থাপনা এবং ব্যবহারের জন্য একটি ঐক্যবদ্ধ আইনি কাঠামো তৈরি করার জন্য ২০২৫ সালের শিক্ষক আইনের জন্য নির্দেশিকা নথি অবিলম্বে জারি করা, সেইসাথে শিক্ষার সকল স্তরের জন্য শিক্ষকের সংখ্যা এবং মান সম্পর্কিত প্রবিধান তৈরি করা। কর্মী নিয়োগের স্তর এবং শিক্ষক মান সম্পর্কিত প্রবিধান অনুসারে শিক্ষকদের ব্যবস্থা, নিয়োগ, ব্যবহার, নিয়োগ, ঘূর্ণন এবং স্থানান্তর বাস্তবায়ন করা, স্থানীয় শিক্ষক ঘাটতি এবং উদ্বৃত্ত মোকাবেলা করা এবং "যেখানে ছাত্র আছে, সেখানে শিক্ষক থাকতে হবে" নীতি নিশ্চিত করা।
দ্বিতীয়ত, নৈতিক গুণাবলী এবং একটি ভালো উদাহরণ স্থাপনের দায়িত্ব উন্নত করুন : উচ্চ নৈতিক চরিত্র এবং পেশাগত দায়িত্বশীল শিক্ষকদের একটি দল গঠন করা, যারা হো চি মিনের আদর্শ অনুসারে উজ্জ্বল উদাহরণ হিসেবে কাজ করবে। প্রতিটি শিক্ষককে হো চি মিনের চিন্তাধারা, যেমন সততা, সততা এবং ব্যক্তিগত স্বার্থের ঊর্ধ্বে দেশের স্বার্থকে স্থান দেওয়া, অনুসারে সক্রিয়ভাবে তাদের নৈতিক চরিত্র গড়ে তুলতে হবে এবং উন্নত করতে হবে। আত্ম-সচেতনতার প্রক্রিয়া নিয়মিত এবং ধারাবাহিক হতে হবে। হো চি মিনের আদর্শের আলোকে সমাজে শিক্ষকদের মহৎ ভূমিকা এবং দায়িত্ব সম্পর্কে প্রচার এবং শিক্ষা জোরদার করা। শিক্ষকদের তাদের দক্ষতা বিকাশে সক্ষম করার জন্য একটি সংস্কৃতিবান এবং গণতান্ত্রিক কর্মপরিবেশ তৈরি করা। হো চি মিনের চিন্তাভাবনা, নৈতিকতা এবং শৈলী অধ্যয়ন এবং অনুসরণের সাথে যুক্ত অনুকরণীয় আচরণের প্রতি আনুগত্যের পরিদর্শন এবং তত্ত্বাবধান জোরদার করা। স্কুলে আচরণবিধি বাস্তবায়ন জোরদার করে, পেশাদার নীতিমালা লঙ্ঘনের ঘটনা কঠোরভাবে পরিচালনা করে এবং একটি সুস্থ শিক্ষামূলক পরিবেশ গড়ে তোলার মাধ্যমে একটি মানসম্মত শিক্ষামূলক পরিবেশ গড়ে তোলা।
তৃতীয়, বৌদ্ধিক ক্ষমতা বিকাশ এবং পেশাদার দক্ষতা ( আধুনিক চিন্তাভাবনা , ক্ষমতা এবং দক্ষতা ) উন্নত করা হল মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষা সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা পূরণের মূল সমাধান হল শিক্ষকদের মধ্যে দৃঢ় পেশাদার জ্ঞান, আধুনিক শিক্ষাগত দক্ষতা এবং উদ্ভাবনী চিন্তাভাবনা গড়ে তোলার উপর মনোনিবেশ করা। শিক্ষকদের তাদের মানসিকতা তথ্য প্রেরণকারী থেকে জ্ঞান সৃষ্টিকারী এবং সহায়তাকারীতে রূপান্তরিত করতে হবে, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় এবং সৃজনশীল ভূমিকা প্রচারের উপর মনোনিবেশ করতে হবে। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সিস্টেমিক চিন্তাভাবনা এবং শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা উদ্দীপিত করে এমন পাঠ পরিকল্পনা ডিজাইনের দক্ষতা বিকাশের উপর জোর দেওয়া উচিত। শিক্ষাগত কার্যকারিতা সর্বোত্তম করার জন্য তথ্য প্রযুক্তি, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) এবং ডিজিটাল লার্নিং প্ল্যাটফর্ম ব্যবহারে শিক্ষকদের সজ্জিত করা এবং প্রশিক্ষণ দেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বৈজ্ঞানিক গবেষণায় অংশগ্রহণ, শিক্ষাদান পদ্ধতি উন্নত করতে এবং স্বাধীনভাবে তাদের পেশাদার বিষয়বস্তু বিকাশে শিক্ষকদের উৎসাহিত করার জন্য পরিস্থিতি এবং প্রক্রিয়া তৈরি করাও অপরিহার্য।
প্রতিটি শিক্ষককে একটি বিস্তৃত জ্ঞানের ভিত্তি দিয়ে সজ্জিত করতে হবে, কেবল তত্ত্ব আয়ত্ত করাই নয় বরং বিষয়বস্তুর গভীর এবং সামগ্রিক বোধগম্যতাও অর্জন করতে হবে, পাশাপাশি আন্তঃবিষয়ক জ্ঞানকে তাদের পাঠে কার্যকরভাবে একীভূত করার জন্য প্রসারিত করতে হবে। ৩০ জুন, ২০২০ তারিখের সরকারি ডিক্রি নং ৭১/২০২০/এনডি-সিপি, "প্রাক-বিদ্যালয়, প্রাথমিক এবং নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের মান বৃদ্ধির জন্য রোডম্যাপের নিয়মাবলী" অনুসারে প্রাক-বিদ্যালয়, প্রাথমিক এবং নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের মান পূরণের জন্য ব্যবস্থাপনা এবং শিক্ষণ দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য নিয়মিত প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার বিকাশের উপর মনোযোগ দিন। সকল স্তরে শিক্ষক কর্মীদের মানসম্মত করুন। শিক্ষাগত মানের স্বীকৃতি সক্রিয়ভাবে বাস্তবায়ন করুন এবং ফলাফল জনসাধারণের কাছে প্রকাশ করুন। স্নাতকদের গুণমান নিশ্চিত করার জন্য শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি দূর করার জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার বিকাশের বার্ষিক মূল্যায়ন গুরুত্ব সহকারে এবং কার্যকরভাবে পরিচালনা করুন।
চতুর্থত, শিক্ষকদের মানসিক প্রশান্তি, নিবেদন এবং সৃজনশীল হতে উৎসাহিত করার জন্য এবং প্রেরণা তৈরির জন্য সমন্বিত নীতি এবং প্রণোদনা প্রকল্প বাস্তবায়ন করা। ২৪ নভেম্বর, ২০২৩ তারিখের রেজোলিউশন নং ৪৫-এনকিউ/টিডব্লিউ, "নতুন সময়ে দ্রুত এবং টেকসই জাতীয় উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য বুদ্ধিজীবীদের ভূমিকা গড়ে তোলা এবং প্রচার অব্যাহত রাখার বিষয়ে" এবং ২২ আগস্ট, ২০২৫ তারিখের রেজোলিউশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ, "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতির বিষয়ে" এর চেতনা অনুসারে, বেতন, ভাতা এবং পেশাদার প্রণোদনা সম্পর্কিত প্রক্রিয়া এবং নীতিমালা উন্নত করা প্রয়োজন; প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের শিক্ষকতা পেশায় আকৃষ্ট করার জন্য নীতিমালা প্রচার করা; এবং একই সাথে, কর্মদক্ষতা এবং পেশাদার গুণাবলীর সাথে যুক্ত একটি স্বচ্ছ মূল্যায়ন এবং পুরষ্কার ব্যবস্থা তৈরি করা। নীতিমালার উন্নয়ন এবং উন্নতির জন্য ধারাবাহিকতা এবং অভিন্নতা নিশ্চিত করতে হবে, যা শিক্ষক কর্মীদের সামাজিক মর্যাদা এবং বস্তুগত ও আধ্যাত্মিক সুস্থতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখবে।
পঞ্চমত, শিক্ষক কর্মীদের মান পরিদর্শন, মূল্যায়ন এবং পর্যবেক্ষণ জোরদার করুন।
সংস্থাটি শিক্ষক কর্মীদের প্রশিক্ষণ, পেশাদার উন্নয়ন এবং শিক্ষণ কার্যক্রমের পর্যায়ক্রমিক, বস্তুনিষ্ঠ এবং বাস্তব মূল্যায়ন পরিচালনা করবে; মূল্যায়নের ফলাফলকে পরিকল্পনা, নিয়োগ, পুরষ্কার, শাস্তিমূলক পদক্ষেপ এবং পারিশ্রমিক নীতির সাথে সংযুক্ত করবে। এটি শিক্ষাগত মানের স্বীকৃতি প্রচার করবে, প্রকাশ্যে এবং স্বচ্ছভাবে স্বীকৃতির ফলাফল প্রকাশ করবে, জবাবদিহিতা নিশ্চিত করবে এবং নতুন যুগে মৌলিক এবং ব্যাপক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষক কর্মীদের ক্রমাগত শেখা, প্রশিক্ষণ এবং তাদের ক্ষমতা এবং গুণাবলী উন্নত করার জন্য প্রেরণা তৈরি করবে।
------------------------------
(১) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , ন্যাশনাল পলিটিক্যাল পাবলিশিং হাউস, হ্যানয়, ২০১১, খণ্ড ১১, পৃ. ৫২৮
(২) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১০, পৃ. ৩৪৫
(৩) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১৪, পৃ. ৪০৩
(৪) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি, খণ্ড ১০, পৃষ্ঠা ৩৪৫
(৫) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১৪, পৃ. ৭৪৭
(৬) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১২, পৃ. ২৭০
(৭) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১২, পৃ. ৭৮
(৮) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১২, পৃ. ২৬৯
(৯) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১০, পৃষ্ঠা ১৮৫
(১০) হো চি মিন: সম্পূর্ণ রচনা , উপাধি , খণ্ড ১২, পৃ. ২৬৬
(১১) উদাহরণস্বরূপ, ২০২৫ সালে শিক্ষক আইন, ২০১৯ সালে শিক্ষা আইন, ২০১৪ সালে বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন, ২০১২ সালে উচ্চশিক্ষা আইন, ২৯ এপ্রিল, ২০১৬ তারিখের সিদ্ধান্ত নং ৭৩২/QD-TTg, "২০১৬ - ২০২০ সময়কালে সাধারণ শিক্ষার মৌলিক ও ব্যাপক সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং লালন -পালন, ২০২৫-এর দিকে অভিমুখীকরণ" প্রকল্পটি অনুমোদন করে প্রধানমন্ত্রীর ৩ অক্টোবর, ২০১৮ তারিখের সিদ্ধান্ত নং ১২৯৯/QD-TTg, "২০১৮ - ২০২৫ সময়কালে স্কুলে আচরণের সংস্কৃতি গড়ে তোলা" প্রকল্পটি বাস্তবায়নের বিষয়ে প্রধানমন্ত্রীর ৩ অক্টোবর, ২০১৮ তারিখের সিদ্ধান্ত নং ১২৯৯/QD-TTg।
(১২) ২০২১ - ২০২৫ সময়কালে, সমগ্র দেশে অতিরিক্ত ৯৪,৭১৪টি পদ বরাদ্দ করা হয়েছিল, যার মধ্যে শুধুমাত্র ২০২১ সালেই প্রায় ৩০,০০০ পদ যুক্ত করা হয়েছিল (প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্তরে নতুন বিষয়ের জন্য ২০,০০০ শিক্ষক পদ এবং প্রত্যন্ত, দুর্গম এলাকা এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকার প্রদেশগুলির জন্য ১০,০০০ কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক পদ সহ) (৫টি সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডস প্রদেশ এবং ১৪টি প্রদেশ ও শহর বাদে যেখানে ২০১৯ সালে ২০,৩০০ কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক পদ বরাদ্দ করা হয়েছিল)
(১৩) ১৩তম জাতীয় প্রতিনিধি কংগ্রেসের দলিলপত্র , জাতীয় রাজনৈতিক প্রকাশনা সংস্থা, হ্যানয়, ২০২১, খণ্ড ১, পৃ. ৮৩
সূত্র: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
মন্তব্য (0)